創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)中心的實踐與探索

初漢芳，朱燕空

（石家莊經(jīng)濟學(xué)院 實驗實踐教學(xué)中心，河北 石家莊 050031）

為貫徹落實《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》［1］和教育部《關(guān)于開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作的通知》［2］的要求，普通高等學(xué)校積極開展虛擬仿真實驗教學(xué)中心的建設(shè)。石家莊經(jīng)濟學(xué)院發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，積極利用自身的優(yōu)勢和特色，充分整合學(xué)校信息化實驗教學(xué)資源，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點，創(chuàng)造性地建設(shè)了高水平軟件共享的創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)中心，提高了教學(xué)水平、拓展了實踐領(lǐng)域、豐富教學(xué)內(nèi)容、降低了成本和風險、實現(xiàn)了綠色實驗教學(xué)。

1 虛擬仿真實驗教學(xué)平臺的建設(shè)

1.1 建成網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)和實驗室管理平臺

石家莊經(jīng)濟學(xué)院投資20萬元，為實驗實踐教學(xué)中心建立了功能完備的實驗室管理平臺。該平臺選擇成都思必得信息技術(shù)有限公司開發(fā)的實驗教學(xué)示范中心管理系統(tǒng)，采用B／S架構(gòu)體系，可以實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享、覆蓋中心日常業(yè)務(wù)和各種教學(xué)資源的集中管理，主要功能包括人員管理、用房管理、設(shè)備管理、安全和環(huán)境管理、實驗教學(xué)管理、實驗室開放管理、優(yōu)質(zhì)設(shè)備共享管理等。另外，同步進行了中心門戶網(wǎng)站的建設(shè)，實現(xiàn)門戶網(wǎng)站可以共享已有的系統(tǒng)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，形成一個和管理業(yè)務(wù)有機結(jié)合的動態(tài)門戶。實驗室管理平臺為中心提供管理信息，展示中心的資源。

1.2 建設(shè)了創(chuàng)業(yè)虛擬平臺系統(tǒng)

創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)平臺包括9個子系統(tǒng)。

（1）創(chuàng)業(yè)認知（創(chuàng)業(yè)測評）系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)測評系統(tǒng)包括創(chuàng)業(yè)精神測評模塊和創(chuàng)業(yè)知識測評模塊。創(chuàng)業(yè)精神測評包括創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力：創(chuàng)業(yè)思維包括創(chuàng)業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)敏感性、進取心等；創(chuàng)業(yè)能力包括創(chuàng)新能力、承擔風險能力、團隊能力等。創(chuàng)業(yè)知識包括創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識：基礎(chǔ)知識包括管理學(xué)、戰(zhàn)略管理、財務(wù)管理、市場營銷、物流管理等；專業(yè)知識包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)業(yè)機會等。通過創(chuàng)業(yè)測評可以了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛力并對創(chuàng)業(yè)教育效果進行評估。

（2）創(chuàng)業(yè)機會發(fā)現(xiàn)（創(chuàng)意）系統(tǒng)。包括創(chuàng)意案例分析、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)意產(chǎn)生模擬等。系統(tǒng)建立創(chuàng)意項目庫，支持創(chuàng)意上傳、修改、下載、評價。創(chuàng)意庫可以成為學(xué)校的教學(xué)案例庫。另外，用真實的風險投資商評估體系對創(chuàng)業(yè)項目進行評估，然后對評估完的項目進行排名和優(yōu)選。

（3）創(chuàng)業(yè)機會識別系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)機會識別是對顧客需求的識別，是從若干創(chuàng)意中挑選出具有顧客需求的創(chuàng)意。該系統(tǒng)可以模擬真實的市場環(huán)境對顧客需求進行分析。學(xué)生通過設(shè)計調(diào)查問卷可以對顧客需求進行調(diào)研，了解顧客需求情況。該系統(tǒng)包括問卷設(shè)計、問卷調(diào)查、問卷分析等模塊。

（4）創(chuàng)業(yè)機會評價系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)機會評價是指創(chuàng)業(yè)者從財務(wù)、市場和環(huán)境3個方面對創(chuàng)業(yè)機會進行綜合評估，以確定其優(yōu)先級別和市場價值，從而形成商業(yè)模式，并決定是否對其進行開發(fā)和利用。學(xué)生通過學(xué)習創(chuàng)業(yè)機會評價的算法，可以對創(chuàng)業(yè)機會進行評估，并做出預(yù)測。該系統(tǒng)包括財務(wù)評估模塊、市場評估模塊和環(huán)境評估模塊。

（5）創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)是指創(chuàng)業(yè)者整合資源以開發(fā)商業(yè)模擬，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會到真正市場價值的轉(zhuǎn)變。系統(tǒng)可以模擬創(chuàng)業(yè)團隊組建、創(chuàng)業(yè)融資、企業(yè)創(chuàng)建過程（注冊）等活動。

