淺析新時(shí)期高校誠(chéng)信缺失現(xiàn)狀及心理

蘇銳 楊克

誠(chéng)信是一個(gè)道德范疇，是公民的第二個(gè)“身份證”，是日常行為的誠(chéng)實(shí)和正式交流的信用的合稱。在一般意義上，“誠(chéng)”即誠(chéng)實(shí)誠(chéng)懇，主要指主體真誠(chéng)的內(nèi)在道德品質(zhì);“信”即信用信任，主要指主體“內(nèi)誠(chéng)”的外化。千百年來(lái)，誠(chéng)信被中華民族視為自身的行為規(guī)范和道德修養(yǎng)，黨的十八大報(bào)告中也明確提出了要“倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。胡錦濤等中央領(lǐng)導(dǎo)同志也在各種場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信建設(shè)的極端重要性。

從誠(chéng)信心理的角度看，“誠(chéng)信是一個(gè)多因素組合的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，包括人們誠(chéng)實(shí)守信的道德言行所表現(xiàn)的心理狀態(tài)和心理過(guò)程等”。而高校作為一個(gè)知識(shí)層次較高、認(rèn)知能力較強(qiáng)的群體，在面對(duì)就業(yè)、利益分配、社會(huì)物質(zhì)化的趨勢(shì)，誠(chéng)信道德也正受到前所未有的挑戰(zhàn)，存在著諸多不可忽視的問(wèn)題。

一、高校誠(chéng)信缺失現(xiàn)狀

2013年1月1日開(kāi)始正式實(shí)施的《學(xué)位論文作假行為處理辦法》是國(guó)內(nèi)首部處理學(xué)術(shù)不端行為的部門(mén)規(guī)章。對(duì)購(gòu)買(mǎi)、出售、代寫(xiě)、剽竊、偽造等作假行為的組織者和實(shí)施者做出了詳細(xì)規(guī)定，對(duì)作假人員和參與作假人員處理也做出了明確規(guī)定，嚴(yán)厲到屬于在讀學(xué)生作假的，可以給予開(kāi)除學(xué)籍處分;屬于學(xué)位授予單位的教師或其他工作人員的，可以開(kāi)除或解除聘任合同;指導(dǎo)教師、相關(guān)院系及相關(guān)責(zé)任人未盡到相應(yīng)職責(zé)的，也可能被追責(zé)。該辦法只是對(duì)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的一部分進(jìn)行了規(guī)定，而實(shí)際上高校失信事件，除了我們經(jīng)常關(guān)注的名人群體和學(xué)術(shù)領(lǐng)域外，在普通人群和教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等領(lǐng)域出現(xiàn)的失信現(xiàn)象也不容忽視。

1．從高校管理層面來(lái)看，主要表現(xiàn)為教育管理的失信。近年來(lái)，管理部門(mén)在熟人托付、吃喝禮金等面前喪失規(guī)則，千方百計(jì)為熟人“開(kāi)綠燈”。高校招生亂收費(fèi)、招生簡(jiǎn)章夸大其詞、大學(xué)生“被就業(yè)”、各類評(píng)估上的弄虛作假、后勤采購(gòu)中的“黑心棉”等管理失信現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，高校管理層的失信，直接動(dòng)搖了高校在社會(huì)中的威望和地位。另外，高校教育規(guī)章制度要隨著社會(huì)的發(fā)展及時(shí)更新以便更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。但是“在教育管理上，很多的規(guī)章制度已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要，但沒(méi)能及時(shí)修訂與完善;甚至常常出現(xiàn)執(zhí)行規(guī)章制度上的偏差，領(lǐng)導(dǎo)與教師間、教師與學(xué)生間、不同學(xué)生間同樣的制度按不同的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，工作隨意性較大，這造成在管理運(yùn)行上的不誠(chéng)信和不公平。”比如，在素質(zhì)教育為教學(xué)主旨的當(dāng)下，很多學(xué)校的教育評(píng)價(jià)制度仍然停留在唯分?jǐn)?shù)論的層面上，這是對(duì)學(xué)生教育的不誠(chéng)信。這些非正常行為都嚴(yán)重影響了正常秩序，破壞了人與人之間公平競(jìng)爭(zhēng)，更是造成了社會(huì)對(duì)高校的信任危機(jī)。

