基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)中微投技術(shù)的應(yīng)用探究

孫曉梅SUN Xiao-mei；孫博SUN Bo

（①安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，銅陵 244000；②阜南柳溝鎮(zhèn)中心小學(xué)，阜南 236314）

（①Anhui Industry Polytechnic，Tongling 244000，China；②Funan Liugou Town Center Primary School，F(xiàn)unan 236314，China）

0 引言

科技的發(fā)展，信息的快速增長(zhǎng)，生活的加速度，使借助移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)越來越受到歡迎。智能手機(jī)因可以隨意安裝開放式操作系統(tǒng)使其功能相當(dāng)強(qiáng)大，且智能手機(jī)的持有率也在逐年攀升，盡管基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)具有廣闊的發(fā)展前景，但是智能手機(jī)的尺寸過小，且缺少交互，為進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來了不便，而利用微投技術(shù)，可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容投射到一個(gè)較大面積的物體上，方便移動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)微投技術(shù)與移動(dòng)學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。

1 智能手機(jī)概述

1.1 智能手機(jī)定義 智能手機(jī)是相對(duì)傳統(tǒng)手機(jī)而言的，盡管現(xiàn)在智能手機(jī)都具有強(qiáng)大的功能，但是智能手機(jī)不代表其有多智能。它只是在傳統(tǒng)的手機(jī)中安裝開放式操作系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)軟件的自行安裝、卸載。智能手機(jī)定義很多，常用的定義為：智能手機(jī)是一種在手機(jī)內(nèi)安裝了相應(yīng)開放式操作系統(tǒng)的手機(jī)。目前智能手機(jī)操作系統(tǒng)主要有四個(gè)：Window CE (Smart Phone)、Symbian (ERICSSON、Nokia、Motorola、SIEMENS、Samsung 等手機(jī)陣營(yíng)廠商的標(biāo)準(zhǔn))、Palm OS、Linux（Motorola）。

1.2 智能手機(jī)功能 隨著科技的快速發(fā)展，各種手機(jī)操作系統(tǒng)的安裝，Java 等軟件的應(yīng)用，手機(jī)的功能越來越強(qiáng)大了?，F(xiàn)主要介紹常用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的手機(jī)功能。

1.2.1 短信彩信接發(fā)功能 短信彩信接發(fā)功能是手機(jī)的基本功能，因具有廉價(jià)、及時(shí)等優(yōu)勢(shì)，使它成為移動(dòng)學(xué)習(xí)信息傳播常選用的方式?？梢岳枚绦挪市沤影l(fā)功能，發(fā)送學(xué)習(xí)請(qǐng)求，獲得移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。在進(jìn)行基于課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用此功能獲得相關(guān)課程內(nèi)容及測(cè)試并可以收到及時(shí)的反饋。

1.2.2 音視頻播放功能 現(xiàn)在的學(xué)習(xí)資源不再像傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源那樣以文本為主，音視頻學(xué)習(xí)資源為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源做了有益補(bǔ)充，使得學(xué)習(xí)資源圖、文、聲音、動(dòng)畫并茂。音視頻學(xué)習(xí)資源的使用就需要應(yīng)用手機(jī)的音視頻播放功能。

1.2.3 掌上書院功能 掌上書院是一款功能強(qiáng)大的電子書閱讀工具，它由電子書閱讀軟件、網(wǎng)上書庫、掌上書院電子書制作轉(zhuǎn)換工具。掌上書院集文字、圖像、音樂、動(dòng)漫于一體，還可以對(duì)閱讀方式、背景顏色、字體、音量進(jìn)行個(gè)性化選擇。促進(jìn)了基于專題的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的傳播。

1.2.4 電子郵件接發(fā)功能 電子郵件雖然不具有及時(shí)性，但是它可以發(fā)送文本、圖像、超大附件、音樂等，而且電子郵件使用簡(jiǎn)易、投遞迅速、收費(fèi)低廉，易于保存、全球暢通無阻及可以進(jìn)行一對(duì)多的郵件傳遞等，這些都使它成為傳遞信息的一種常用方式。

1.2.5 瀏覽網(wǎng)頁功能 智能手機(jī)都具有上網(wǎng)功能，盡管手機(jī)的網(wǎng)速及屏寬受到限制使它不如在電腦上瀏覽網(wǎng)頁快捷。但是它的隨時(shí)隨地性越來越受到人們歡迎，在移動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

2.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的含義 目前對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義并沒有形成統(tǒng)一的說法?，F(xiàn)介紹常用的幾種移動(dòng)學(xué)習(xí)定義：

2.1.1 Clark Quinn 從技術(shù)的角度對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義:移動(dòng)學(xué)習(xí)(m-Learning)是通過IA 設(shè)備實(shí)現(xiàn)的數(shù)字化學(xué)習(xí),這些IA 設(shè)備包括Palms、Windows CE 設(shè)備和數(shù)字蜂窩電話等。

