多媒體在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

侯麗潔

隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到了日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，并且發(fā)揮著重要作用。關(guān)于多媒體、多媒體技術(shù)，至今沒有一個(gè)普遍被認(rèn)可的定義。在教育教學(xué)中，人們普遍認(rèn)為多媒體指的就是一種集聲音、文字、圖像、圖片、影視等為一體的多功能信息傳播載體。而多媒體技術(shù)則指“把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動(dòng)畫等多媒體信息通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化采集獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲(chǔ)等加工處理，再以單獨(dú)或合成形式表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)”。

近年來，多媒體技術(shù)已普遍進(jìn)入了高中思想政治課的課堂教學(xué)中。圖、文、聲、像多功能的和諧運(yùn)用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，開闊了學(xué)生的視野，課堂教學(xué)更趨生動(dòng)、直觀。多媒體技術(shù)在與思想政治課教學(xué)整合過程中體現(xiàn)了它的應(yīng)用價(jià)值，但也表現(xiàn)出它的一些弊端。如何正確對(duì)待和把握多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用已成為大家長期關(guān)注和不斷探索的問題。

一、高中思想政治課教學(xué)中多媒體運(yùn)用現(xiàn)狀

新課程理念下的高中思想政治課，更加貼近生活，貼近實(shí)際，內(nèi)容更加為學(xué)生所關(guān)注。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在政治課教學(xué)中要突破傳統(tǒng)知識(shí)教育的束縛，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)，大膽創(chuàng)新來設(shè)計(jì)富有情趣和意義的教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它將抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式，使學(xué)生更容易理解，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)輕松愉快的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，將課堂真正還給學(xué)生。

但任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段都只不過是一種開展教學(xué)活動(dòng)的工具，不管它有多么“現(xiàn)代化”，它只能處于輔助地位。多媒體也是一樣，它只是教學(xué)的一個(gè)有力工具。正如其他工具一樣，它只適用于某些任務(wù)而不適用于所有任務(wù)。當(dāng)前教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)方面還存在一些誤區(qū):

1.過高估計(jì)多媒體教學(xué)的效果，試圖用其取代傳統(tǒng)教學(xué)。許多教師對(duì)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用存在盲目性，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)是落伍的，跟不上現(xiàn)代教育的新潮流，認(rèn)為只要使用了多媒體就是先進(jìn)的，教育就“現(xiàn)代化”了，試圖以多媒體教學(xué)取代以往的傳統(tǒng)教學(xué)。這種思想其實(shí)是對(duì)現(xiàn)代教育的片面理解，是不科學(xué)的，也是不現(xiàn)實(shí)的。其實(shí)，新技術(shù)的運(yùn)用并不是對(duì)原有技術(shù)的全盤否定，現(xiàn)代教育不僅僅是教育手段的現(xiàn)代化，更需要的是教育觀念、教育思想和教育方法上的現(xiàn)代化。各種教育手段都有其獨(dú)特的作用，事實(shí)上并不是所有教學(xué)內(nèi)容用多媒體手段都能取得好的教學(xué)效果。采取怎樣的手段進(jìn)行教學(xué)應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而定，不能一味追求形式，而忽略了學(xué)習(xí)的主體和對(duì)象。

2.過度使用多媒體教學(xué)，忽視了教師的主導(dǎo)地位。當(dāng)前很多教師只重視是否使用了多媒體，而忽視了如何使用多媒體。一些教師一節(jié)多媒體課上播放幾十張幻燈片，教師變成了電腦的“奴隸”，讓它牽著鼻子走，根本無從顧及教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，使得多媒體教學(xué)變成了新的“填鴨式”教學(xué)，屏幕顯示減少了教師講解和板書的時(shí)間，利用這些時(shí)間教師不斷擴(kuò)充新知識(shí)，信息量過大，學(xué)生只能走馬觀花式的觀看一個(gè)個(gè)畫面，根本沒有時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化和理解。結(jié)果是表面看起來生動(dòng)、有趣，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生并沒有什么收獲，華而不實(shí)。教學(xué)活動(dòng)按照事先制作好的課件進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)以程序教學(xué)代替課堂教學(xué)，教師只不過充當(dāng)了一個(gè)多媒體機(jī)器的操作者，忽視了教師與學(xué)生的關(guān)系，使得教師和學(xué)生之間的情感交流難以實(shí)現(xiàn)，根本無法體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。所以在多媒體的實(shí)際運(yùn)用中對(duì)“度”的把握十分關(guān)鍵。

以上談到的種種不足，并非多媒體惹得禍，而是教學(xué)者對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)還存在偏差，在運(yùn)用過程中也存在很多問題。但只要對(duì)多媒體教學(xué)的利弊進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)和分析，更新觀念，改變作法，就能使多媒體在高中思想政治課教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

