高中英語聽力教學(xué)反思及對(duì)策

任 靜

根據(jù)語言習(xí)得理論，語言的輸入是語言習(xí)得的最基本條件。如果沒有語言輸入，就不會(huì)有語言習(xí)得。換句話說，聽力會(huì)影響其他的語言技能，聽力水平的提高對(duì)學(xué)生英語素質(zhì)的全面提高起著非常重要的作用。再者，根據(jù)美國保爾蘭金教授統(tǒng)計(jì)，“聽”在人類日常的語言活動(dòng)占 45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。由此可見聽力能力在日常交流中的重要性，更加突顯出高中英語聽力的重要性。

一、高中英語聽力水平現(xiàn)狀

筆者任教于一所職業(yè)中學(xué)，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，一度發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)寸步難行。尤其是英語聽力課，教學(xué)任務(wù)根本無法按時(shí)完成。學(xué)生一聽到錄音就開始情緒低落，甚至煩躁，錄音結(jié)束詢問有關(guān)問題時(shí)，學(xué)生的反映基本上是聽不懂，一少部分同學(xué)可以捕獲幾個(gè)單詞，便會(huì)欣喜若狂。很多學(xué)生討厭上聽力課，“反正聽也聽不懂，還浪費(fèi)時(shí)間，到不如學(xué)一點(diǎn)別的”。久而久之，聽力部分就被改成了閱讀部分，從中學(xué)習(xí)幾個(gè)詞組，如果發(fā)現(xiàn)聽力材料不是太難，先講解再播放錄音，學(xué)生反映還會(huì)好一些。很多學(xué)生還會(huì)說“我們高考的時(shí)候聽力又不計(jì)入總分，反正我們不考英語專業(yè)，我們又不出國，學(xué)習(xí)英語沒用，不要拖后腿就好了……”

面對(duì)這種情況，筆者找了很多有經(jīng)驗(yàn)的老師討論，結(jié)果都不容樂觀，大家的觀點(diǎn)主要有三種:“學(xué)生底子太差了，不是咱一天兩天能改變的，順其自然吧”;“聽力課嘛，就那么著，放一放錄音，對(duì)一對(duì)答案。仍然聽不懂的話看材料唄”;“看情況吧，沒效果的話就改上詞匯、語法吧，聽力讓同學(xué)們課后聽?！逼鋵?shí)，不論是學(xué)生還是老師，大家都在講實(shí)話，很多師生在聽力的處理上就是這么做的。這樣一天兩天，日積月累，聽力課就變得名存實(shí)亡了。

也許三年，只是一名老師職業(yè)生涯的一小部分，卻關(guān)系著學(xué)生的前途與一生。如果一批批學(xué)生都這么對(duì)待，什么時(shí)候才能培養(yǎng)出合格的人才，什么時(shí)候才能擺脫“啞巴英語”的頭銜?

基于這種現(xiàn)狀，筆者從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面對(duì)聽力教學(xué)進(jìn)行反思，希望能對(duì)自己以后的教學(xué)有所幫助，具體內(nèi)容如下。

1.教師教學(xué)方面。教師不熟悉教學(xué)大綱，不清楚大綱要求，盲目地以自己的理解教授學(xué)生。加上長期的應(yīng)試教育使教師忽視了聽力教學(xué)方面的研究，一味地按部就班，一味地跟著高考指揮棒的步調(diào)。聽力教材的內(nèi)容也僅僅局限于課本和練習(xí)冊(cè)，內(nèi)容陳舊，難以引起不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，聽力課就是“老師放錄音－對(duì)答案”的過程，內(nèi)容枯燥，形式單一，導(dǎo)致學(xué)生厭倦沒有興趣。

在聽力教學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃過難或過易，過于集中或過于分散，影響教學(xué)效果。對(duì)于在不同階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo)，老師缺乏科學(xué)的教學(xué)安排，甚至根本沒有作任何聽力教學(xué)計(jì)劃，因而無法做到面向全體學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。

聽力教學(xué)觀念落后。在教學(xué)中，忙于語法講解和練習(xí)，而把聽力放在了從屬地位。聽力教學(xué)被簡(jiǎn)單地理解為單一的技能訓(xùn)練，對(duì)聽力教學(xué)的理解過于膚淺，把聽的技能和其它語言技能分離開，把語言和文化環(huán)境割裂開，從而導(dǎo)致教學(xué)模式單一，訓(xùn)練方法不當(dāng)?shù)葐栴}。導(dǎo)致聽力課堂氣氛不活躍，互動(dòng)式教學(xué)不突出，學(xué)生容易疲勞，聽力效果差。

