教師人格魅力在“基礎(chǔ)課”教學(xué)中的作用研究

劉華榮LIU Hua-rong

（海南科技職業(yè)學(xué)院思政部，?？?571126）

（Ideological and Political Department，Hainan Vocational College of Science and Technology，Haikou 571126，China）

0 引言

俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能取代的有益于發(fā)展的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切。只有人格才能影響人格的發(fā)展和形成?！币蚨跇?gòu)建大學(xué)精神、提升大學(xué)品味、提升大學(xué)聲譽(yù)中，大學(xué)教師的人格魅力有著重要的作用。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”是根據(jù)中宣部、教育部部署開設(shè)的一門思想政治理論課，這門課程以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀，針對大學(xué)生成長成才過程中面臨的思想道德問題和法律問題，有效地開展馬克思主義理論與思想政治教育。

目前的高校“基礎(chǔ)課”面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，大學(xué)教師的人格魅力也在接受檢驗(yàn)。本文試從大學(xué)教師人格魅力的塑造方式上闡述教師人格魅力在“基礎(chǔ)課”課上的作用之重大。

1 教師人格魅力的體現(xiàn)

“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也?！边@充分說明教師以身作則的重要作用。尤其是對于大學(xué)生來講，其可塑性很強(qiáng)，非常易于受外界的影響與感染，而教師對學(xué)生的影響是尤為明顯的，甚至有可能影響學(xué)生的一生。需要指出的是，這種影響未必都源自于“言傳”，在更多的時(shí)候是源自于“身教”，這就要求教師在日常應(yīng)注重提升個(gè)人人文素養(yǎng)，提高自身人格魅力，不僅要有獨(dú)立的人格、平等的意識，更要有豐富的精神世界。這些將會體現(xiàn)于教師日常的一言一行，并在引導(dǎo)影響學(xué)生的時(shí)候產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的效果。

1.1 廣博的文化知識素質(zhì) 在教師的人格魅力中，學(xué)識與品德是起決定性的兩個(gè)基礎(chǔ)因素。學(xué)生對一門學(xué)科的愛好很大程度取決于對這門學(xué)科所任教老師的膜拜程度。當(dāng)學(xué)生被老師的人格魅力所吸引，就很難對這門學(xué)科不感興趣。作為一名教師，應(yīng)該具備豐厚的文化底蘊(yùn)。在專業(yè)知識方面，教師應(yīng)該做到全面扎實(shí)地掌握，對本學(xué)科的知識要達(dá)到通盤的理解，深入鉆研本門學(xué)科的大綱和教材的知識內(nèi)容，做到對每一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過，吃透教材。

1.2 良好的情操品質(zhì)“干一行，愛一行，專一行，精一行。”這是對新時(shí)代廣大勞動者的基本要求，也同樣適用于教師群體。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)取得了巨大發(fā)展，教師的待遇與地位也有了很大程度的提高，但與此同時(shí)，教師的工作與生活環(huán)境也變得不再單純，而是開始充滿各種潛規(guī)則與誘惑。在這種情況下，教師尤其需要堅(jiān)定信念，端正意識，將“愛”內(nèi)化為自己的核心理念。一方面，立足本職工作，愛崗敬業(yè)，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對中國教育負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真完成日常工作；另一方面，還要用嚴(yán)格遵循教師行為道德守則，對教育事業(yè)應(yīng)該有發(fā)自內(nèi)心的熱愛。

1.3 充滿時(shí)代特征的創(chuàng)新意識 高等教育的改革與創(chuàng)新，是國家深化各方面的制度改革，建設(shè)符合科學(xué)發(fā)展觀的可持續(xù)發(fā)展能力的重要一環(huán)。史學(xué)大師陳寅恪先生上課有四不講：“古人講過的我不講，外國人講過的我不講，近人講過的我不講，我自己講過的我也不講，我每堂課講的都是我自己研究的新的體會?！蔽覀兊慕逃皇墙ㄖ诨臑┥系模覀儾皇墙逃钠蜇?，去討一點(diǎn)來壯自己的膽。

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力高等教育教學(xué)的一個(gè)終極目標(biāo)。因此，要求教師要具備創(chuàng)新意識，要加強(qiáng)自我教育，提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段和網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)基于學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合情景教學(xué)手段，將具體實(shí)踐同理性思維相結(jié)合，提高理論知識的實(shí)踐應(yīng)用性，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。此外，課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)激情的渲染，師生之間應(yīng)該密切溝通，教師與學(xué)生共同體驗(yàn)創(chuàng)新過程，鼓勵(lì)學(xué)生摒棄思維慣式，大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)思維的跨越。