2．從學(xué)生主體的表現(xiàn)上看，失信現(xiàn)象主要表現(xiàn)為誠(chéng)信意識(shí)淡薄和誠(chéng)信行為缺失。通過(guò)對(duì)高校學(xué)生隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示48%的學(xué)生對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的學(xué)術(shù)造假、論文抄襲等高校不誠(chéng)信問(wèn)題的態(tài)度是堅(jiān)決抵制的，38．1%的學(xué)生認(rèn)為視情況而定，也有11．5%的學(xué)生認(rèn)為情有可原，由此看出仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)高校不誠(chéng)信現(xiàn)象持僥幸心理。

一是部分大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)淡薄。當(dāng)前，部分大學(xué)生自身道德素質(zhì)下降、誠(chéng)信意識(shí)淡薄，除了和學(xué)校教育缺失、制度規(guī)范失信等影響以外，自身誠(chéng)信失范才是根本原因。當(dāng)代大學(xué)生多為獨(dú)生子女，集兩代六口人的寵愛(ài)于一身，成長(zhǎng)的環(huán)境格外優(yōu)越，進(jìn)而容易形成以自我為中心的思想，責(zé)任意識(shí)淡薄、意志薄弱，很容易受到社會(huì)上不誠(chéng)信現(xiàn)象的影響，造成這些大學(xué)生在過(guò)分追求自身利益的同時(shí)忽略甚至做出有悖于自身的社會(huì)責(zé)任和道德原則的事情?！霸谝豁?xiàng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的問(wèn)卷調(diào)查中，有55．1%的大學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)上聊天可以欺騙對(duì)方，但不能傷害別人，甚至有13．2%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上聊天互相欺騙是很正常的”，可見(jiàn)社會(huì)必須對(duì)當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)淡薄的問(wèn)題引起高度重視。

二是部分大學(xué)生誠(chéng)信行為缺失。大學(xué)生作弊已經(jīng)成為當(dāng)下最為關(guān)注、讓高校最為頭疼的現(xiàn)象。部分大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，考試前臨陣抱佛腳，考試中心里沒(méi)底，總想弄些小抄來(lái)取得好成績(jī);更有甚者，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，隱形耳機(jī)、作弊用的手表、各種抄襲的工具層出不窮，讓監(jiān)考老師防不勝防。為此，各個(gè)學(xué)校都出臺(tái)了嚴(yán)格的考試管理制度和辦法，但考試作弊現(xiàn)象仍然屢禁不止。當(dāng)然，考試作弊只是大學(xué)生不誠(chéng)信的一個(gè)方面，在考試找槍手、作業(yè)抄襲、論文代寫(xiě)代發(fā)、偽造證件、惡意拖欠助學(xué)貸款、網(wǎng)絡(luò)欺騙等方面高校大學(xué)生也是走在了時(shí)代的前面。

3.從高校任課教師的表現(xiàn)來(lái)看，主要表現(xiàn)為學(xué)術(shù)研究弄虛作假和學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任失信。目前高校教師不參與科研隨意掛名、論文抄襲代寫(xiě)代改代發(fā)、、科研經(jīng)費(fèi)使用不誠(chéng)信(比如虛開(kāi)發(fā)票、開(kāi)假發(fā)票行為)、報(bào)課題評(píng)職稱拿獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)程中托關(guān)系找門(mén)路打招呼請(qǐng)消費(fèi)送禮金等“潛規(guī)則”現(xiàn)象比比皆是?？茖W(xué)研究是一項(xiàng)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪X力活動(dòng)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，它要求高校教師必須具備誠(chéng)信的道德品質(zhì)。但是，部分教師為了評(píng)職稱拿獎(jiǎng)勵(lì)不顧道德規(guī)范，隨意在學(xué)術(shù)研究中弄虛作假，剽竊他人科研成果。這樣的科研成果怎么能轉(zhuǎn)化為社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力量、怎么能盡到一名高級(jí)知識(shí)分子應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任?這樣的成果推向市場(chǎng)、這樣的理論指導(dǎo)實(shí)踐，必然會(huì)對(duì)社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。

教書(shū)育人是教師起碼的責(zé)任，但是當(dāng)今社會(huì)很多教師到處兼職掙錢(qián)而不用心教育學(xué)生，甚至推諉上課時(shí)間出去兼職賺錢(qián)，這樣的老師如何擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人的重任?有的老師，只注重知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生良好價(jià)值觀的培養(yǎng)，甚至有的教師在課堂上對(duì)社會(huì)主義制度、共產(chǎn)主義事業(yè)、黨的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)三道四，從根本上忽視了在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這本身就是對(duì)教師責(zé)任的失信。