2.1.2 Chabra 和Figueiredo 結(jié)合了遠(yuǎn)程教育的思想，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)作了一個(gè)較寬泛的定義:移動(dòng)學(xué)習(xí) (m-Learning)就是能夠使用任何設(shè)備,在任何時(shí)間任何地點(diǎn)接受學(xué)習(xí)。

2.1.3 Paul Harris 給出的定義是：移動(dòng)學(xué)習(xí)（m-Learning）是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和e-Learning 的交點(diǎn)，它能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者帶來一種隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

2.1.4 Alexzander Dye 等人在以上學(xué)者的基礎(chǔ)上對(duì)m-Learning 作了一個(gè)較具體的定義：m-Learning 是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下能夠在任何時(shí)間任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。

筆者認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)者通過移動(dòng)設(shè)備，隨時(shí)隨地獲得學(xué)習(xí)的一種非正式學(xué)習(xí)方式。

2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2.2.1 學(xué)習(xí)形式的移動(dòng)性 移動(dòng)學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)就是其移動(dòng)性，也正是由于其移動(dòng)性，才使得移動(dòng)學(xué)習(xí)有了廣闊的發(fā)展前景。移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備體積小、重量輕，方便攜帶，這使得移動(dòng)學(xué)習(xí)群體無論在什么時(shí)間、處于何地都可以通過移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破了時(shí)間、空間的限制。

2.2.2 學(xué)習(xí)時(shí)間的片段性 移動(dòng)學(xué)習(xí)群體一般是在旅途、候車等一小段時(shí)間選擇進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，而且由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境處于“移動(dòng)”狀態(tài)，不可能在一段很長(zhǎng)的時(shí)間連續(xù)學(xué)習(xí)，這就決定了移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間的片段性。

2.2.3 學(xué)習(xí)體驗(yàn)的自主性 移動(dòng)學(xué)習(xí)群體進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，多是出自自己的興趣、需要等，是一個(gè)自主的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外移動(dòng)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方式等，學(xué)習(xí)者可以靈活的支配自己的學(xué)習(xí)。

3 微投技術(shù)概述

3.1 微投技術(shù)定義 微投技術(shù)是微型激光投影技術(shù)的簡(jiǎn)稱，是投影技術(shù)的延伸發(fā)展，微投技術(shù)以微機(jī)電技術(shù)和激光作為其核心技術(shù)，可以使投影機(jī)體積大大縮小，并且同時(shí)提高投影質(zhì)量。相比一般的投影機(jī)成像技術(shù)，微投技術(shù)能夠使畫面可達(dá)足夠遠(yuǎn)而且不需要對(duì)焦；微投技術(shù)采用創(chuàng)新的雙環(huán)大角度掃描鏡結(jié)構(gòu)設(shè)，預(yù)期可使投影畫面尺寸較一般單環(huán)結(jié)構(gòu)掃描鏡增加30%以上，并能夠保障畫面清晰度與色彩亮度，達(dá)到VGA 等級(jí)的畫質(zhì)，而且光損失少、體積小、耗電低。

3.2 微投技術(shù)特點(diǎn) 微型投影技術(shù)繼承了傳統(tǒng)投影技術(shù)的一切功能，能夠?qū)⑽淖忠曨l等信息資源在固定地點(diǎn)投影到指定物體上，實(shí)現(xiàn)廣播式的傳播。另外微投技術(shù)還具有獨(dú)特的特點(diǎn)，主要特點(diǎn)如下。

3.2.1 體積小 作為一個(gè)單獨(dú)的投影設(shè)備微投技術(shù)其體積和重量比傳統(tǒng)投影設(shè)備輕巧得多，極易攜帶，打破多年來投影技術(shù)的場(chǎng)所限制，使我們隨時(shí)隨地投影，變?nèi)苏彝队盀橥队半S人。

3.2.2 易整合 隨著信息技術(shù)，尤其是整合技術(shù)和微型化技術(shù)的發(fā)展，投影設(shè)備不再單單和計(jì)算機(jī)能夠進(jìn)行整合,可以與諸如手機(jī)等的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行整合，改變投影的單一投放功能，讓微投技術(shù)與生活、學(xué)習(xí)更加緊密結(jié)合，進(jìn)一步推進(jìn)了微投技術(shù)的應(yīng)用。

3.2.3 高質(zhì)量 眾所周知傳統(tǒng)的投影技術(shù)對(duì)環(huán)境要求較高，尤其是對(duì)光線有極高的要求，如果光線不滿足條件極易反光,而微投技術(shù)的DLP、LCoS、激光三種技術(shù)一改傳統(tǒng)投影技術(shù)的這一缺陷,對(duì)環(huán)境及投影對(duì)象沒有什么特殊要求,普通環(huán)境下的白紙、地面、墻壁、人手、人的衣服等都可以清晰的呈現(xiàn)投射內(nèi)容，加上散熱等輔助性能的提高，微型投影能夠保持投射效果的連續(xù)性。再有微投技術(shù)與其他移動(dòng)設(shè)備的功能相互支撐和互補(bǔ)，比如播放功能等，能夠讓文字、音樂、視頻等信息內(nèi)容隨時(shí)隨地的大范圍共享式呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)立體投射。

