淺談?dòng)螒蛟诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李小慧 任偉

隨著英語(yǔ)教學(xué)的新發(fā)展，游戲類的角色已經(jīng)在不同的方面進(jìn)行了討論。越來(lái)越多的教師在教學(xué)中使用的游戲，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)游戲教學(xué)是非常重要的?，F(xiàn)代教育學(xué)以玩游戲作為一種重要的教學(xué)手段，傳授知識(shí)，發(fā)展技能和語(yǔ)言教學(xué)能力，游戲已經(jīng)受到越來(lái)越多的關(guān)注。目前在我國(guó)，小學(xué)階段就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。但是，由于許多孩子未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入初中后又需要記憶大量的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)難、枯燥，導(dǎo)致對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)本身就是一件枯燥而又需要不斷重復(fù)的工作?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中缺乏真實(shí)的語(yǔ)言練習(xí)環(huán)境，學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練、語(yǔ)境訓(xùn)練、相互對(duì)話是相當(dāng)?shù)睦щy。

教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)學(xué)生自身的實(shí)踐、感悟和內(nèi)化。在教學(xué)中要注意學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，教師要用新穎、有趣的教學(xué)方法去影響、吸引學(xué)生，只有教師方法得當(dāng)，學(xué)生才能學(xué)得有法。游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，可以幫助發(fā)展積極的態(tài)度對(duì)待外語(yǔ)言學(xué)習(xí)，以學(xué)生的發(fā)展為主體，以學(xué)生的體驗(yàn)式活動(dòng)為主線的游戲教學(xué)法適合現(xiàn)在學(xué)生發(fā)展和學(xué)生心理上的要求。讓學(xué)生體驗(yàn)“在玩中學(xué)”的理念，在實(shí)際游戲中學(xué)知識(shí)、學(xué)規(guī)則、學(xué)做人。本文就其相應(yīng)可行性分析與原則進(jìn)行探究。

一、游戲教學(xué)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀

英語(yǔ)游戲教學(xué)就是在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的，生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這也符合英語(yǔ)課程改革的基本理念，即關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)。

由于沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)在我國(guó)長(zhǎng)期處于啞巴英語(yǔ)階段。英語(yǔ)課堂教學(xué)刻板、英語(yǔ)教學(xué)方法單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。初中英語(yǔ)教師如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情是當(dāng)前重要的實(shí)踐和理論問(wèn)題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行下，一般來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)游戲是以輔助英語(yǔ)教學(xué)為目的，用英語(yǔ)進(jìn)行交際，在英語(yǔ)課堂或課外活動(dòng)中廣泛運(yùn)用的游戲。在英語(yǔ)課堂中引入游戲教學(xué)能夠盡可能將枯燥的語(yǔ)言教學(xué)轉(zhuǎn)化為初中學(xué)生樂(lè)意接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，使學(xué)生輕輕松松學(xué)好英語(yǔ)。

近年來(lái)，國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)理論界都特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。國(guó)外的外語(yǔ)教學(xué)理論對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，國(guó)外有許多外語(yǔ)教學(xué)流派，其中自然教學(xué)法、情景教學(xué)法、功能法等，這些教學(xué)法流入我國(guó)已經(jīng)多年，特別是近年興起的TPR(全部動(dòng)作反應(yīng)法)更是對(duì)我國(guó)兒童英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。

二、游戲教學(xué)的理論依據(jù)

通過(guò)游戲形式來(lái)學(xué)習(xí)文化知識(shí)和生活技能的活動(dòng)自古有之，游戲進(jìn)入正規(guī)的課堂教學(xué)和形成游戲教學(xué)理論卻是近現(xiàn)代的事?！坝螒蚪虒W(xué)法”最早是由Aufshnaiter，Schwedes及Helanko在1984年提出的，主張以開(kāi)發(fā)有趣的單元活動(dòng)教材來(lái)改善教學(xué)與學(xué)習(xí)情況。