“認(rèn)同但不關(guān)注，了解但不理解，擁護(hù)但不維護(hù)，踐行但不宣傳”的種種失信行為表明了高校對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的漠視，甚至是輕視。對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同和落實(shí)的缺失，必將反過(guò)來(lái)侵蝕高校誠(chéng)信教育建設(shè)的基石。

二、高校誠(chéng)信缺失原因分析

目前高校的誠(chéng)信狀況并不樂(lè)觀，誠(chéng)信缺失現(xiàn)象已經(jīng)滲透到教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等多個(gè)方面。至于高校誠(chéng)信缺失的原因，既有社會(huì)原因和制度體制的不完善，也有個(gè)體心理方面的原因，由于社會(huì)原因和制度機(jī)制的不完善導(dǎo)致高校出現(xiàn)了不誠(chéng)信現(xiàn)象已有很多人論述過(guò)，因此，我們著重從失信人的失信心理方面加以探討。

1．故意不誠(chéng)信。指當(dāng)事人為了造成有利局面，明知某行動(dòng)會(huì)產(chǎn)生不誠(chéng)信的結(jié)果，但仍然執(zhí)意去做的心理。這種失信心理主要體現(xiàn)在一下幾個(gè)具體方面:

一是因名譽(yù)、利益導(dǎo)致的不誠(chéng)信。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)部分科研實(shí)力一般的高校紛紛走研究性大學(xué)之路，為了鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究，通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、破格晉升等辦法來(lái)提升學(xué)校科研實(shí)力。但是這樣的“鼓勵(lì)”也帶來(lái)了很多消極的影響，很多教師為了獲取更多的獎(jiǎng)勵(lì)、在職稱評(píng)定和職務(wù)晉升上“提速”，就大量的在指定刊物上發(fā)表論文?！鞍l(fā)表論文多，就代表學(xué)術(shù)大，自然得到的獎(jiǎng)勵(lì)多，職稱晉升快，提拔重用的機(jī)會(huì)大。在這種情況下，一些高校教師不惜鋌而走險(xiǎn)，弄虛作假現(xiàn)象層出不窮，讓人眼花繚亂?！本畬酱髮W(xué)某些教師學(xué)術(shù)不端的行為就是為了獲取這種高額的回報(bào)而失信的例子。

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使社會(huì)上一些人通過(guò)多種手段先富了起來(lái)，導(dǎo)致貧富差距逐步拉大。貧富差距的拉大，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下特別容易滋生拜金主義的思潮，當(dāng)然作為圣潔土地的高校也沒(méi)有抵御住“拜金主義”思潮的波及。眾所周知，相對(duì)一些高薪職位，高校中的年輕教師、行政管理群體中的底層人員收入偏低，他們必然會(huì)為了提高自己的生活水平而做出一些有悖誠(chéng)信的舉動(dòng);大部分大學(xué)生涉世不深，不知錢(qián)財(cái)來(lái)之不易，校園外到處充盈著物質(zhì)的渾水，難免會(huì)沖擊部分學(xué)生的道德防線。面對(duì)各種誘惑，高校教職工、大學(xué)生很可能屈從于這種沖擊，放棄自己的底線和誠(chéng)信，鋌而走險(xiǎn)。

第二，濫用手中權(quán)力、隱蔽關(guān)系導(dǎo)致的不誠(chéng)信。多指管理服務(wù)人員等不加節(jié)制的使用手中的權(quán)力，為自己的利益，為自己的親信、友人或?qū)ψ约菏├膫€(gè)體牟利而濫用權(quán)力造成的不誠(chéng)信現(xiàn)象。在高校內(nèi)部，管理人員為了個(gè)人“面子”，利用自己手中的權(quán)力去為相關(guān)工作人員或者通過(guò)權(quán)力交換的方式“互相照應(yīng)”，這些在高校已經(jīng)司空見(jiàn)慣。另外，部分公職人員為了自己的親信、友人的利益，不惜犧牲自己的道德底線，利用手中的權(quán)力為他們?cè)趯W(xué)校謀得一個(gè)職位、一份名利而“煞費(fèi)苦心”。據(jù)某報(bào)記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象不僅在高層管理人員當(dāng)中，就連最基層的管理人員中也相當(dāng)普遍，可見(jiàn)，高校內(nèi)部不誠(chéng)信的現(xiàn)象是多么嚴(yán)重。我國(guó)高校存在嚴(yán)重的“官本位“思想，行政權(quán)力往往超越甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)術(shù)權(quán)力。并且我國(guó)高校管理體制的最大弊端在于行政化。高校過(guò)于行政化，使得高校管理層，特別是高層管理人員與國(guó)家行政管理人員擁有同樣大的權(quán)力，讓他們的權(quán)力超越了在學(xué)?！昂麸L(fēng)喚雨”的界限，這樣高層管理人員就可以利用自己手中的權(quán)力為親信在高校外謀取利益，進(jìn)一步污濁了本已不堪重負(fù)的誠(chéng)信環(huán)境。