二、高中思想政治課多媒體教學(xué)的利弊分析

1.高中政治多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)分析。

第一，利用多種感官刺激功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。在心理學(xué)中，興趣是指“在探究反射基礎(chǔ)上形成的對(duì)事物或活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī)”。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣是很重要的，尤其對(duì)于高中思想政治這一具有較強(qiáng)理論性和抽象性的課程，興趣是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿χ?。高中思想政治課是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)與方法的教育，知識(shí)覆蓋面比較廣，包括人文社會(huì)科學(xué)常識(shí)和德育知識(shí)，由于理論性較強(qiáng)，也比較抽象，僅靠教師運(yùn)用某種單一的教學(xué)方法是比較枯燥的，學(xué)生們常常在對(duì)理論知識(shí)費(fèi)力的理解過程中喪失學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)恰好可以有效避免這一情況的發(fā)生，尤其是對(duì)一些理論性強(qiáng)和相對(duì)比較抽象的知識(shí)有很大幫助。很多學(xué)生表示他們喜歡教師進(jìn)行多媒體教學(xué)，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，多媒體可以創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生更多的感覺器官，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的發(fā)揮，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展起著積極作用。

第二，增大了課堂容量，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的視野，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。思想政治課除了傳授學(xué)生一些人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和道德常識(shí)外，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生綜合性的現(xiàn)代公民素質(zhì)。由于思想政治課除了其主要知識(shí)內(nèi)容外，還涉及了一些歷史、地理、文藝等方面的知識(shí)，同時(shí)該課時(shí)效性較強(qiáng)。因此要適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求，在教學(xué)中就要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來幫助學(xué)生獲取有效信息。在傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)中，教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本工具和主要依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來源，整個(gè)教學(xué)過程圍繞著教材進(jìn)行。然而教材中的內(nèi)容是有限，僅靠教材進(jìn)行教學(xué)，無法適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求。多媒體參與教學(xué)給傳統(tǒng)的政治課教學(xué)注入了新鮮的血液，多媒體信息在知識(shí)傳遞的過程中表現(xiàn)出特有的優(yōu)勢，顯示出極強(qiáng)的感染力和豐富的表現(xiàn)力，增加了課堂教學(xué)的信息容量，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。它不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，使教學(xué)內(nèi)容所涉及到的事物等全部再現(xiàn)于課堂，讓南方的孩子可以“看”到雪域高原的實(shí)景，北方的孩子親眼“見”到南方魚米之鄉(xiāng)的美麗，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)中，可以讓學(xué)生比較方便和容易地了解時(shí)事新聞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討，使學(xué)生的視野更加開闊，思維更加活躍。

第三，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，順利突破難點(diǎn)、重點(diǎn)，提高課堂效率。思想政治課知識(shí)比較抽象，其教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)常常是教學(xué)的核心，但在教學(xué)過程中，這些基礎(chǔ)的理論知識(shí)往往是學(xué)生獲取知識(shí)的障礙。通常在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)，教師都需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，如果單靠傳統(tǒng)的某種教學(xué)方法，可能很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在思想政治課的教學(xué)過程中，教師常結(jié)合教材內(nèi)容“輔之以鮮活生動(dòng)、真實(shí)、直觀的多媒體技術(shù)將聲音、圖像、動(dòng)畫、文字等融為一體，利用其直觀形象的作用將教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、超有時(shí)空界限，模擬再現(xiàn)我們所需情景，使抽象概念具體化、深?yuàn)W原理形象化?！痹谒枷胝握n教學(xué)中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特征，選擇不同的教學(xué)媒體輔助教學(xué)，有利于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，使教學(xué)重點(diǎn)更加突出，教學(xué)難點(diǎn)得以突破，從而幫助學(xué)生更有效地獲取知識(shí)。

2.高中政治多媒體教學(xué)的缺陷分析。

第一，多媒體技術(shù)在教學(xué)中使用頻繁，扼殺了課堂的生動(dòng)性，不利于課堂師生情感的交流。多媒體在教學(xué)過程中的應(yīng)用使板書相對(duì)減少，一些教師過于追求課件的聲色俱佳，使課件裝飾內(nèi)容過多，雖然大量的圖片、聲音和動(dòng)畫在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但師生在忙于應(yīng)付眼花繚亂的課件時(shí)，教師將精力移向課件的銜接，學(xué)生也常常被精美的圖片、動(dòng)聽的聲音所吸引，沒有思考的間隙，對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能引起足夠重視，甚至被忽視，阻礙了師生之間情感的交流。而思想政治課注重情感的領(lǐng)悟，注重師生思想的交流，在教學(xué)過程中，教師可以通過交流潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生在情感、意志、能力等方面的優(yōu)良品質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在師生關(guān)系的建構(gòu)方面是多媒體難以戰(zhàn)勝的。