2 教師人格魅力塑造的方法和意義

2.1 創(chuàng)新，教出個(gè)性 設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路，個(gè)性的差異和個(gè)體的發(fā)展要求教師因教施材，有針對性。創(chuàng)造性的促進(jìn)“有個(gè)性的個(gè)人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個(gè)性，教學(xué)的思路應(yīng)該把課堂還給我學(xué)生，讓學(xué)生說個(gè)性的話，說自由的話，講真實(shí)的事，讓課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力。讓學(xué)生自由第抒發(fā)。如實(shí)地描寫自我個(gè)性，從而創(chuàng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境。

2.2 面帶微笑進(jìn)教室 有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一名學(xué)習(xí)成績差、不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生被老師安排在“特殊座位”，一排一座，位置的特殊性導(dǎo)致這名學(xué)生產(chǎn)生了不平衡感，于是他破罐破摔，變得更加調(diào)皮。后來班里換了一名教數(shù)學(xué)的班主任，對這個(gè)小“搗蛋王”頗為關(guān)愛，每次上課都對他笑一笑，摸一摸他的頭。這不經(jīng)意的一笑一摸倒讓這名學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的存在感和自豪感，從此，他對這位老師產(chǎn)生了好感，并愛屋及烏地喜歡上了數(shù)學(xué)。這個(gè)學(xué)生名叫陳景潤，后來成為了數(shù)學(xué)大家。教育最需要微笑，學(xué)生也需要微笑的老師。因?yàn)榻處煹那榫w，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。教師同學(xué)生交談中親切的微笑會給學(xué)生無限的理解和信任，讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅；上課時(shí)，教師走進(jìn)課堂時(shí)甘甜的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩；教師給學(xué)生解惑時(shí)春風(fēng)潤雨的微笑，將點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；教師在化解學(xué)生矛盾時(shí)和藹友善的微笑，將為學(xué)生架設(shè)起溝通的橋梁，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，并且使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的存在感和價(jià)值感。

2.3 錘煉你的課堂語言 教學(xué)的成功與否，很大程度上與教師的語言組織有很大關(guān)系。教師在語言上也應(yīng)該多加注意，在課堂教學(xué)中，對于概念的講解和運(yùn)用應(yīng)當(dāng)力求準(zhǔn)確，對于題目的講解應(yīng)當(dāng)有條有理，使學(xué)生清晰易懂。當(dāng)然教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡量采用形象生動有趣的語言，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 幽默是一種魅力 教師應(yīng)該保持適度的幽默感，并且應(yīng)懂得在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默感營造輕松活躍的課堂氛圍?！坝哪涸诶∥闹械慕忉屖恰捌饾櫥瑒┳饔玫囊后w”。師生之間需要用這種“液體”來“潤滑”。教學(xué)幽默是老師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感的結(jié)晶。在課堂教學(xué)中，教師可以嘗試通過詼諧且寓意深刻的語言開展專業(yè)教學(xué)，語言的跳躍性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英國學(xué)者M(jìn)鮑門在《幽默教學(xué)：一門表演的藝術(shù)》一文中指出：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)的更好?！苯處煹挠哪梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲。美國教育家哈·曼說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同捶打著一塊冰冷的生鐵?！痹谶@樣良好的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會在教師的引導(dǎo)下，不斷深入探索，并且有序、合理的按照教師的安排落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)懂得以積極的心態(tài)探索知識，鍛煉實(shí)踐技能，拓展創(chuàng)新思維。

2.5 信念產(chǎn)生魅力 作為“基礎(chǔ)課”老師，首先必須有堅(jiān)定的馬克思主義的信仰，并把這種信仰上升為矢志不渝的信念，而信念是可以產(chǎn)生魅力的。鄧小平的巨大的人格魅力正是源于他對馬克思主義的堅(jiān)定信念，在我們的日常生活中，一個(gè)信念始終如一，不隨波逐流、不趨炎附勢的凡人，同樣會以其高尚的人格而令他人產(chǎn)生敬重之情。

總之，大學(xué)是個(gè)特殊的群體，是社會的未來，我們要充分利用大學(xué)生資源，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，多為社會做貢獻(xiàn)。而鑒于目前很多學(xué)生都對“基礎(chǔ)課”缺乏情趣，“基礎(chǔ)課”的老師就更加任重道遠(yuǎn)，老師們必須滿懷激情，充滿信心地進(jìn)入課堂。工作中，要愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，同時(shí)加強(qiáng)自我教育，以高尚的人格魅力去影響學(xué)生，只有將教育力量最直接、最直觀地作用在學(xué)生身上，才能使人格的影響力發(fā)揮更大的功效。

[1]顧曉峰.現(xiàn)代教育呼喚高素質(zhì)教師[M].陜西師大出版社.

[2]西方教育學(xué)名著提要[M].江西人民出版社.

[3]木子冰.用人格力量來影響學(xué)生[N].中國教育報(bào)，2001-07-15.