二是被動(dòng)不誠(chéng)信。由外力推動(dòng)而釀成的不誠(chéng)信行為稱為“被動(dòng)不誠(chéng)信”。其主要體現(xiàn)為無(wú)原則服從不誠(chéng)信，這類失信現(xiàn)象主要表現(xiàn)在高校管理、后勤服務(wù)層面，多是由上級(jí)指示下屬去完成某項(xiàng)工作，而下屬明知按照指示完成會(huì)違反誠(chéng)信的要求而仍然執(zhí)行命令的行為。實(shí)際上，失信主體本心并不愿意如此行事。既使做了，他們也倍感無(wú)奈和委屈。當(dāng)然，在學(xué)生當(dāng)中也存在類似的現(xiàn)象，由于他們生活閱歷不足，面對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)象還不能很好地把握自己，常常在利益、壓力面前不知不覺(jué)的放棄了自己的原則。比如教師指示學(xué)生從事替考、為老師判卷等，學(xué)生因畏懼教師的權(quán)威而無(wú)原則服從導(dǎo)致不誠(chéng)信行為的發(fā)生。

3．被迫不誠(chéng)信。將受各方面能力的約束而導(dǎo)致不誠(chéng)信行為發(fā)生的心理稱為“被迫不誠(chéng)信”。主要體現(xiàn)為時(shí)間被迫不誠(chéng)信和能力被迫不誠(chéng)信兩個(gè)方面。

一是時(shí)間被迫不誠(chéng)信，主要是由于時(shí)間不足而導(dǎo)致失信的類型。這類失信主體熱愛(ài)自己的專業(yè)研究，有較高的學(xué)術(shù)能力，但是由于科研時(shí)間所限或者由于擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)管理職務(wù)等原因，如果認(rèn)真踏實(shí)地按照規(guī)范工作，很難按時(shí)完成科研工作量，因此不得不采取抄襲造假等手段完成科研工作;對(duì)于學(xué)生來(lái)講，多體現(xiàn)在期末或者大型考試的被迫抄襲上面或者由于家境原因必須掙錢(qián)“養(yǎng)家糊口”而被迫抄襲造假上面。前一類學(xué)生由于前期在時(shí)間上投入不足，但是又想通過(guò)本次考試，就不得不采取抄襲同學(xué)試卷或者購(gòu)買(mǎi)答案而造成的失信行為。后一類學(xué)生由于掙錢(qián)等占用學(xué)術(shù)研究、復(fù)習(xí)的時(shí)間造成這類學(xué)生的失信行為?？傊陨蟽深悓W(xué)術(shù)不端的模式被稱為“雙肩挑”式失信模式。

二是能力被迫不誠(chéng)信，就是由于沒(méi)有學(xué)術(shù)能力但是又必須進(jìn)行科學(xué)研究而導(dǎo)致的學(xué)術(shù)造假的行為，這一類型的行為主體主要是缺乏學(xué)術(shù)能力。他們?yōu)榱藭x升、評(píng)職稱、畢業(yè)而必須拿出科研成果但是又沒(méi)有科研能力，自然就不得不拼湊造假來(lái)應(yīng)付;對(duì)于學(xué)生群體來(lái)講，在學(xué)術(shù)上多表現(xiàn)為“學(xué)術(shù)混混”，這一類學(xué)生的目標(biāo)只有一個(gè)，就是混個(gè)畢業(yè)證。他們最關(guān)心的是完成自己的學(xué)業(yè)，為了完成學(xué)業(yè)他們不得不靠學(xué)術(shù)不端來(lái)應(yīng)付了事。

