快樂種植魅力無限

沈溶

大自然是豐富多彩的，而幼兒園的種植園地只是大自然細(xì)微的一部分，是大自然的縮影。幼兒園內(nèi)的種植園地、班級的自然角，內(nèi)容包羅萬象，品種繁多，擴(kuò)大幼兒的眼界，為幼兒掌握知識方法和獲得對周圍世界的感性認(rèn)識，提供天然的素材。在種植活動中，每個幼兒都是小主人，在這里幼兒們始終充滿著好奇，使幼兒的生活更加生動有趣。種植園地里有幼兒們一起種植的成果，有著無數(shù)未知的秘密，讓幼兒們在玩中又可以學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識。

一、快樂種植，培養(yǎng)幼兒的觀察能力

植物的成長需要一個漫長的過程，在這過程中幼兒觀察、照顧、紀(jì)錄植物的生長情況，在這些活動中，蘊(yùn)涵許多發(fā)展機(jī)會，可讓幼兒發(fā)展各種能力，獲得更多的知識經(jīng)驗，體驗成功的情感。組織多種多樣的觀察活動，讓幼兒在實踐中接觸各種事物，觀察各種現(xiàn)象，對培養(yǎng)幼兒的觀察能力是非常必要的。

我園的種植園地大大地開闊了小朋友的眼界，在不同的季節(jié)里，小朋友可以認(rèn)識到不同品種的蔬菜。在觀察種植園地時，孩子們養(yǎng)成了習(xí)慣，將自己觀察到的點滴變化記錄在記錄本上，在記錄中孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)了植物生長的有趣現(xiàn)象。如將大蒜分別種在泥土和水里，發(fā)現(xiàn)種在泥土里的大蒜長的比較茂盛；油菜、青菜開的是黃花；我們平時吃的花生、土豆既是果實又是種子；植物花謝了，有的結(jié)籽、有的結(jié)豆莢……孩子在觀察的同時發(fā)現(xiàn)了許多植物的秘密。

二、快樂種植，提高幼兒的探索興趣

孩子在種植活動中，常常會遇到一些“深奧”的問題。這些“深奧”的問題，一方面在很大程度上增加了幼兒獨(dú)自解決問題的機(jī)會，使之比以往的活動更具有挑戰(zhàn)性，幼兒更樂于其中，而且還在一定程度上推動了探索活動的深入展開。同時，孩子們在發(fā)現(xiàn)問題后，會通過不同途徑，不同方式方法進(jìn)行收集資料，解決問題，讓幼兒自行探索，主動學(xué)習(xí)。如在“種子藏在哪”活動中，準(zhǔn)備了各種水果讓幼兒猜測種子在哪里，當(dāng)幼兒觀察到香蕉的時候，發(fā)現(xiàn)尋找不到香蕉的種子，這時教師積極鼓勵幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)香蕉的秘密，原來香蕉的種子就在其中。在活動中放手讓孩子獨(dú)立去思考與發(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造機(jī)會讓在與同伴共同探討或爭論中尋求解決問題的方法。

幼兒的學(xué)習(xí)離不開自身探索、操作與表現(xiàn)，在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)為幼兒提供能激發(fā)其主動、積極地去動手、動腦的探索機(jī)會。要經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)種植園組織教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索活動。

三、快樂種植，增強(qiáng)幼兒動手能力

為了充分調(diào)動幼兒的積極性，增強(qiáng)幼兒對種植活動的興趣，在設(shè)計種植活動時，注重讓幼兒動手操作這一環(huán)節(jié)，盡可能利用農(nóng)村豐富多樣的材料，讓幼兒親自去嘗試，去體驗。如在“種植大蒜”活動中，讓幼兒自己動手將大蒜種植在泥土里，種植成功后，幼兒就有一種自豪感和成功感。又如在“蔬菜印花”活動中，教師利用了常見的蔬菜，把蔬菜經(jīng)過加工處理以后，讓幼兒利用蔬菜作畫，幼兒對于這樣新鮮的作畫方式非常的感興趣，積極性一下子被調(diào)動起來了。幼兒在印花的時候，也注意了顏色的選擇和運(yùn)用，知道用不同的顏色印花，將種植活動與美術(shù)活動完美結(jié)合，在認(rèn)識各種蔬菜的同時增強(qiáng)了幼兒的動手能力。幼兒在操作過程中會遇到形形色色的困難和問題，簡單的可以讓他們自己想辦法解決，而一些對他們來說困難的就必須由老師來給于指導(dǎo)和幫助。教師及時給于他們指導(dǎo)和幫助，讓他們懂的更多，學(xué)的更多。

大自然是培養(yǎng)幼兒審美情感的豐富源泉，而種植活動就是它一個小小的索引，教師應(yīng)充分利用自然資源，向他們提供空間、材料、機(jī)會，引導(dǎo)幼兒更多的關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙。

四、快樂種植，促進(jìn)幼兒間的合作

幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結(jié)果，活動成功，事情做成，增進(jìn)友誼。這對幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地種植，或協(xié)商，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助，或求助時，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會到合作的快樂與必要。

當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作種植時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作行為。在教師積極的鼓勵和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地得到培養(yǎng)。

幼兒在種植活動中能積極主動地交流、討論，共同合作完成任務(wù)。通過種植園活動，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、動手能力、合作精神，同時讓幼兒體驗了種植帶來的歡樂。種植園地是幼兒與大自然親密接觸的寶貴資源，在這里，幼兒通過親自播種、親眼觀察，親身體驗收獲，激發(fā)幼兒對大自然的關(guān)愛。

總之大自然是培養(yǎng)幼兒審美情感的豐富源泉，而種植活動就是它一個小小的索引，教師應(yīng)充分利用自然資源，向他們提供空間、材料、機(jī)會，引導(dǎo)幼兒更多的關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，快樂種植，魅力無限。

【作者單位：常州市鐘樓區(qū)西林街道中心幼兒園 江蘇】