暢游童“畫”世界創(chuàng)造智慧火花

肖春燕

美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最有效途徑之一。幼兒在美術(shù)活動中自發(fā)的運(yùn)用美術(shù)語言表現(xiàn)自我、表述思想、宣泄情緒、想象和創(chuàng)造他們自己的世界。幼兒美術(shù)活動中教師具體形象富有啟發(fā)、鼓勵性的語言可以向闡明幼兒創(chuàng)造的意圖、營造適合幼兒的創(chuàng)造的氛圍、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造信心、引發(fā)幼兒創(chuàng)造的動機(jī)、 點撥幼兒的創(chuàng)造的火花。

一、和藹平等的語言、寬松創(chuàng)造的氛圍

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“心理的安全和心理的自由，是促進(jìn)創(chuàng)造性的兩個充要條件。”幼兒年齡小，對環(huán)境特別敏感，老師的情緒語言直接影響幼兒情緒心態(tài)，進(jìn)而影響到創(chuàng)造行為。如何運(yùn)用親切和藹的語言、營造幼兒的創(chuàng)造的氛圍呢？我經(jīng)常用商討式、議論式、討論式、探究式的語言組織活動，使教師和幼兒之間形成平等的對話式的雙向交流關(guān)系，幼兒的創(chuàng)造火花不時閃現(xiàn)。畫蝴蝶時我讓幼兒課前自己查找有關(guān)蝴蝶的資料；畫汽車時先讓幼兒實地參觀，在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過討論幼兒相互表達(dá)自己的想法，聽取不同意，讓幼兒自己尋找正確答案，敢于提出和老師不同的想法；畫小鳥時有幼兒說應(yīng)先畫眼睛，有的說先畫身體，我不急于否認(rèn)而是提議：“兩種方法都試試，看那種方法容易畫，畫的美。”在美術(shù)教育活動中，教師用寬容之心去接納不同個性的幼兒；用寬厚之心去期待不同水平的幼兒的悟性開化，循循善誘而不拔苗助長。如此這般，幼兒的創(chuàng)造之水如天上之河源源不斷。

二、形象具體的語言 ，明確的創(chuàng)造意圖

幼兒美術(shù)教育中的創(chuàng)造活動具有指向性的創(chuàng)造活動，這個指向性實際上是教師設(shè)計的創(chuàng)造意圖。創(chuàng)造意圖可通過多種方式途徑傳達(dá)，語言傳達(dá)是其中難度最高、最直接、便捷的方法。在美術(shù)教育活動中我根據(jù)教材特點，選擇與幼兒生活相近相關(guān)的、富有啟發(fā)性的語言，幫助幼兒理解創(chuàng)造意圖。當(dāng)幼兒人物動作創(chuàng)造出現(xiàn)躊躇不前時，我設(shè)計了“我做爸爸媽媽啦！”我和幼兒一起談做孩子快樂與無奈，假設(shè)自己做父母時的憧憬，邊談邊引導(dǎo)幼兒將設(shè)想具體為一個個生活情節(jié)，并啟發(fā)他們邊講用動作表現(xiàn)出來。抽象的創(chuàng)造意圖演繹成了幼兒能理解接受的具體形象的行為信號。當(dāng)我把星星比作“星寶寶”時，幼兒會讓它們在天上滑滑梯，給太陽公公理胡子。當(dāng)我把花兒比作“花妹妹”時，幼兒會讓它們害羞、哭泣。在闡述創(chuàng)造意圖時，語匯的具體形象能增強(qiáng)幼兒的理解。善于運(yùn)用豐富多彩的語言，將闡述語言精簡成以動詞、名詞為主的句子，并將動詞、名詞以象聲詞、疊聲詞的形式出現(xiàn)簡潔、押韻、生動、形象，不僅有助于幼兒理解創(chuàng)造意圖，更有助幼兒浮想聯(lián)翩。

