農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的有效策略

陳學(xué)鋒

一、當(dāng)前現(xiàn)狀

1、農(nóng)村教育受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)”已經(jīng)擠去了學(xué)生大量的讀書時(shí)間，不少學(xué)生根本沒時(shí)間讀書。即使有時(shí)間讀，也大多是老師指定的一些與考試有關(guān)的優(yōu)秀作文或名著，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂，而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

2、農(nóng)村學(xué)校圖書室、閱覽室未發(fā)揮應(yīng)有功能，多數(shù)圖書室只是成為一種擺設(shè)，學(xué)生很少有機(jī)會走進(jìn)去閱讀，加上經(jīng)濟(jì)條件的制約，圖書室的圖書很少有更新和補(bǔ)充，無法給學(xué)生提供一個(gè)良好的讀書環(huán)境。

3、在農(nóng)村，大多學(xué)生為留守學(xué)生，家長因?yàn)樯?jì)需要外出打工，家中只靠年邁的爺爺、奶奶照顧，他們無暇也無力輔導(dǎo)孩子閱讀。即使在孩子身邊的家長，受文化層次的影響，不重視孩子在家的課外閱讀，沒有創(chuàng)設(shè)一種良好的家庭讀書氛圍。家庭閱讀文化的缺失，對孩子的閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀積極性的調(diào)動，都造成很大的負(fù)面效應(yīng)。

二、存在問題

1、部分農(nóng)村教師缺乏正確的閱讀認(rèn)識觀和閱讀指導(dǎo)能力。受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書轉(zhuǎn)的模式，許多教師不是積極鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的書籍，更愿意讓孩子做各種各樣的作業(yè)試卷。這樣的觀念也直接導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)，并進(jìn)一步影響了自身指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍的能力。一些一線語文教師也能認(rèn)識到閱讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好處，但對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)還停留在淺表層，缺乏系統(tǒng)的，有深度，有廣度的方法指導(dǎo)。

2、許多學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法，還不能自如地遷移到課外閱讀中來。有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解；只需粗讀的卻遲遲不肯放手，浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間；或是囫圇吞棗、讀而不思，缺少內(nèi)化過程。因而，雖然有了大量的閱讀，但受益不深，感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

三、幾點(diǎn)思考

（一）激發(fā)閱讀的興趣，讓學(xué)生好讀書

1、利用榜樣的力量，讓學(xué)生主動去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。同時(shí)，結(jié)合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生可能，學(xué)生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味他們才會對書感興趣。

2、巧用資源，讓學(xué)生樂于讀書。教師要巧借課內(nèi)閱讀課文，“以課內(nèi)帶課外”“以一篇帶多篇”，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的最有效的方法之一。如，學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》后，推薦學(xué)生借閱《假如給我三天光明》、《我的老師》等；學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲的衣袋》，介紹學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲記》。在學(xué)生進(jìn)行了閱讀后，鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀到的知識講給大家聽，并及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。以課內(nèi)帶課外，學(xué)生有了一定的認(rèn)知，有目的、有興趣去讀。

3、開展多種閱讀活動，讓學(xué)生勤于閱讀。開展豐富多彩的讀書活動，如“童話故事表演會”、“美文朗誦會”、“手抄報(bào)展評”、“閱讀知識競賽”等活動，為學(xué)生提供展示自己實(shí)力的機(jī)會，體驗(yàn)閱讀的成功，從而增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心，讓學(xué)生勤于閱讀。

（二）“授之以漁”，讓學(xué)生善閱讀

1、選擇有益的閱讀書籍。如今課外讀物的內(nèi)容，五彩紛呈，瑕瑜互見。讀物多，內(nèi)容豐富，信息量大，給學(xué)生們展示了一個(gè)比實(shí)際生活更為絢麗多姿的世界，比如，低年級的學(xué)生可以選擇童話、寓言，以趣味性、可讀性為閱讀標(biāo)準(zhǔn)；高年級的學(xué)生可以選擇名著、傳記和科普讀物、以知識性、文學(xué)性為閱讀標(biāo)準(zhǔn)。

2、指導(dǎo)正確的閱讀方法。課內(nèi)閱讀教學(xué)承擔(dān)著讓學(xué)生“學(xué)會課外閱讀”的任務(wù)。因而，教師在課內(nèi)閱讀教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃的滲透一些正確、科學(xué)的閱讀方法，如邊讀課文，邊查字典的查讀；邊思考，邊議論的議讀；邊讀，邊作符號批注的劃讀；模仿教師或課文錄音的仿讀；自我設(shè)疑，進(jìn)而理解課文的研讀……這些方法在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中要相機(jī)滲透，采用科學(xué)的教法，讓學(xué)生逐步掌握閱讀方法。

3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。建議學(xué)生列個(gè)讀書計(jì)劃，讀書計(jì)劃的時(shí)間應(yīng)長一些，以一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年為宜。約定自己每天必須讀多長時(shí)間的書，讀多少的頁書，或者寫多少字的讀書筆記等等。這樣不僅可以約束自己進(jìn)行閱讀，而且可以培養(yǎng)自己良好的讀書習(xí)慣。

（三）營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生快樂閱讀

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，優(yōu)雅的環(huán)境中快快樂樂的進(jìn)行閱讀。

1、設(shè)置良好的讀書環(huán)境。針對農(nóng)村學(xué)生個(gè)人藏書少的情況，創(chuàng)設(shè)班級圖書角。讓學(xué)生將自己喜愛的書放進(jìn)圖書角推薦給大家，并定期更換，把好書與同學(xué)分享，讓學(xué)生能讀到更多的好書。充分利用好學(xué)校閱覽室開放的時(shí)間，教師在對學(xué)生選擇讀物，讀中遇疑及寫讀書筆記方面作適當(dāng)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生能更好的讀書。

2、安排適當(dāng)?shù)淖x書時(shí)間。每周可以安排一段時(shí)間，師生一起閱讀。教師可以給學(xué)生提問，檢驗(yàn)閱讀的效果，隨機(jī)提出自己的看法，在方法上給予指導(dǎo)。

3、家校溝通，給學(xué)生讀書的空間。教師要多于家長溝通，讓家長解放思想，鼓勵(lì)子女加強(qiáng)課外閱讀，積極倡導(dǎo)親子閱讀，營造一種更有利于自己的孩子的家庭文化氣氛。

為了讓我們的學(xué)生在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長，作為一名農(nóng)村教育者，我們必須充分認(rèn)識到課內(nèi)外閱讀的地位和作用，努力提高學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的有效性。讓我們的語文教學(xué)由課堂走向課外，去開辟更廣闊的空間。

但愿我們的農(nóng)村小學(xué)，能在不久的將來“聽取書聲一片”！

【作者單位：淮安市西宋集鎮(zhèn)湯集九年制學(xué)校 江蘇】