教師普遍認(rèn)為聽力教學(xué)費(fèi)時(shí)多且收效小。所以不少老師僅用課余時(shí)間播放聽力錄音，如果學(xué)生聽不懂就把聽力材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀來獲取信息后再聽，或者干脆讓學(xué)生對(duì)著聽力材料聽。當(dāng)然，對(duì)于老師來講，這可能也是一種好辦法，聽不懂，看材料也是一種輔助，其目的是使學(xué)生以后不看材料能聽懂。殊不知，養(yǎng)成習(xí)慣后很難改掉，根本無法提高學(xué)生聽音分析能力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面。我國學(xué)生的聽力整體水平偏低，以筆者所教學(xué)生為例分析，聽力差，不是單方面原因造成，筆者歸納以下幾點(diǎn):

學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。學(xué)生以英語基礎(chǔ)薄弱為由，放棄聽力。面對(duì)考試，采取“蒙”的策略。心態(tài)上不思進(jìn)取，抱著一種破罐子破摔的態(tài)度，“反正我基礎(chǔ)差，考不上大學(xué)，學(xué)這些還浪費(fèi)時(shí)間”。對(duì)英語缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

現(xiàn)在還清楚的記得第一節(jié)課的情形:為了吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我教學(xué)生唱英文歌，本以為他們也會(huì)很感興趣，沒料想，一個(gè)個(gè)無精打采，看著有點(diǎn)泄氣的樣子。通過學(xué)生反映，才知道他們聽不懂，不認(rèn)識(shí)單詞，不知道什么意思，所以英文歌曲對(duì)于他們來講也毫無意義。

沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。學(xué)生聽英語聽力時(shí)習(xí)慣于看著文本材料，邊看邊聽，或是先看后聽，久而久之，過渡依賴材料，離開材料寸步難行，沒有培養(yǎng)起自己對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納、綜合的能力。

詞匯儲(chǔ)備不足。學(xué)生的聽力困難與詞匯儲(chǔ)備不足息息相關(guān)。在口語和寫作中，學(xué)生有選擇權(quán)，可以用熟悉的詞匯代替生疏的詞匯;然而在聽力訓(xùn)練中，無法進(jìn)行詞匯選擇。

在聽力時(shí)出現(xiàn)生僻的詞，是正常情況。但是由于學(xué)生們總會(huì)潛意識(shí)的去琢磨該詞的意思，從而忽視了下文，導(dǎo)致匆忙之中做出錯(cuò)誤判斷。

3.學(xué)習(xí)存在功利性。為了應(yīng)付考試，學(xué)生緊緊盯著高考。在高考指揮棒的帶領(lǐng)下，學(xué)生形成兩種看待聽力的態(tài)勢(shì):聽力算入總分，就拼命訓(xùn)練備戰(zhàn)，狂做、狂聽，毫不懈怠;聽力作為參考分，不計(jì)劃考英語專業(yè)的同學(xué)便索性放棄聽力，騰出時(shí)間來學(xué)習(xí)其他科目。學(xué)生急功近利地想獲取高分，對(duì)聽力學(xué)習(xí)的思考反思甚少，結(jié)果往往是事倍功半。

學(xué)生存在焦慮、緊張等心理障礙。學(xué)生在聽音過程中，一旦出現(xiàn)緊張、焦慮會(huì)嚴(yán)重影響聽力理解。有些學(xué)生反映聽力過程中，有些內(nèi)容明明聽懂了，由于當(dāng)時(shí)緊張沒聽懂問題是什么，導(dǎo)致答案出現(xiàn)錯(cuò)誤。還有很多學(xué)生在聽音過程中發(fā)現(xiàn)幾個(gè)生詞、幾個(gè)句子聽不懂便開始精神緊張，從而影響了對(duì)后續(xù)材料的理解。

二、提高英語聽力教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

提高英語聽力能力離不開教師的教和學(xué)生的學(xué)。教師在教學(xué)過程中，不僅要給學(xué)生提供足夠的語言輸入，而且要給予必要的策略指導(dǎo)，培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)及自我管理的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，首先應(yīng)培養(yǎng)良好的興趣。興趣是最好的老師。在老師指導(dǎo)下彌補(bǔ)自身存在的不足，爭(zhēng)取厚積薄發(fā);克服焦慮心理，在聽的同時(shí)講究策略，勤于思考，爭(zhēng)取做到事半功倍。筆者總結(jié)如下:

1.教師教學(xué)方面。面向全體學(xué)生，了解學(xué)生存在哪些方面的不足，從而對(duì)癥下藥。盡量避免一言堂，感覺自己的教學(xué)任務(wù)完成了，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也就結(jié)束了，其實(shí)不然。師生的交流在這顯得尤為重要。老師要起好督促作用，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