（6）創(chuàng)業(yè)機會利用（新創(chuàng)企業(yè)管理）系統(tǒng)。模擬新創(chuàng)企業(yè)管理過程，體驗創(chuàng)業(yè)融資、生產(chǎn)制造、產(chǎn)品研發(fā)、市場營銷、財務(wù)管理等過程。重點是熟悉新創(chuàng)企業(yè)的融資過程和市場營銷過程，保障新創(chuàng)企業(yè)得以生存。

（7）企業(yè)經(jīng)營管理系統(tǒng)。以制造企業(yè)經(jīng)營過程作為設(shè)計藍本，將“模擬現(xiàn)實經(jīng)營環(huán)境”作為教學(xué)實景，通過“決策管理”、“業(yè)務(wù)運作”、“過程管控”以及體驗“崗位級執(zhí)行、部門級運作、企業(yè)級管理”等內(nèi)容，實現(xiàn)對企業(yè)成立、管理的全景仿真實訓(xùn)，使學(xué)生認知并熟悉現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)內(nèi)部不同組織、不同職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，訓(xùn)練學(xué)生從事企業(yè)創(chuàng)立、經(jīng)營管理所需的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

（8）電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化平臺。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)風險低，成本小，比較適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化平臺包括物流中心、呼叫中心、電子商務(wù)交易平臺、人力資源中心、財務(wù)中心等部分。學(xué)生通過電子商務(wù)平臺可以實現(xiàn)風險較低的創(chuàng)業(yè)實踐，從而更好地體驗創(chuàng)業(yè)過程和規(guī)律，加深對創(chuàng)業(yè)的認識。

（9）創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)平臺。一方面，學(xué)校通過創(chuàng)業(yè)項目庫，建立學(xué)生和風險投資商（風投）的聯(lián)系，風投對好的創(chuàng)意進行評估和投資；另一方面，學(xué)校為經(jīng)過風投孵化的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場地和政策扶持，吸引更多的學(xué)生來新創(chuàng)企業(yè)工作，解決學(xué)生的就業(yè)問題，形成創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)的良好循環(huán)［3］。

2 積極探索虛擬仿真實驗教學(xué)

2.1 實現(xiàn)線上與線下教學(xué)的有機結(jié)合

創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)中心依據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)理論教學(xué)與創(chuàng)業(yè)活動有機結(jié)合、學(xué)生自學(xué)和教師講授有機結(jié)合，形成當前線上與線下有分有合，層次遞進，專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)一體化培養(yǎng)的教學(xué)體系［4］。教學(xué)體系包括3個層次：

（1）保證理論教學(xué)的層次化開展，理論課程的內(nèi)容包含創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)技能，強化學(xué)生對創(chuàng)業(yè)理論的理解；

（2）鼓勵學(xué)生開展個人及團隊的創(chuàng)業(yè)項目實驗，模擬創(chuàng)業(yè)的全過程，包括市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計、商業(yè)計劃書、產(chǎn)品推廣、營銷策劃等，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力；

（3）學(xué)生直接注冊公司，申請到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園進行為期兩年的孵化，提升學(xué)生的公司運營能力和職場的綜合競爭力［5－6］。線上教學(xué)主要建成了創(chuàng)業(yè)MOOCs（massive open online courses），將課程放在線上平臺，包括MOOCs平臺、微信平臺等學(xué)生自主學(xué)習平臺；線下主要是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)活動。線上與線下有機融合的教學(xué)體系，深受學(xué)生的歡迎。

2.2 不斷改進實驗教學(xué)方法，鼓勵教學(xué)手段創(chuàng)新

中心注重采用“以學(xué)生為中心、做中學(xué)”的教學(xué)模式，教學(xué)方法逐步轉(zhuǎn)向翻轉(zhuǎn)課堂，從教授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐、體驗式學(xué)習、研究式學(xué)習為主，形成學(xué)生自主式、合作式為主的學(xué)習方式。在教學(xué)手段上注重引進現(xiàn)代信息技術(shù)，使先進的信息技術(shù)與傳統(tǒng)的手工操作相結(jié)合。利用計算機網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育信息技術(shù)，構(gòu)建仿真實驗教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)實驗教學(xué)手段的多元化和現(xiàn)代化，確保實驗教學(xué)方法和手段適應(yīng)實驗教學(xué)需要。

在課程考核方面，根據(jù)不同的內(nèi)容，采取靈活多樣的考核方式，加強對學(xué)生綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等方面考核。

