國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析

蔣旭JIANG Xu；李芳LI Fang

（湖南工業(yè)大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院，株洲 412008）

（College of Finance and Economics，Hunan University of Technology，Zhuzhou 412008，China）

1 國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

湖南工業(yè)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生是這次調(diào)查的主要對(duì)象。調(diào)查的內(nèi)容主要分三個(gè)方面，分別是大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)、大學(xué)生參加工作遇到的瓶頸和大學(xué)生創(chuàng)新能力的制約因素。這次調(diào)查采取的方法是問卷，遵循隨機(jī)抽樣的原則，通過實(shí)地發(fā)放問卷的形式來完成。這次調(diào)查共發(fā)放了200 份問卷，收回了其中85%的問卷，共170份。在被收回的問卷中男女生的比例各占45%和55%，男生是76 人，女生是94 人。調(diào)查對(duì)象的年級(jí)分布：大二、大三、大四年級(jí)學(xué)生。調(diào)查對(duì)象的專業(yè)分布：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的被訪人數(shù)較多，分別占88.5%和10%。

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)調(diào)查，大部分的湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力都有很高的認(rèn)識(shí)，他們幾乎都認(rèn)為創(chuàng)新能力是大學(xué)生必不可少的一個(gè)基本素質(zhì)，并且有利于提升自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，盡管他們已經(jīng)意識(shí)到了創(chuàng)新活動(dòng)的重要性，但是大多數(shù)人仍然沒有付諸于行動(dòng)，造成大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和行動(dòng)之間的差異的原因有很多種，比如大學(xué)生對(duì)自身能力和自信的缺乏、大學(xué)生的主動(dòng)性不夠等。本文利用大學(xué)生創(chuàng)新能力的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力兩個(gè)因素，具體的分析大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀。

首先，現(xiàn)階段大部分的大學(xué)生創(chuàng)新思維能力都不高，這是因?yàn)楸M管大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備很豐富，但是在大學(xué)之前其接受的教育一直都是以理論知識(shí)為主，雖然這些理論知識(shí)并不會(huì)影響到創(chuàng)新能力的形成，但是很少有學(xué)生能夠把自身的理論知識(shí)利用起來，教師有時(shí)準(zhǔn)備的一些鍛煉學(xué)生思維能力的活動(dòng)也鮮有學(xué)生回應(yīng)，大部分的學(xué)生都只是在機(jī)械的記憶或者學(xué)習(xí)，思維能力很差，久而久之，這些活動(dòng)會(huì)因此而越來越少，學(xué)生們鍛煉自身思維能力的機(jī)會(huì)也會(huì)越來越少，變成了一種惡性循環(huán)。在非邏輯思維和邏輯思維兩方面，很多的大學(xué)生都不能掌握適當(dāng)?shù)亩龋恍┐髮W(xué)生缺乏想象力和悟性，只會(huì)死學(xué)硬背，還一些大學(xué)生缺乏邏輯思維，不能用語言或文字準(zhǔn)確的表達(dá)自己。

其次，現(xiàn)階段大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有待加強(qiáng)，很多的大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)都不能和現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐工作很好的融合在一起，不能適應(yīng)人際關(guān)系、社會(huì)情況，這已經(jīng)成了大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)面臨的一個(gè)最大挑戰(zhàn)。我國(guó)的教育一直是以應(yīng)試教育為主，導(dǎo)致很多的學(xué)生一味的追求考試成績(jī)，只注重積累理論知識(shí)，不重視對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體來說，在我國(guó)的學(xué)校教育中，一般都是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，除了提問回答問題之外，基本上沒有師生之間的交流，學(xué)生們不是在主動(dòng)的探求真相，而是在被動(dòng)的接受知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)越來越懶于動(dòng)腦，那其自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力也就無法得到良好的培養(yǎng)和發(fā)展。

2 提高國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策

針對(duì)目前大學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，大學(xué)高等教育可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)他們逐步成為具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的開拓型人才。