2.提高學(xué)生興趣，鼓勵(lì)式教學(xué)以增強(qiáng)其自信心。選取符合學(xué)生水平的聽力材料，多多鼓勵(lì)，營造良好的課堂氣氛，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情聽力教學(xué)由淺入深，盡量讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。避免聽力材料太難，太生疏，學(xué)生無所是從，盡量讓學(xué)生做到“跳一跳，能摘到果子。”

教師作為學(xué)生的朋友，給學(xué)生介紹有關(guān)的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣，或者給他們介紹一些相關(guān)的課外讀物，增強(qiáng)閱讀能力。這些無疑能為學(xué)生們理解聽力內(nèi)容，降低一定的難度。

3.運(yùn)用多種教學(xué)手段營造良好教學(xué)氣氛。改變單一、枯燥的教學(xué)方式，采用多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生興趣?，F(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，聽力不僅僅局限于以前的錄音帶，學(xué)校多采用多媒體教學(xué)，聽力課上也可以選取影視片斷、采訪、廣告、演講、英語歌曲等不同形式使學(xué)生保持新鮮感。

學(xué)生學(xué)習(xí)方面應(yīng)注重:第一，修煉內(nèi)功，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化音標(biāo)意識(shí)，薄弱之處重點(diǎn)加強(qiáng)。學(xué)生辨音能力的強(qiáng)弱，制約并影響著單詞的理解。辨音練習(xí)是為了訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別有區(qū)別意義特征的語音的能力。對(duì)于平時(shí)容易犯錯(cuò)、記憶模糊、理解困難的內(nèi)容在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行辨音練習(xí)和強(qiáng)化。從單詞到句子再到文本練習(xí)，循序漸進(jìn)，由淺入深，相信必有長進(jìn)。第二，掌握技巧，增加詞匯量。詞匯量是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯量的增加，不是一朝一夕的事，掌握好的記憶技巧卻可以使記憶單詞事半功倍。當(dāng)前受大眾認(rèn)可的有發(fā)音記憶法、聯(lián)想記憶法、情境記憶法、詞根詞綴法等，大家可以根據(jù)自己的愛好選擇。第三，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣。良好的聽音習(xí)慣對(duì)于學(xué)生聽力的提高意義重大。建議學(xué)生從以下幾個(gè)方面去做:聽前準(zhǔn)備，積極預(yù)測(cè)。(聽前通過已知材料對(duì)錄音內(nèi)容積極預(yù)測(cè)。)全神貫注、積極思考。(聽時(shí)注意力集中，不漏過一個(gè)重點(diǎn)信心。)記錄關(guān)鍵，手腦并用。(遇到重點(diǎn)信息一定要及時(shí)做記錄。)總體把握，放過不懂。(對(duì)于聽力過程中不懂的地方要勇于放過，不要影響整段文章的總體意思把握。)把握變化，重點(diǎn)停頓。(注意把握聽力過程中語速及語調(diào)的變化，著重抓住文章停頓過程可能將要出現(xiàn)的重要信息。)第四，研讀考綱，熟悉題型。聽的過程實(shí)際上是獲取信息、做出判斷的過程，學(xué)生要想提高自己的聽力成績，就必須知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。除了具備良好的聽力習(xí)慣外，熟悉題型也是至關(guān)重要的。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)聽力的要求非常明確，要求考生聽懂有關(guān)日常生活中所熟悉話題的簡(jiǎn)短獨(dú)白和對(duì)話?？忌鷳?yīng)能理解主旨和要義，獲取事實(shí)性的具體信息，對(duì)所聽內(nèi)容做出簡(jiǎn)單推斷，理解說話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。那么在長期備考過程中，學(xué)生應(yīng)該在這些信息上多下功夫。第五，樹立自信心，克服緊張心理。學(xué)生在做聽音練習(xí)時(shí)一定要自信，克服自卑心理。聽音之前如果緊張，可以試著聽首自己熟悉的輕音樂，舒緩心情，以便進(jìn)入聽音狀態(tài)。

總而言之，提高學(xué)生聽力水平是一個(gè)漫長的過程，需要師生堅(jiān)持不懈共同努力。聽力的提高，離不開教師在思想上的重視，教法上的探索創(chuàng)新，離不開學(xué)生的努力。相信在師生的共同努力下，學(xué)生的聽力水平一定能得到提高。

［1］劉佳佳．高中學(xué)生英語聽力理解中的非語言障礙分析與應(yīng)對(duì)策略［J］．考試周刊，2010，(31)．

［2］闞德琴．高中英語聽力教學(xué)的問題與對(duì)策［J］．中學(xué)英語之友(高二版)，2009，(Z2)．

［3］李寧·雷旭波．2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明［M］．北京:高等教育出版社，2013．