4．過(guò)失不誠(chéng)信?！斑^(guò)失不誠(chéng)信”多指因疏忽而犯下錯(cuò)誤，但又為了避免錯(cuò)誤被發(fā)現(xiàn)采取的有違誠(chéng)信的行為。這種類型的不誠(chéng)信在高校管理服務(wù)和教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)最為明顯，學(xué)生干部也存在這類現(xiàn)象。管理服務(wù)過(guò)程當(dāng)中，公職人員由于工作疏忽或者沒(méi)有按照規(guī)定去執(zhí)行任務(wù)而釀成錯(cuò)誤，但是又為了不讓錯(cuò)誤對(duì)自己造成不良的結(jié)果而采取的轉(zhuǎn)移過(guò)失或者掩蓋過(guò)失的行為。

任何不誠(chéng)信行為的根源都是沒(méi)有堅(jiān)持“實(shí)事求是”的處世之道。毛澤東同志把“實(shí)事求是”確立為黨的思想路線，他反復(fù)告誡:“我們要老老實(shí)實(shí)的辦事”;要“力戒任何的虛夸和驕傲”，因此誠(chéng)信高校建設(shè)不惜大力弘揚(yáng)“實(shí)事求是”精神。就高校而言，在后勤服務(wù)、教學(xué)科研管理、學(xué)術(shù)著作創(chuàng)作、德育教育、成果獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目申請(qǐng)?jiān)u審、職稱評(píng)審等整個(gè)過(guò)程中都要貫徹實(shí)事求是的基本要求，凡事只要做到實(shí)事求是地說(shuō)、實(shí)事求是地做、實(shí)事求是地評(píng)，就不可能存在不誠(chéng)信的現(xiàn)象。

高校誠(chéng)信教育是一項(xiàng)既不可能一蹴而就，又不可能一勞永逸，要結(jié)合時(shí)代要求常抓不懈、講究常效化和實(shí)效化的任務(wù)。只有深入分析失信人的心理原因，才有可能在實(shí)際中有針對(duì)性的開(kāi)展事前預(yù)防和事后懲戒。如何去發(fā)現(xiàn)身邊隱藏著的失信行為的需求者、組織者和實(shí)施者。單單靠知情人舉報(bào)，知情不舉怎么辦?知情人為什么要去舉報(bào)?知情人如何獲得并有效保護(hù)證據(jù)?如何保護(hù)舉報(bào)人?如何吸引知情人舉報(bào)?如何及時(shí)公開(kāi)有效地處理相關(guān)當(dāng)事人等都是需要繼續(xù)深入研究的問(wèn)題。

總之，只有高校師生講誠(chéng)信，高等教育才會(huì)公正，高校校園才會(huì)文明、和諧、美麗;只有公民講誠(chéng)信，社會(huì)才會(huì)公正，國(guó)家才會(huì)文明、和諧、美麗。要以“事事時(shí)時(shí)講誠(chéng)信”為目標(biāo)，以“實(shí)事求是”為要求，在高?？蒲?、教學(xué)、管理和服務(wù)的各個(gè)方面，營(yíng)造“誠(chéng)信光榮，失信可恥”的氛圍，實(shí)現(xiàn)“校園誠(chéng)信人人有責(zé)、誠(chéng)信校園人人共享”的良好氛圍，真正提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

［1］胡錦濤．堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn)為全面建成小康社會(huì)而奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告［M］．北京:人民出版社，2012．

［2］蘇小勻．論當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信體系的構(gòu)建［D］．長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)，2008．

［3］田建和．高校誠(chéng)信缺失的成因極其解決途徑［J］．集美大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2003，(16)．

［4］姜晶花．大學(xué)生誠(chéng)信狀況調(diào)查［J］．理論月刊，2002，(11)．

［5］大學(xué)教師學(xué)術(shù)造假事件調(diào)查:道德缺失?機(jī)制缺陷?［EB/OL］．http://www．chinajilin．com．cn/content/2010－01/08/content_1809576．htm．

［6］陳鄧海．我國(guó)高校管理行政化弊端及其改革路徑［J］．中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(4)．

［7］哈達(dá)．誠(chéng)信建設(shè)與社會(huì)主義核心價(jià)值體系的構(gòu)建［J］．理論構(gòu)建，2008，(4)．