小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)探究

馮成斌

目前，小學(xué)生正處在思維啟蒙的階段，正是小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，積累科學(xué)素養(yǎng)的最佳時(shí)期，要想讓小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，就必須培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡n堂上集中注意力聽講，積極自主的思考，充分發(fā)揮小學(xué)生的潛能，以便于促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)注意讓小學(xué)生真正體驗(yàn)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，只有這樣才能夠使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，絕大多數(shù)的學(xué)?；旧隙及惭b了多媒體教學(xué)設(shè)備，多媒體教學(xué)是結(jié)合圖像、聲音、動(dòng)畫等元素進(jìn)行教學(xué)的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式。由于小學(xué)生正處于貪玩的年紀(jì)，玩耍是小孩子的天性，而多媒體豐富的資源正好滿足了小學(xué)生的好奇心和玩心，在小學(xué)生課堂上，教師利用多媒體技術(shù)編排課件，融合與教學(xué)相關(guān)的動(dòng)畫、聲音和圖像，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在遇到難以解釋的概念和抽象的理論時(shí)，小學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，利用多媒體，可以把無(wú)形的概念化為有形的物體動(dòng)畫，把抽象的理論形象化。例如在“植物生長(zhǎng)和繁殖”的教學(xué)中，書上的理論難以理解，比較抽象，教師利用多媒體教學(xué)方式，把植物生長(zhǎng)過(guò)程作出動(dòng)畫，或者從網(wǎng)絡(luò)上下載一些音頻文件，播放出來(lái)，讓小學(xué)生形象的了解種子的發(fā)芽，植物的生長(zhǎng)，開花，結(jié)果等。這樣本來(lái)抽象的“植物生長(zhǎng)過(guò)程”就形象的展現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)主要引導(dǎo)者，可以從教師身上學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，因而教師應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，積極的培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍。作為教師，要在日常的教學(xué)中，放低自己的姿態(tài)，平易近人。在教學(xué)中要和藹可親，要讓學(xué)生感到教師和學(xué)生處在平等的地位，要拉近學(xué)生與教師的距離，在教學(xué)中遇到重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，要耐心教導(dǎo)，不要輕易發(fā)脾氣，要耐心的講解。例如在進(jìn)行“國(guó)旗是怎樣升上去的”的教學(xué)中，內(nèi)容包含了力學(xué)，動(dòng)滑輪，靜滑輪等復(fù)雜抽象的概念，是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生往往難以理解，這時(shí)。教師要細(xì)心教導(dǎo)，耐心的教學(xué)，反復(fù)舉例，利用可以利用的資源進(jìn)行教學(xué)，直到教會(huì)為止，不能馬虎過(guò)關(guān)。最重要的就是不能急功近利，發(fā)火，采用極端的教學(xué)手段，這樣既不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。

三、合理科學(xué)的提出問(wèn)題

在小學(xué)生的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)素質(zhì)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這就需要教師的合理引導(dǎo)，巧妙的質(zhì)疑。在很多章節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生認(rèn)真的思考，獨(dú)立的解決問(wèn)題，所以在教學(xué)中，教師要巧妙的質(zhì)疑，提出一定的問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且獨(dú)立的解決問(wèn)題。例如在“不用種子也能繁殖”的教學(xué)中，要準(zhǔn)備一個(gè)發(fā)芽的土豆，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，這時(shí)學(xué)生們就會(huì)對(duì)頭都萌發(fā)興趣，尤其是“土豆怎么會(huì)有芽呢？”這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生種種的疑問(wèn)，然后進(jìn)行獨(dú)立的思考，這時(shí)教師就和一帶領(lǐng)學(xué)生去探究，“大家找找實(shí)際生活中有多少植物時(shí)不用種子進(jìn)行繁殖的呢？”這樣的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極的思考。

四、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，很多的課程是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的，所以，在進(jìn)行教學(xué)中，教師要合理的設(shè)立合理的教學(xué)情境，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)。這樣能讓學(xué)生把知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的物質(zhì)和現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更好的理解概念，學(xué)習(xí)知識(shí)。比如在“淀粉和碘酒的變化”的教學(xué)中，教師準(zhǔn)備兩包白色的粉末，分別裝的是淀粉和白石灰，然后故意將他們混在一起，裝作自己分不清，然后向同學(xué)們提出“幫助”，“那位同學(xué)能幫老師區(qū)分這兩袋東西哪個(gè)是淀粉，哪個(gè)是石灰??？”這樣學(xué)生就會(huì)積極的思考，討論，想要幫助老師解決問(wèn)題，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在“磁鐵”的教學(xué)當(dāng)中，教師準(zhǔn)備一些釘子，在上課時(shí)故意把釘子散落在地上，然后向?qū)W生們“求助”，“誰(shuí)能幫助老師又快又好的撿起這些釘子”，這時(shí)候，學(xué)生就會(huì)積極的想辦法，思考，討論。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)生正處在思維方式快速發(fā)展的階段，正是小學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的最佳時(shí)期，小學(xué)生要想更好的學(xué)習(xí)，就必須具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上集中注意力聽課，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。在課堂上，教師要利用多媒體教學(xué)方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生切身體驗(yàn)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程，還應(yīng)當(dāng)要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)建合理科學(xué)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，從而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果的大幅度提升。

【作者單位：高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】