第二，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，犧牲了課堂調(diào)控的能動(dòng)性，不利于學(xué)生的想象。思想政治課是一門兼容德育和人文社會(huì)科學(xué)常識(shí)的課程，它“以人為本，謀求育人功能與社會(huì)服務(wù)統(tǒng)一”，根據(jù)“學(xué)生發(fā)展的實(shí)際和可能，力求將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、覺悟和‘人文精神’，思想政治課應(yīng)該充分尊重學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芘c個(gè)性?！庇捎诙嗝襟w教學(xué)課件是教師在對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題都設(shè)計(jì)好的情況下制作的，上課時(shí)，教師只是按照事先安排好的流程進(jìn)行機(jī)械的操作，完成各個(gè)教學(xué)步驟。在這個(gè)過程中，教師只是千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生沿著課件指示的軌跡走下去，使學(xué)生緊緊跟隨著課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間按照自己的想法進(jìn)行理解和消化，這種模式化的教學(xué)，大大束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，與思想政治課的出發(fā)點(diǎn)是想背離的。

第三，多媒體課件的信息量過大，講解速度過快影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它可以呈現(xiàn)更為豐富、生動(dòng)的內(nèi)容，自然多媒體課件的信息量會(huì)比較大。而一堂課的時(shí)間是有限的，有些教師把握不好尺度，又想將所有信息呈現(xiàn)出來，就會(huì)出現(xiàn)一味求快的情況，使信息的出現(xiàn)和消失的速度很快，不能較長時(shí)間保留下來，學(xué)生很難記好課堂筆記，對(duì)于一些難以理解的問題，缺少必要的思考時(shí)間，使學(xué)生很難將信息消化吸收，導(dǎo)致一堂課下來，學(xué)生腦海中一片空白。

三、增強(qiáng)高中思想政治課中多媒體教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

1.正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)，樹立理智科學(xué)的多媒體教學(xué)觀。多媒體教學(xué)不是思想政治課教學(xué)的全部，它僅僅是一種教學(xué)的輔助手段，更不等于新課程改革。多媒體教學(xué)具有一些傳統(tǒng)教學(xué)方法無法超越的優(yōu)勢，比如形象生動(dòng)直觀、信息資源齊備，但有的教師在多媒體教學(xué)時(shí)濫用多媒體，一節(jié)課制作放映大量的幻燈片，學(xué)生在課堂上看似表現(xiàn)的積極踴躍，充滿好奇心，但對(duì)知識(shí)的掌握都只是一知半解，學(xué)習(xí)結(jié)果未能盡人意。無論是多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法都有其獨(dú)特的功能、適用的范圍，多媒體教學(xué)無法取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它并不是每堂課都必須采用，它只是思想政治課的一種教育教學(xué)手段而已，一味盲目地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)將會(huì)弄巧成拙。因此思想政治課在多媒體教學(xué)過程中，教師必須采取適度原則，既不能因循守舊，排斥多媒體教學(xué)，也不能盲目推崇多媒體教學(xué)，而應(yīng)正確地認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，把多媒體教學(xué)方法同傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來使用，提高教學(xué)效果。

2.使多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互協(xié)作，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在思想政治課實(shí)際教學(xué)過程中，無論采用多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師都應(yīng)明確自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師決定著在課堂上以何種方式進(jìn)行教學(xué)，以何種手段調(diào)控課堂氣氛以及對(duì)教學(xué)節(jié)奏的把握和師生情感的交流等活動(dòng)。教師應(yīng)通過對(duì)思想政治課教育理念的理解，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及方法的了解，運(yùn)用自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以生動(dòng)形象的講解和獨(dú)特的人格魅力，達(dá)到師生間情感的交流和有效的互動(dòng)，活躍課堂氣氛。