4 基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)中微投技術(shù)的應(yīng)用

微投技術(shù)由于其高質(zhì)量在教育、商業(yè)等都發(fā)揮著重要作用，當(dāng)然它可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)投影技術(shù)，占領(lǐng)整個(gè)教室、會(huì)議，但是在此我們主要探討它在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。它主要解決移動(dòng)學(xué)習(xí)中的兩個(gè)關(guān)鍵問題，一是手機(jī)尺寸過小的限制；二是缺少交互的缺陷，因此可以來到微投技術(shù)應(yīng)用的兩大優(yōu)勢(shì)。

4.1 加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián) 學(xué)習(xí)不是孤立存在的行為，學(xué)習(xí)內(nèi)容也不是一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)。盡管移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容一般具有弱關(guān)聯(lián)性，但是作為每一獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它們必然存在著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，需要在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意前后的知識(shí)模塊，以便于整合知識(shí)內(nèi)容。然而目前的智能手機(jī)屏幕一般都不是很大，這為移動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來眾多不變，但是受限于便于攜帶、便于掌握等各種因素，智能手機(jī)的屏幕尺寸不可能太大，只能在幾種主流的屏幕物理尺寸之間進(jìn)行取舍選擇。目前智能手機(jī)屏幕的物理尺寸主要包括：2.4 吋系列、2.8 吋系列、3.0 系列、3.2 吋系列、3.5 吋系列、4 吋和5 吋系列，與電腦的尺寸相比，相差好大。這使得移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容展示的字體過小，而且需要經(jīng)常按滑動(dòng)條，容易使學(xué)習(xí)內(nèi)容感覺不完整，并且容易分散學(xué)習(xí)者的注意力；另外展示空間過小，會(huì)使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)后面相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候忘記前面的知識(shí)，缺乏意義的關(guān)聯(lián)。

微投技術(shù)解決了這一難題，它可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容較遠(yuǎn)距離、較大范圍的投像，這就相當(dāng)于擴(kuò)大了智能手機(jī)的屏幕尺寸。這一范圍完全可以滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完全展示，不僅使移動(dòng)學(xué)習(xí)者不至于時(shí)刻移動(dòng)滑動(dòng)條，保持注意力的持續(xù)性，有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，還更加容易滿足人們的視覺需要。另外微投技術(shù)保障投像的高質(zhì)量，對(duì)環(huán)境、投像位置要求較低，這也促使它能夠和移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行整合。

4.2 完善移動(dòng)學(xué)習(xí)的交互 移動(dòng)學(xué)習(xí)是為了方便學(xué)習(xí)者在旅途、戶外等隨時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，它多是學(xué)習(xí)者自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)，交互形式一般是人機(jī)交互，人人之間的交互不足，尤其是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互更少。另外這種交互不具有及時(shí)性，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的及時(shí)反饋，不利于移動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。我們知道面對(duì)面的交流討論對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有重要作用，而在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，面對(duì)面的交互是幾乎不存在的，這并不是受限中沒有同伴的原因，而是由于受智能手機(jī)空間的限制。

我們已經(jīng)知道微投技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的遠(yuǎn)距離、大范圍投放，利用這一優(yōu)勢(shì)，即使是移動(dòng)學(xué)習(xí)，依然可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容投放在足夠進(jìn)行交流的空間，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)者的面對(duì)面交互。例如，在為八年級(jí)移動(dòng)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)“全等三角形”這一學(xué)習(xí)案例時(shí)，在介紹全等三角形定義時(shí)，一般不會(huì)直接給出其定義，而是采取誘導(dǎo)的方式，使學(xué)習(xí)者自己總結(jié)定義。但是，根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的反應(yīng)，一般會(huì)做出“大小相等的兩個(gè)三角形就是全等三角形”、“形狀相等的兩個(gè)三角形就是全等三角形”、“能夠完全重合的兩個(gè)三角形就是全等三角形”這三種定義，如果沒有通過交互，僅僅依靠學(xué)習(xí)者自己的了解，很容易得到錯(cuò)誤的定義，而如果有兩三個(gè)學(xué)習(xí)者共同學(xué)習(xí)，通過交互、討論，他們一定能夠形成正確的觀點(diǎn)，而且能夠更深刻的理解這一內(nèi)容。

5 小結(jié)

微投技術(shù)解決了基于手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)的瓶頸問題，盡管微投技術(shù)與移動(dòng)學(xué)習(xí)的整合還沒有具體的實(shí)施，但是由于其顯著的優(yōu)勢(shì)，微投技術(shù)與移動(dòng)學(xué)習(xí)的整合具有廣闊的發(fā)展前景，將更大程度的促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)服務(wù)。

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