Krashen的第二語(yǔ)言習(xí)得理論中的習(xí)得-學(xué)習(xí)假設(shè)及情感過(guò)濾假設(shè)為在外語(yǔ)教學(xué)中采用游戲教學(xué)提供了理論依據(jù)。根據(jù)他的習(xí)得-學(xué)習(xí)假設(shè)，培養(yǎng)外語(yǔ)能力有兩種不同的途徑:一是習(xí)得，二是學(xué)習(xí)。習(xí)得是一種自然的方式，它是一種覺(jué)察不到的過(guò)程，就像小孩習(xí)得母語(yǔ)一樣自然。學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行自然的交際，關(guān)注的是說(shuō)話的內(nèi)容而非語(yǔ)言的形式。而學(xué)習(xí)是與有意識(shí)的系統(tǒng)聯(lián)系在一起的，學(xué)習(xí)者通過(guò)有意識(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則來(lái)掌握語(yǔ)言，最終獲得明示的語(yǔ)言知識(shí);情感過(guò)濾假設(shè)指出，第二語(yǔ)言習(xí)得的進(jìn)程受許多情感因素的影響，如學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、焦慮感等。Krashen認(rèn)為，消極的外語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)語(yǔ)言輸入有很強(qiáng)的過(guò)濾作用，持消極態(tài)度的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不會(huì)主動(dòng)去獲取更多的語(yǔ)言輸入，而且即使能夠理解語(yǔ)言輸入，也不會(huì)習(xí)得它們。而積極的學(xué)習(xí)者的情感過(guò)濾作用則很弱，因此他們將習(xí)得更多的語(yǔ)言輸入，從而轉(zhuǎn)化為自身的語(yǔ)言能力。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中使用游戲的可行性

初中學(xué)生的自身特點(diǎn)是:我在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)，全部學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，英語(yǔ)基礎(chǔ)為零，學(xué)習(xí)的方法就是多念課文、多背誦單詞，導(dǎo)致上課調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生只是消極被動(dòng)地去接受知識(shí)，達(dá)不到預(yù)期理想的結(jié)果。然而，初中學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是上課積極活躍，動(dòng)手動(dòng)腦能力強(qiáng)，同學(xué)之間有相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。如何把這種優(yōu)點(diǎn)利用在教學(xué)過(guò)程中呢?在實(shí)踐中我深切感到在課堂上設(shè)置游戲，能夠激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使他們變成課堂的主體。

游戲是知識(shí)性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性的統(tǒng)一體，符合初中生的年齡特點(diǎn)。它順應(yīng)學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè)，能變“枯燥”為“興趣”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)積極學(xué)習(xí)游戲教學(xué)的意義:

1.提高學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。針對(duì)中學(xué)生樂(lè)于接受新奇的事物，注意力不能持久，意志力不強(qiáng)的特征，教師要充分利用游戲吸引學(xué)生注意力。學(xué)習(xí)任何科目開(kāi)始時(shí)，學(xué)生們都感興趣，這不僅是好奇心的驅(qū)使，也是人直接興趣的選擇。隨著教學(xué)進(jìn)度的深入、教學(xué)的內(nèi)容增多和考試難度的加深，有一半的學(xué)生開(kāi)始跟不上教學(xué)節(jié)奏，沒(méi)有學(xué)習(xí)成功感興趣就逐步減弱。游戲的樂(lè)趣性、靈活性、多樣性等特征，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的提高，讓學(xué)生在玩耍中把知識(shí)不斷地得到應(yīng)用和鞏固。

2.可提高學(xué)習(xí)效率。心理語(yǔ)言學(xué)所做的實(shí)驗(yàn)證明，動(dòng)因和興趣相一致時(shí)，記憶效果最佳，趣味性強(qiáng)的內(nèi)容能使記憶力提高1.5倍。游戲既有趣味性，又能保證動(dòng)因和興趣相一致。因此，以游戲的形式做練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生不是被動(dòng)的接受而是在競(jìng)爭(zhēng)中獲得最大記憶量，對(duì)知識(shí)進(jìn)行多次重復(fù)應(yīng)用。

3.有益于融和師生關(guān)系。教學(xué)游戲能改善師生關(guān)系，縮小師生間的距離，使師生之間產(chǎn)生信任感、親近感。教師以游戲的組織者、參與者的身份引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，在游戲的樂(lè)趣中、競(jìng)爭(zhēng)中感染和影響學(xué)生。能夠最大限度的達(dá)到教學(xué)目的，提高教師在學(xué)生心目中的威信和地位。

4.有利于班集體的團(tuán)結(jié)互助。教學(xué)游戲是集體活動(dòng)，對(duì)集體內(nèi)的相互關(guān)系會(huì)產(chǎn)生影響，它要求集體成員之間學(xué)會(huì)互相交際、互相尊重、互相協(xié)作。在游戲中大家相互理解，一時(shí)的不和諧、不成功、溝通不暢快是為了讓大家更能相互理解，為最后的共同勝利、共同獲得做好基礎(chǔ)。對(duì)同學(xué)之間建立良好的人際關(guān)系、相互信任、相互體諒、相互溝通起到了積極作用，有益于班集體的團(tuán)結(jié)互助。

總之，游戲教學(xué)法符合中學(xué)生自身特點(diǎn)。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)法，既能培養(yǎng)學(xué)生的興趣、提高學(xué)習(xí)效率，又能融合師生，生生之間的關(guān)系。

