讓歌唱活動煥發(fā)光彩

顧曉蓮

“通過一個活動，孩子從中獲得了什么？發(fā)展了什么？”這句話時常在我的腦海里浮現(xiàn)。的確，在幼兒園教學(xué)活動中，每個領(lǐng)域的活動都能促進(jìn)和提高幼兒不同方面的能力，而其中音樂活動對孩子情感的陶冶、智力的開發(fā)、個性的張揚(yáng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。但是在幼兒園中，教師在組織音樂活動時往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，而這些又往往是影響音樂活動順利開展的關(guān)鍵因素。作為一個新教師，我深知在這方面還存在著許多的不足，下面我就以自己組織的大班歌唱活動《春天里來》為例，談一談教師在歌唱活動中到底應(yīng)該關(guān)注些什么。

一、對歌曲內(nèi)容的選擇

歌唱活動的內(nèi)容應(yīng)選擇寓意含蓄、結(jié)構(gòu)優(yōu)美、幽默風(fēng)趣，能深受幼兒喜愛的作品。如《春天里來》這首歌曲形象、生動，詞曲結(jié)合得比較好，唱起來比較上口，而且它十分直觀地描述了春天的情景。幼兒對這些描述既新奇又熟悉，所以很容易理解、掌握，因此幼兒在歌唱時會感到十分愉快，這對他們樂觀、開朗的性格的形成是十分有利的。又如《顛倒世界》這首歌的歌詞詼諧有趣，“小小老鼠樹林里面稱大王，大獅子害怕那個小老鼠……”，幼兒初次接觸這首歌時，就被它滑稽幽默，富有情趣的歌詞所吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，因而在活動中帶來事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

陳鶴琴先生說過：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣?！痹谶M(jìn)行歌唱教學(xué)時，可借用美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現(xiàn)形式，生動直觀地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。歌詞，是音樂的一種文學(xué)形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞的能力，因此，在教學(xué)中教師可以想一些方法，比如把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語，抑或是以故事情節(jié)貫穿整個活動，用生動形象的語言向幼兒講述來幫助幼兒理解歌詞。如歌曲《賣報歌》，教師先向幼兒講述了故事的背景，讓幼兒了解了當(dāng)時社會的情況后，再用不同聲調(diào)和節(jié)奏進(jìn)行示范演唱，這樣，孩子們在聽故事的同時，會情不自禁地對歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到整首歌曲的演唱情緒，從而大大地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣，為更好地學(xué)唱歌曲奠定基礎(chǔ)。

三、在日常生活中創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境

我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子特別愛唱流行歌曲，而且唱得有板有眼。像《荷塘月色》、《桃花朵朵開》，許多孩子都會哼上幾句。孩子其實(shí)并非真的喜歡唱這些歌曲，有時他們連其中的歌詞都理解不了。他們之所以會唱這些歌，一來是這些歌曲的旋律的確非常的動聽，讓人不由自主地想唱；二來是受周圍成人及媒體的影響、渲染，在這種不斷強(qiáng)化的過程中，孩子會這些歌也就順理成章了。

四、關(guān)注教師的范唱是否適宜

幼兒還沒有能力視唱，聽唱便成了幼兒學(xué)唱歌的唯一途徑，因此，教師的范唱就顯得尤為重要。范唱要以清唱為主，這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。幼兒在聽唱過程中同樣需要和教師進(jìn)行情感的交流，因此，教師在范唱時就要從幼兒的情感發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，把幼兒當(dāng)成親切的聽眾，像幼兒一樣懷著極大的熱情，富有感情地演唱幼兒喜歡的歌曲，貼近幼兒，走近幼兒，和幼兒面對面地唱歌，縮短與幼兒之間的距離。在演唱的過程中，教師把唱歌的技巧、歌曲表達(dá)的思想感情，以親切的態(tài)度充分地表現(xiàn)出來，以感染幼兒，引起幼兒的情感共鳴，發(fā)展其積極豐富的情感。

同時，教師還要激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣，發(fā)揮幼兒的主動性，促使幼兒與教師一起唱歌。每首歌都有其各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。教師的范唱是直接影響到幼兒對新歌學(xué)習(xí)興趣的一個因素，老師的歌聲動聽、悅耳，充滿感情就能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。例如在第一次欣賞教師范唱時，可以用清唱的形式，幫助幼兒聽清歌詞和歌曲的節(jié)奏；接下來教師可以用邊彈邊唱的方式讓幼兒傾聽，當(dāng)然速度要慢一點(diǎn)，便于幼兒的學(xué)唱；最后，當(dāng)孩子能跟唱后，教師要適時的退位，逐漸降低自己的音量，讓幼兒處于歌唱時的“主體”地位。

五、注意豐富歌唱形式

歌唱的形式是多種多樣的，總的說來可分為八種：獨(dú)唱、齊唱、領(lǐng)唱與齊唱、接唱、對唱、輪唱、合唱、表演唱等，不同的歌曲可以選用不同的歌唱形式。例如：歌曲《小動物的叫聲》，可采用領(lǐng)唱和接唱兩種方法，可先請一名幼兒唱小羊怎樣叫，然后讓全班幼兒唱咩、咩、咩咩咩；領(lǐng)唱的幼兒唱小貓怎樣叫、全班幼兒唱喵、喵、喵喵喵。為了提高幼兒的興趣，還可采用接唱的方法，讓男孩唱小羊怎樣叫，讓女孩接著唱咩、咩、咩咩咩，這樣運(yùn)用唱歌的方式極大的調(diào)動了幼兒參與的熱情。

歌唱教學(xué)中需要關(guān)注的東西還有很多，教師只有真切地領(lǐng)悟到自身角色定位的重要性，才能在實(shí)踐歌唱活動中更多的關(guān)注幼兒的實(shí)際情況和主體發(fā)展，關(guān)注幼兒的情感需要，而不是局限于約束紀(jì)律和簡單的傳授知識。教師只有對幼兒歌唱的發(fā)展特點(diǎn)和水平關(guān)注在先，順應(yīng)幼兒的意愿和興趣，才能隨后處理好教育的適切性與幼兒發(fā)展之間的關(guān)系，才能開啟幼兒歌唱活動的快樂之門！

【作者單位：昆山市錦華幼兒園 江蘇】