讓學(xué)生享受“問(wèn)”的權(quán)利

宋曉春

美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生有了問(wèn)題，才會(huì)有思考和探索；有探索才會(huì)有創(chuàng)新和發(fā)展?？梢?jiàn)問(wèn)題意識(shí)是一種探索意識(shí)，是一種求知的狀態(tài)，是發(fā)明創(chuàng)造的起點(diǎn)。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不可能一蹴而就，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從學(xué)生跨入學(xué)校的第一天起就必須有計(jì)劃、有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成深思善問(wèn)、勇于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，下面結(jié)合實(shí)際談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成懸念，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)他們的參與動(dòng)機(jī)。例如：在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“6、7的分與合”時(shí)，新課開(kāi)始，我拿出6個(gè)氣球，同學(xué)們一下子就被這五顏六色的氣球吸引了，緊接著我就請(qǐng)同學(xué)們幫助我把這6個(gè)氣球分一分，分成兩份。我的話剛說(shuō)完，同學(xué)們就拿出自己已準(zhǔn)備的學(xué)具動(dòng)手分起來(lái)了。緊張、高興洋溢在他們的臉上，最后反饋出五種分法，有：（1）6可以分成1和5；（2）6可以分成5和1；（3）6可以分成2和4；（4）6可以分成4和2；（5）6可以分成3和3。這時(shí)我適時(shí)地講解：“第一種和第二種氣球的分法相同，只是放在左右手的順序不同，第三種和第四種也是如此，所以由6可以分成1和5可以想到6可以分成幾和幾……”接下來(lái)就利用剛學(xué)習(xí)6的分與合時(shí)的方法學(xué)習(xí)7的分與合，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，最后完成“想想做做”的題目。整節(jié)課同學(xué)們都在動(dòng)手，動(dòng)腦，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了6、7的分與合的探索過(guò)程，輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，不僅激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃求知欲望，而且能促進(jìn)全體學(xué)生的參與。他們通過(guò)自己動(dòng)手做，親身去體驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，他們學(xué)習(xí)興趣大，積極主動(dòng)、肯動(dòng)腦筋，對(duì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)起到了事半功倍的效果。

二、聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心

課程標(biāo)準(zhǔn)教材強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)學(xué)習(xí)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度看待和處理日常生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問(wèn)題。教材在編排上選擇了學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景和生活實(shí)際為內(nèi)容，如：數(shù)一數(shù)，分一分，認(rèn)位置等等。在教學(xué)過(guò)程中我有意識(shí)地把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。如在學(xué)完“認(rèn)位置”后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的教室說(shuō)說(shuō)什么在什么的哪一面，或者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你自己房間里的床、書桌、板凳等的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、學(xué)會(huì)想象，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題

讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，離不開(kāi)仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較、分析、綜合，這些方法平時(shí)在教學(xué)中要多加培養(yǎng)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。低年級(jí)學(xué)生最富于想象，所以教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生去想，不要限制他們，慢慢讓他們知道想象不是憑空亂想或胡亂猜想，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“連加、連減”時(shí)，例題1我先根據(jù)教學(xué)圖編一個(gè)故事，教學(xué)第二個(gè)例題時(shí)讓學(xué)生根據(jù)圖自己展開(kāi)想象，編故事。從編的故事中，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友編的故事非常精彩，有的小朋友只能簡(jiǎn)單幾句話，從中可以看出知識(shí)面越廣，想象就越強(qiáng)，有了想象，其問(wèn)題意識(shí)才能得到培養(yǎng)。

四、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神

在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不滿足課本中的方法、根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)提出質(zhì)疑的現(xiàn)象，這正是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，也正是訓(xùn)練發(fā)散思維的大好時(shí)機(jī)。因此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的質(zhì)疑加以鼓勵(lì)、引導(dǎo)，促使學(xué)生不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材為我們?cè)O(shè)計(jì)了許許多多這方面的問(wèn)題，如 “你還能提出哪些問(wèn)題”、“你還能提出哪些用除法計(jì)算的問(wèn)題”等，這為學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難提供了廣闊的空間。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題加以整理、概括和選擇，再把問(wèn)題交給學(xué)生思考、討論。這樣提問(wèn)題的學(xué)生就會(huì)有一種成就感。學(xué)生的主動(dòng)性得以激發(fā)，主體意識(shí)得到培養(yǎng)，主體作用得到了發(fā)揮。

五、善待好奇心，珍愛(ài)學(xué)生問(wèn)題的源泉

居里夫人說(shuō)：“好奇是人類第一美德?！焙闷媸莾和奶煨?，他們常常會(huì)提出一些意想不到的問(wèn)題，無(wú)時(shí)無(wú)刻不表現(xiàn)出了解大自然、探索大自然的強(qiáng)烈愿望。周培源從小就愛(ài)問(wèn)為什么，“小魚為什么會(huì)在水里游”、“白云為什么會(huì)飄”等等，有一次他們發(fā)現(xiàn)一個(gè)池，老是會(huì)發(fā)出咕嚕咕嚕的聲音，他就想這是為什么呢，由此萌動(dòng)了他的好奇心，他細(xì)心鉆研，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這是個(gè)沼氣池。因?yàn)樗麖男【蛺?ài)問(wèn)，而且自己能專心研究，最終成為一名科學(xué)家。為什么兒童能提出大人們提不出的問(wèn)題？原因就在于好奇心，有了好奇心，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的問(wèn)題，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的愿望，這是問(wèn)題的源泉，也是創(chuàng)新的開(kāi)始，我們應(yīng)加以善待和珍愛(ài)。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一單元中的“生日”一節(jié)時(shí)，在同學(xué)們都知道了自己的生日在什么季節(jié)后，讓全體學(xué)生自己動(dòng)手粘貼生日統(tǒng)計(jì)圖，小朋友們的積極性高漲，人人積極參與，很快全班小朋友的生日統(tǒng)計(jì)圖繪制完成了。通過(guò)觀察又引起了同學(xué)們的好奇心，從而使他們發(fā)現(xiàn)了不少數(shù)學(xué)問(wèn)題。如，哪個(gè)季節(jié)出生的人數(shù)最多？哪個(gè)季節(jié)出生的人數(shù)最少？夏季和春季一共出生多少人？……有的小朋友竟然還能聯(lián)系實(shí)際，提出“我班前兩天轉(zhuǎn)走的同學(xué)最有可能在哪個(gè)季節(jié)過(guò)生日”這樣的問(wèn)題，多么了不起！這就是好奇心的力量。從而萌發(fā)出創(chuàng)新，沒(méi)有好奇心就不會(huì)有發(fā)現(xiàn)！

總之，每個(gè)孩子與生俱來(lái)的好奇心決定了他們好問(wèn)的天性，這正是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的先決條件，只要我們有意識(shí)的在數(shù)學(xué)課堂上把時(shí)空讓給孩子們，讓他們自由的提出一些喜歡研究的問(wèn)題共同探索。那么，“學(xué)生年齡越大，年級(jí)越高，問(wèn)題越少”的現(xiàn)狀將會(huì)改觀。

【作者單位：蘇州市相城區(qū)北橋中心小學(xué) 江蘇】