四、游戲法教學(xué)的基本原則

1.目標(biāo)性原則。游戲是一種讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境、模仿周圍人物的行動(dòng)和特點(diǎn)的無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)。在游戲中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去展現(xiàn)自己所具有的品質(zhì)，發(fā)揮自己的才能，使自己成為活動(dòng)的主體而不是活動(dòng)的客體，從而鍛煉自主能力，使人的個(gè)性得到充分發(fā)展。課堂游戲活動(dòng)與一般游戲活動(dòng)不同之處在于，課堂游戲過(guò)程是一個(gè)有序的控制過(guò)程，有著極強(qiáng)的教學(xué)目的性。課堂游戲設(shè)計(jì)都是為一定教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。圍繞教學(xué)目的來(lái)設(shè)計(jì)游戲，要寓知識(shí)于游戲中。游戲可以用于教學(xué)的許多環(huán)節(jié)，選擇游戲的時(shí)機(jī)非常重要，要充分考慮本課的教學(xué)重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容或任務(wù)都需要轉(zhuǎn)化為游戲教學(xué)。何時(shí)開(kāi)展游戲要根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，也不能一味追求趣味性，而忽視教學(xué)任務(wù)的完成。

2.智力發(fā)展原則。游戲既是為了學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)、活躍課堂氣氛，同時(shí)也應(yīng)在游戲中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、想象力。想象力是創(chuàng)造力的翅膀，游戲可以發(fā)展想象力。例如，課本劇表演必須超越現(xiàn)實(shí)，把自己置身于另外的情境之中，把自己融入到角色之中。只有學(xué)生綜合運(yùn)用他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、想象眼前不存在的事物，并從中獲得樂(lè)趣，才能使他們的想象力得到迅速發(fā)展。在游戲中，可用圖片、實(shí)物、情境引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析，這有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。雖然游戲是一項(xiàng)集體藝術(shù)，但是它也是個(gè)人作用的綜合，學(xué)生在游戲中可以學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，盡可能考慮它對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的功能，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維策略和學(xué)習(xí)策略。

3.多樣性、趣味性原則。中學(xué)生天性好奇、好動(dòng)、好勝，注意力不能持久，意志薄弱，在很大程度上憑興趣支配學(xué)習(xí)。剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，全部的學(xué)生都很感興趣，這完全是一種好奇心的驅(qū)使，是直接的興趣。但是隨著時(shí)間的推移、教學(xué)的內(nèi)容增多和難度的加深，有50%的學(xué)生興趣逐步減弱。因此，培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便成了教師完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，無(wú)論多有趣的游戲玩過(guò)幾次就沒(méi)有新鮮感了，這就要求教師要不斷地設(shè)計(jì)新奇的游戲和對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行改編，不斷增加游戲的規(guī)則、規(guī)模的做法來(lái)輔助教學(xué)，如“字母、單詞第二個(gè)字母接力賽”、“猜一猜音標(biāo)”、“找本節(jié)課單詞朋友”、“課本劇展示”、“配音說(shuō)課”、“語(yǔ)句接力賽”等新穎有趣的游戲。競(jìng)賽性的游戲創(chuàng)新性使學(xué)生耳目一新，能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官參與，通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等活動(dòng)，滿足學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理，營(yíng)造出無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生在心情舒暢、活潑歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)。

4.啟發(fā)性、靈活性原則。教學(xué)中要實(shí)際、適度地開(kāi)展游戲，游戲要有一定的難度、高度，要讓學(xué)生跳起來(lái)“吃蘋(píng)果”。把握課堂氣氛、課堂節(jié)奏，靈活調(diào)整處理游戲的規(guī)則、難度，面向全體學(xué)生。針對(duì)學(xué)習(xí)力比較弱、領(lǐng)悟能力差的學(xué)生，適當(dāng)給些提示，啟發(fā)鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑蝎@勝，讓他們體驗(yàn)、獲得課堂教學(xué)中的成功，自我價(jià)值得到體現(xiàn)從而培養(yǎng)他們的參與性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)也要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生吃飽、吃好。游戲必須服從教學(xué)要求，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)開(kāi)展游戲活動(dòng)，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中都有收獲、有進(jìn)步、有提高，得發(fā)展。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)新和創(chuàng)意，游戲是學(xué)生喜愛(ài)、愿意積極參與的一種集體趣味活動(dòng)。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師都能恰當(dāng)、合理地把這種活動(dòng)形式借鑒、運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，活躍課堂氣氛，同時(shí)提高了教學(xué)效果。當(dāng)然游戲教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中還存在一定的弊端。如，游戲規(guī)則設(shè)計(jì)不合理，為了游戲教學(xué)而游戲，游戲設(shè)計(jì)脫離教材內(nèi)容，游戲難度、規(guī)則的變化課堂把握不足等。

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