3.合理設(shè)計(jì)多媒體，處理好課件與教材的關(guān)系。多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作是否合理、恰當(dāng)，將直接影響教學(xué)效果。課件和教材是多媒體思想政治課堂教學(xué)中必不可少的，只是單純講授課本或只顧課件的華麗設(shè)計(jì)，都不會(huì)收到良好的教學(xué)效果。因此，在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)要處理好二者的關(guān)系。首先，多媒體的選擇和運(yùn)用要與教材上的教學(xué)內(nèi)容相一致，防止課件內(nèi)容脫離教材與大綱，在以教材為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體來解決教學(xué)中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)揮課本難以發(fā)揮的作用。其次，多媒體的設(shè)計(jì)和運(yùn)用要與具體的教學(xué)方法相互配合，并進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用。在課件的制作上，還應(yīng)注意以下三方面:第一，課件內(nèi)容不宜過多。課件內(nèi)容過多，畫面過于花哨，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一堂課只顧筆記課本上沒有的課外知識(shí)或走馬觀花地看課件上的圖片，從而忽略了整節(jié)課所應(yīng)重視的學(xué)習(xí)內(nèi)容，起到喧賓奪主的作用，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和完成。在選擇課件內(nèi)容上，主要應(yīng)明確所設(shè)計(jì)的課件是要解決什么重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如一些用板書、口述難以表述清楚的內(nèi)容或一些比較抽象的理論，可以通過生動(dòng)、具體的現(xiàn)實(shí)材料來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更深透的理解。第二，課件內(nèi)容不宜面面俱到。在設(shè)計(jì)和制作課件時(shí)，應(yīng)把主要精力集中在每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破上，對(duì)于一些用傳統(tǒng)教學(xué)方法不易解決的教學(xué)問題可以考慮用多媒體輔助教學(xué)，而一些顯而易見、一目了然的內(nèi)容就不必花費(fèi)過多精力進(jìn)行設(shè)計(jì)和講解。第三，課件不宜代替板書。多媒體課件的目的是服務(wù)和輔助教學(xué)的，但不能取代其他教學(xué)手段，好的板書可以起到提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生一目了然地認(rèn)識(shí)一節(jié)課的重點(diǎn)，有著電子板書所不具備的一些優(yōu)勢，二者可以相互結(jié)合但不可互相取代。

4.教師要因材因時(shí)制宜，不斷提高自身多媒體課件的制作水平。信息技術(shù)與思想政治課程整合，關(guān)鍵是教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中，教師的任務(wù)重在以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，重視教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)科實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)媒體、教學(xué)信息資源等進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，構(gòu)建信息技術(shù)與學(xué)科課程良好的整合模式，進(jìn)行有效的教學(xué)。這就對(duì)廣大政治教師提出了更高的要求。首先，要求廣大政治教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，具備現(xiàn)代的教學(xué)思想，借助多媒體課件提高教學(xué)效果。其次，要求廣大政治教師有扎實(shí)的教學(xué)基本功。由于人們往往會(huì)對(duì)新鮮事物投入更多精力來鉆研，因此多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，容易使教師忽視教學(xué)基本功的提高，而沒有較高水平的教學(xué)基本功，多媒體課件在課堂上的積極作用就難以發(fā)揮出來。再次，要求廣大政治教師掌握并不斷提高多媒體課件的制作技術(shù)?，F(xiàn)在市場上有很多現(xiàn)成的課件出售，其制作者往往是一些現(xiàn)代教育技術(shù)能力較強(qiáng)的人，對(duì)于高中思想政治課程的教學(xué)規(guī)律與學(xué)生的具體情況并不熟悉，限制了多媒體課件更好地為政治課服務(wù)。其實(shí)教師根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格并結(jié)合學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)和編寫多媒體課件，易于教師熟練操作，更有利于發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

［1］車廣吉．中學(xué)政治教育實(shí)習(xí)行動(dòng)策略［M］．長春:東北師范大學(xué)出版，2007．

［2］胡田庚．新理念思想政治(品德)教學(xué)論［M］．北京:北京大學(xué)出版社，2009．

［3］張衛(wèi)平，唐偉，周志翔等．教學(xué)多媒體概論［M］．昆明:云南大學(xué)出版，2005．

［4］心理學(xué)基礎(chǔ)［M］．北京:教育科學(xué)出版社，2002．

［5］喻衛(wèi)紅．淺談?dòng)?jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在政治課教學(xué)中的重要作用［J］．中學(xué)政治教學(xué)參考，2006，(3)．

［6］謝樹平，李宏亮，胡文瑞．新編思想政治品德教學(xué)論［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2006．

［7］馬建青．多媒體教學(xué)──思想品德課教學(xué)方法的新探索［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，1999，(3)．

［8］許立新．思想政治課多媒體教學(xué)利弊分析［J］．思想政治課教學(xué)，2009，(1)．

［9］韓芳．多媒體教學(xué)中存在問題及對(duì)策分析［J］．重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(1)．

［10］鄧俊波．談多媒體課件在教學(xué)中的使用［J］．中國輕工教育，2007，(3)．

［11］孟凡明．發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢 提高課堂教學(xué)質(zhì)量［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(7)．

［12］ 劉迎春．多媒體教學(xué)探討［J］．文教資料，2006，(19)．