2.1 加強(qiáng)校園文化建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力 任何一所大學(xué)的文化都是歷史沉淀的結(jié)果，同時(shí)也隨著學(xué)校的發(fā)展不斷完善改進(jìn)。核心精神文化是高校校園文化的核心內(nèi)容，既是校園文化建設(shè)所營(yíng)造的最高目標(biāo)，也對(duì)校園物質(zhì)形態(tài)文化及知識(shí)形態(tài)文化、制度形態(tài)文化、行為形態(tài)文化和組織形態(tài)文化具有支配和導(dǎo)向作用。因此，在全面建設(shè)校園文化的同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)校園精神形態(tài)文化建設(shè)。比如，舉辦校園文化交流活動(dòng)，學(xué)術(shù)交流會(huì)議，開展高校間交流活動(dòng)等，不僅可以豐富校園文化，促進(jìn)文化交流，提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，而且可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，主動(dòng)性，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，激活創(chuàng)造力。校園文化的弘揚(yáng)和發(fā)展，會(huì)對(duì)大學(xué)生的價(jià)值選擇、人格塑造、思維方式、精神風(fēng)貌產(chǎn)生潛移默化的作用?，F(xiàn)階段我國(guó)一直在推行素質(zhì)教育，希望改變傳統(tǒng)教育中的弊端，但是不可否認(rèn)，現(xiàn)在學(xué)校評(píng)定一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)的主流觀念還是以考試成績(jī)?yōu)橹鳌W(xué)生很難在這種氛圍下，培養(yǎng)出自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。所以，高校要想培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，必須加強(qiáng)校園文化建設(shè)，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，創(chuàng)新教育方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)新潛能 創(chuàng)新和個(gè)性之間有著直接的關(guān)系，在創(chuàng)新活動(dòng)中個(gè)性有著很重要的作用。每個(gè)大學(xué)生都有自己的個(gè)性，應(yīng)該把這種個(gè)性保留下來，只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，高校過度的重視學(xué)生的整齊劃一，忽視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，不能讓學(xué)生的個(gè)性和高校統(tǒng)一的目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來，嚴(yán)重的限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，人的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展并不是對(duì)立的關(guān)系，兩者是可以辯證統(tǒng)一的，個(gè)性發(fā)展是全面發(fā)展的基礎(chǔ)。每個(gè)個(gè)體要想更好的立足于社會(huì)，必然要求全面發(fā)展。然而每個(gè)人都是世界上獨(dú)立唯一的存在，每個(gè)人都具備不同的天賦，天賦沒有高低貴賤之分。高校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的存在，給學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，使學(xué)生形成能夠滿足社會(huì)要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的個(gè)性不同，適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)和支持，尤其是應(yīng)該鼓勵(lì)那些有特殊才能的學(xué)生，不要拿一般學(xué)生的要求來約束他們，給他們的天賦提供可能的方向和途徑。所以在實(shí)際的大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教育觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性，實(shí)行因材施教。

2.3 重視學(xué)生科研和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面做起：

①加強(qiáng)創(chuàng)新研究實(shí)踐基地的建設(shè)。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新研究實(shí)踐基地的建設(shè)，建設(shè)有專門的場(chǎng)所、配備所需的設(shè)備及工具等的創(chuàng)新研究實(shí)踐基地，這是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本保證。

②加強(qiáng)科研實(shí)踐對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)該把教學(xué)和研究結(jié)合起來，使更多的學(xué)生參與到科學(xué)研究活動(dòng)中，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠接觸到很多的創(chuàng)新意識(shí)，還可以學(xué)到很多的科研方法和能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)動(dòng)腦的習(xí)慣，進(jìn)而提高自身的創(chuàng)新能力。另外，科研活動(dòng)不僅有助于大學(xué)生觀察能力、想象和思維能力的培養(yǎng)，而且有助于大學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和操作能力的培養(yǎng)。學(xué)校還需要引導(dǎo)學(xué)生多開展一些諸如學(xué)生科技節(jié)等科研活動(dòng)，充分發(fā)揮科研活動(dòng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力。

③參與社會(huì)實(shí)踐。只有把理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密的聯(lián)系在一起，才能真正的提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。并且在這個(gè)過程中，學(xué)生的自身競(jìng)爭(zhēng)力能夠得到有效的提升，既豐富了自己的知識(shí)，也使創(chuàng)新教育具有了廣闊性與前瞻性。為學(xué)生日后走向社會(huì)與更好的發(fā)揮其創(chuàng)新才能奠定了基礎(chǔ)。

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