高職院校《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課堂教學(xué)改革探討

馮雙林FENG Shuang-lin；程麗紅CHENG Li-hong

（廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，南寧 530001）

（Guangxi Vocational &Technical Institute of Industry，Nanning 530001，China）

0 引言

《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，是一門理論性很強(qiáng)的課程，該課程主要介紹的是常用的一些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，闡述數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)內(nèi)在的一些邏輯關(guān)系，討論他們?cè)谟?jì)算機(jī)中如何表示的，并結(jié)合各種數(shù)據(jù)討論它們對(duì)運(yùn)算的具體算法，本課程內(nèi)容豐富，隱含技術(shù)和方法多，學(xué)習(xí)起來較為困難，是大家公認(rèn)的高職計(jì)算機(jī)課程中最難學(xué)好的課程之一。

1 高職院校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中存在的問題

1.1 對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和理解存在的偏差。所有的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件都是要用到各類數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中。因此，要想用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際出現(xiàn)的問題，就要全面掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言，不然很難應(yīng)付眾多復(fù)雜的問題。要想有效地使用計(jì)算機(jī)，就要充分掌握計(jì)算機(jī)的性能，還必須熟練掌握好與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)。打好“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”這門課程的扎實(shí)基礎(chǔ)，這對(duì)以后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的其他課程，都是十分有益的。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)雖然能夠掌握各類數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，但是大多數(shù)并不能真正理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的意義，未能形成課程內(nèi)容的整體概念，在實(shí)踐中更是缺乏靈活運(yùn)用的意識(shí)。

1.2 學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足。在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)前，要求學(xué)生具備高等數(shù)學(xué)、C 語言程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)等基本知識(shí)，一般本科院校都是將上述課程作為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的先導(dǎo)課程。高職院校主要是培養(yǎng)高技能型應(yīng)用人才，大部分高職院校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的先導(dǎo)課程開設(shè)不足，加上高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高、基礎(chǔ)較薄弱等特點(diǎn)，決定了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)難度較大。

1.3 課程內(nèi)容抽象復(fù)雜，部分高職院校教師選用教材未考慮高職學(xué)生自身特點(diǎn)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)包括線形結(jié)構(gòu)（線性表、棧、隊(duì)列、字符串、數(shù)組和廣義表）、非線性結(jié)構(gòu)（樹、圖）等內(nèi)容，理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象、枯燥。在國(guó)內(nèi)比較經(jīng)典的教材是清華大學(xué)出版、嚴(yán)蔚敏主編的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》莫屬。但是對(duì)于高職層次課程來講，這本教材的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)繁瑣，難度較大，缺少一些實(shí)用性的例子，不利于“即學(xué)即用”。選用教材時(shí)，要充分考慮高職學(xué)生的特點(diǎn)，選用教材要方便教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 課堂教學(xué)方法的改革

2.1 俗話說“萬事開頭難”，高職院校數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的第一堂課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。因此在進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課的第一次授課中，不急于介紹理論，而是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，通過介紹數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)在實(shí)際中的應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如公交汽車如何進(jìn)行調(diào)度；圖書館的書目檢索系統(tǒng)，如何組織圖書的登錄號(hào)、書名、分類號(hào)等數(shù)據(jù)，才能快速實(shí)現(xiàn)查找、插入、刪除操作；旅游線路設(shè)計(jì)問題，如想去北京、廣州、西安等地旅游，怎樣安排線路以求花費(fèi)最少；在施工進(jìn)度過程中，如何安排施工以求工期最短等等。以上應(yīng)用貼近生活，學(xué)生都比較熟悉，興趣就能夠被激發(fā)起來，形成想學(xué)好這門課的愿望。而且實(shí)踐證明，教師在教學(xué)過程中越能闡明每一具體知識(shí)的目的意義，幫助學(xué)生了解知識(shí)所具有的價(jià)值，就越能吸引學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的向往與追求的意向。這樣就可以將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.2 理論聯(lián)系實(shí)際，采用“實(shí)例教學(xué)”法，把抽象的內(nèi)容具體化、生動(dòng)化，以幫助學(xué)生真正理解掌握這些內(nèi)容，并能適當(dāng)加以延伸，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的能力。在教學(xué)過程中，根據(jù)所講內(nèi)容，設(shè)計(jì)出學(xué)生都能理解的實(shí)際問題，從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，分析選用何種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)如何實(shí)現(xiàn)，并在其上進(jìn)行相應(yīng)操作，增強(qiáng)學(xué)生的理解。比如，在講線性結(jié)構(gòu)以及查找、排序時(shí)，都會(huì)以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)管理例，來實(shí)際實(shí)現(xiàn)增、刪、改、查找、排序等操作；在講解拓?fù)渑判驎r(shí)，以某專業(yè)的課程安排為例，讓學(xué)生解決高校各專業(yè)課程安排并體驗(yàn)其中的樂趣。可以通過一些有趣的實(shí)例，讓學(xué)生更加容易的理解較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，這樣在克服困難的過程中不斷增加成就感，從而更大程度激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以此形成一個(gè)良性循環(huán)，增加繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

2.3 綜合運(yùn)用多種信息技術(shù)，利用多媒體課件突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的形象記憶、情景記憶、邏輯分析的目的。在講解二叉樹遍歷、二叉排序樹生成、圖的遍歷、拓?fù)渑判虻认嚓P(guān)抽象知識(shí)時(shí)大量采用圖片、視頻、flash 動(dòng)畫等輔助手段，通過動(dòng)畫演示，學(xué)生很容易理解各種操作的過程，達(dá)到事半功倍效果。通過多媒體課件，可以很清晰地給學(xué)生展示授課思路、回顧歷史知識(shí)等，變抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂的教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是一門理論性很強(qiáng)的課程。教師在理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)教學(xué)方法的改革應(yīng)有利于加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。盡管改革之路較為艱辛，但是我們只要努力對(duì)待，一定會(huì)順利完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，師生普遍反映改革的效果良好。

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