小學數(shù)學教學中學生自主探究的引導(dǎo)研究

慎齡

美國教育心理學家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”理論強調(diào)：學生的學習應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程。創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學生興趣，產(chǎn)生認知需要，產(chǎn)生一種需要學習的心理傾向，激發(fā)自主探究的學習動機。自主探究學習是指在新課程理念指導(dǎo)下，以學生為主體，教師作為組織者、引導(dǎo)者、合作者，充分相信學生的認知潛能，給學生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動了學生學習的積極性與主動性，鼓勵學生自主探究，通過學生的自學、嘗試、操作、交流、總結(jié)、實踐反思等形式，讓他們在數(shù)學王國里自由地探索，大膽“創(chuàng)造”數(shù)學。[1]筆者認為引導(dǎo)學生自主探究應(yīng)注意以下四個方面。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起自主探究的學習動機

興趣是學習最好的伙伴，在這個伙伴的帶動下，學生更容易主動地獲取知識。

單純的數(shù)學知識往往比較枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣和激發(fā)他們的學習動機。因此，可以從學生愛好的游戲或生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的數(shù)學問題讓學生解答，引發(fā)學生對真實問題的自主探究，培養(yǎng)他們形成正確的數(shù)學思想和數(shù)學方法。

1、在游戲中引導(dǎo)學生自主探究

在教學《100以內(nèi)數(shù)的認識》時，筆者組織學生玩猜數(shù)游戲，要求一位學生寫數(shù)字，另一位學生猜，游戲中其他同學提醒同伴“猜得太大了，大了，小了，很接近了......”直到猜中。在游戲中學生樂意去探究，同時數(shù)感得到培養(yǎng)。

在教學《十幾減9》練習題時，組織學生玩點爆竹游戲，當一位小朋友點對時（回答正確），我們齊聲說“啪”；當點錯時（回答錯誤），我們輕輕說“嘶”，比一比哪個爆竹點得最響，充分調(diào)動了學生的積極性，個個說得臉上笑開了花。

2、聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學生自主探究

在教學《兩位數(shù)減整十數(shù)或一位數(shù)（不退位）》時，筆者給學生看梅花山的風景片段，并與學生一起背誦《春到梅花山》這篇課文，激起學生外出游玩的欲望。引導(dǎo)學生獲得信息，提出數(shù)學問題，讓學生逐漸感悟到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學的內(nèi)在價值，增進其對數(shù)學的理解和運用數(shù)學的信心。

二、留足“空間”，提供自主探究的學習機會

教師作為學習這一過程的組織者、合作者和引導(dǎo)者，應(yīng)為學生的探究活動提供充分的時間和空間，應(yīng)給小組中的每一位學生發(fā)表意見和思考的機會。在數(shù)學課堂上只有為學生提供充分的探索空間和交流的機會，學生才能親身經(jīng)歷學習的過程，才能真正成為學習的主人。[1]如：在教學《十幾減9》時，筆者采取了獨立探究和小組合作相結(jié)合的學習方式，靈活自由的學習方式把學生的主動權(quán)還給了學生。筆者是這樣設(shè)計的：1、在探究算法時提出：“你是怎樣想的”，讓每個學生在小組內(nèi)部講述自己的計算方法。2、再提問“還有不同的算法嗎”來激發(fā)學生的求異思維，提倡算法多樣化。3、讓學生從情境中找到數(shù)學問題并獨立列式計算。4、指名學生反饋，全班交流。這樣設(shè)計既拓展了學生的思維空間，又突出了學生的主體地位。讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同看法，使學生善學、樂學！

另外，教師要創(chuàng)造民主的課堂氛圍，鼓勵學生敢于提出奇特的、大膽的、甚至可能是錯誤的猜想。“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，鼓勵猜想是培養(yǎng)學生主動探索意識的重要手段。在數(shù)學教學中我們可以讓學生猜想解題方法的種類，猜想他人的思維方式等等，讓學生主動地探求知識。還要鼓勵學生對獲取的信息和他人提出的觀點進行大膽質(zhì)疑，同時尊重并積極回應(yīng)他人的質(zhì)疑，并幫助他們不斷反思自己的學習和探究過程，修正和改進自己的認識和態(tài)度。教師自身要做到并且指導(dǎo)學生學會根據(jù)掌握的事實材料作出判斷和結(jié)論，不要盲從和輕信他人的傳言和不實信息。

三、動手實踐，親歷自主探究的學習過程

數(shù)學的學習不能光靠背、記進行接受知識，而應(yīng)開展實踐活動讓學生動手做數(shù)學。動手操作是學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的必要手段，是學生學習數(shù)學、理解數(shù)學的一種重要方式。概念知識中，有許多抽象的內(nèi)容較難理解，如果讓學生在概念的形成過程中，通過自己動手操作、實踐，能在自己實踐活動中進一步體驗、理解已獲得的數(shù)學活動經(jīng)驗，增進運用數(shù)學解決簡單實際問題的信心，學生的觀察、操作、創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

四、開拓創(chuàng)新，設(shè)計自主探究的課外作業(yè)

布置作業(yè)是教學的有機組成部分，有些教師為了強化教學效果，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，布置大量內(nèi)容單調(diào)、形式機械的硬性作業(yè)。學生停留在以“練”為主的機械操作式的作業(yè)模式中，不僅作業(yè)質(zhì)量得不到保證，還占用了學生大量自由支配的時間，扼殺了學生的學習興趣，壓抑了學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識，沉重的課業(yè)負擔還往往會把學生逼上“厭學”之路。那如何在新理念的指導(dǎo)下，設(shè)計形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實有趣、又富有探索與思考的課外作業(yè)呢？

1、設(shè)計具有童趣性的數(shù)學作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。

2、設(shè)計具有實踐性的數(shù)學作業(yè)，“行是知之始，知是行之成”，可知實踐的重要性。數(shù)學教材中，許多內(nèi)容與社會、生活密切相關(guān)，讓學生通過觀察、考察、嘗試等活動，可加強社會認知，提升社會參與意識，促進個體社會化進程。

3、設(shè)計具有創(chuàng)作性的數(shù)學作業(yè)，數(shù)學創(chuàng)作可以拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力。[1]比如數(shù)學節(jié)主題設(shè)計、我的金點子、數(shù)學小故事、“我心中的數(shù)學”想象畫比賽等不同形式。讓學生養(yǎng)成善于觀察、善于思考、善于動手的好的學習習慣。

結(jié)束語

“授人以魚不如授人以漁”。教師不僅要教給學生知識，重要的是要加強學生學習知識能力的培養(yǎng)，尤為重要的是加強學生自主探究能力的引導(dǎo)。我們在課堂教學中要讓學生的探索活動貫穿始終，教師應(yīng)該盡可能多地為學生創(chuàng)造探究的機會，給予學生充分自主學習的機會和放手讓學生探究的空間。實踐告訴我們，只要在課堂教學中，真正做好學生自主探究的引導(dǎo)，長期以往，堅持不懈，就一定會收到良好的教學效果?？傊?，我們的教學要立足自主探究學習，著眼創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

【作者單位：蘇州市彩香實驗小學校 江蘇】