三、贊賞鼓勵的語言，萌發(fā)創(chuàng)造信心

鼓勵是用語言或文字等激發(fā)人的情緒，創(chuàng)造性活動特別需要鼓勵！鼓勵能給于幼兒一種肯定、一種信心，使他們在創(chuàng)造過程中有一種協(xié)同感，能不斷產(chǎn)生創(chuàng)造行為的力量。有教育家認(rèn)為“孩子都是朝著老師鼓勵的方向發(fā)展?！泵總€孩子都有創(chuàng)造的意愿，創(chuàng)造的能力。個性的使然，膽卻的孩子面對創(chuàng)造欲言又止。老師一聲：“我知道你也會創(chuàng)造?！睍尯⒆有闹械膲毫熛粕ⅰＬ熨Y差異的存在，使有的孩子想創(chuàng)造可結(jié)果卻和別人一模一樣。教師要善于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的金點，夸張的贊揚(yáng)：“真不容易，你的某處竟和誰都不同，很有創(chuàng)造性?！边@樣的語言會讓幼兒對自己的創(chuàng)造能力肯定的不容置疑，他會在創(chuàng)造活動中竭盡全力，一次一次的實踐，最終使他成為一個真正的愛創(chuàng)造、善于創(chuàng)造的人。創(chuàng)造性活動具有探索性、嘗試性的特點，因此，與他伴隨的經(jīng)常是失敗。此時教師要有包容的態(tài)度，并不失時機(jī)地把握機(jī)會讓幼兒從失敗中獲得創(chuàng)造經(jīng)驗和學(xué)習(xí)創(chuàng)造的機(jī)會。

四、啟發(fā)探索的語言 ，激起創(chuàng)造動機(jī)

如何使創(chuàng)造的種子萌動，在幼兒美術(shù)教育活動中教師的語言是否具有啟發(fā)性探索性將直接影響到幼兒的創(chuàng)造活動。示范講解中教師對現(xiàn)有的知識應(yīng)有開放的態(tài)度。開放式的陳述，使知識更容易與幼兒已有的經(jīng)驗結(jié)合而創(chuàng)造出一些新的知識，使幼兒敢于對知識的未來發(fā)展作大膽的推測和聯(lián)想，使幼兒在接受知識的過程中不斷產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動和行為。在幼兒已掌握了魚的畫法時，我以“魚的過去”“魚的未來”為題，讓幼兒推測過去的魚想象未來的魚，有效地激起了幼兒的創(chuàng)造激情，根據(jù)自己的分析推理，創(chuàng)造出與現(xiàn)在魚既相似又有別的魚及完全超越現(xiàn)有魚的“想象魚”。在幼兒美術(shù)教育活動中，教師始終是幼兒創(chuàng)造的鼓動者、導(dǎo)引者。要善于從幼兒作品中尋找創(chuàng)造的火星以燃起新的創(chuàng)造火花。

五、分析指導(dǎo)的語言，提高創(chuàng)造的質(zhì)量

在幼兒成長過程中，知識經(jīng)驗的貧乏與幼兒日益增長的認(rèn)識世界表現(xiàn)自我的愿望是一對矛盾，幼兒有時采用的解決方法是將有限的經(jīng)驗超常規(guī)的組合，以達(dá)到表現(xiàn)自己心中世界的目的，于是想象和創(chuàng)造不斷產(chǎn)生。如何在美術(shù)活動中提高幼兒創(chuàng)造的質(zhì)量？科學(xué)地的運(yùn)用分析指導(dǎo)的語言，對幼兒的創(chuàng)造活動進(jìn)行指導(dǎo)，是達(dá)到這一效果的有效途徑之一分析可以將創(chuàng)造意圖解釋演繹的清晰、明僚，使幼兒有創(chuàng)造的基點，又有無限伸展的廣闊空間。在創(chuàng)作怎樣使天氣變涼快時，我先分析造成天熱的原因，再讓幼兒尋找現(xiàn)實生活中降溫的，最后作畫時，讓幼兒能創(chuàng)造現(xiàn)實生活中可采用的方法，也可采用超越現(xiàn)實生活的各種方法。畫手的想象時，我指導(dǎo)幼兒從手的用途、手的外形發(fā)散思考，再從哪些東西形狀象手，哪些事可用手來做的角度發(fā)散，并指導(dǎo)幼兒將對手的新舊認(rèn)識交叉組合，使他們的創(chuàng)造既得法又伸縮自如，收到很好的效果。

教師優(yōu)美、富有創(chuàng)意、童趣的語言對幼兒來說是一種美的享受是一根點燃創(chuàng)造的導(dǎo)火線，是創(chuàng)造融入幼兒行為的媒介，是創(chuàng)造不斷優(yōu)化的階梯。

【作者單位：張家港市塘橋中心幼兒園 江蘇】