2.3 開展獨具特色的創(chuàng)業(yè)模擬實驗項目

創(chuàng)業(yè)模擬與實踐型實驗項目是基于創(chuàng)業(yè)模擬與實踐教學(xué)平臺設(shè)計的。例如企業(yè)資源計劃項目（enterprise resource planning，ERP），利用企業(yè)經(jīng)營模擬數(shù)據(jù)進行綜合技能的合成演練，模擬公司運營的全過程；市場調(diào)查實驗項目，開展了一系列的創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查，成效顯著；工程招投標實驗項目，通過場景仿真和角色模擬，使學(xué)生熟悉國內(nèi)、國際工程招投標程序，掌握招投標技能；“模擬財務(wù)公司”實驗項目，使學(xué)生掌握了投融資專業(yè)技能；設(shè)立“華融銀行”、“艾弗外匯交易所”實驗項目，為學(xué)生開展金融模擬活動創(chuàng)造了良好的平臺；電子商務(wù)專業(yè)通過網(wǎng)上開店，模擬網(wǎng)上交易、網(wǎng)上支付、網(wǎng)上營銷的過程；“商業(yè)計劃書”大賽將學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力有機結(jié)合，使學(xué)生掌握了商業(yè)計劃書的寫作范式；“商業(yè)模式”大賽讓學(xué)生對虛擬創(chuàng)業(yè)企業(yè)的商業(yè)模式進行創(chuàng)新，大大加深了對商業(yè)模式的理解和運用。此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室開展了一系列項目評估、項目投資、公司注冊、模擬公司運營等實驗項目，對創(chuàng)業(yè)過程進行了詳細模擬［7－8］。

2.4 教學(xué)覆蓋面廣，教學(xué)成果豐富

目前，中心建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目庫，含創(chuàng)業(yè)項目300多項，覆蓋全校47個本科專業(yè)。學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項目興趣濃厚，對創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系總體滿意度逐年上升。學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)項目自行設(shè)計產(chǎn)品和撰寫商業(yè)計劃書。2012—2013年，我校有38人申請到國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練項目，中心教師積極開展教學(xué)研究，承擔國家、省、?？蒲许椖?1項，新增實驗課程45門，發(fā)表高水平科研論文100余篇，獲得國家教學(xué)成果獎2項、省級教學(xué)成果獎3項。

3 創(chuàng)新與特色

3.1 構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

中心構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主要包括創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)技能3個方面。其中創(chuàng)業(yè)理論包含價值鏈與競爭優(yōu)勢、商業(yè)模式設(shè)計、創(chuàng)業(yè)管理等創(chuàng)業(yè)理論課程；創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)主要包括創(chuàng)新精神、領(lǐng)先行動和風險承擔；創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)主要包括關(guān)鍵技能、商業(yè)技能和其他必要技能。人才培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)則包括創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)實踐有機結(jié)合的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

3.2 構(gòu)建了專業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)一體化的教學(xué)體系

創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)中心在快速發(fā)展中，創(chuàng)造性地構(gòu)建了專業(yè)基本技能強化訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能合成演練和創(chuàng)業(yè)模擬與實踐的系統(tǒng)化教學(xué)體系，逐步實現(xiàn)了實驗層次的遞進性、實驗內(nèi)容的先進性、實驗方法的多樣性，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)過程中發(fā)揮了重要作用［9］。

創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)中心教學(xué)體系分為3個層次：第一層次為創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練，包括創(chuàng)意與創(chuàng)新思維；第二個層次為創(chuàng)業(yè)綜合技能訓(xùn)練，主要是創(chuàng)業(yè)模擬與實踐，包括案例研習、企業(yè)經(jīng)營模擬等，讓學(xué)生體會創(chuàng)業(yè)；第三個層次為創(chuàng)業(yè)實踐，學(xué)生可注冊公司并在學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園進行運營，參與市場競爭，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。3個層次層層深入，很好地實現(xiàn)了從理論、實驗到實踐的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)過程［10］。

3.3 專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式探索

為配合國家、教育部提出的深化高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進大學(xué)生全面發(fā)展，服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國等戰(zhàn)略舉措，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)，中心基于我校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐教學(xué)方面多年的基礎(chǔ)，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，探索人才培養(yǎng)改革新模式。目前已開設(shè)3期創(chuàng)業(yè)經(jīng)理人班、1期移動互聯(lián)網(wǎng)班和1期風險投資班，集中進行企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)類課程的實驗實踐教學(xué)，從科學(xué)、藝術(shù)、技能3個方面安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定了選修課學(xué)分，提供了畢業(yè)設(shè)計替代、推薦就業(yè)等有利條件，保障實驗班的教學(xué)取得實質(zhì)性效果。

3.4 以學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能競賽活動帶動創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)

中心大力倡導(dǎo)和組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能競賽活動，主要目的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習和課外實踐的興趣，彌補課內(nèi)實驗教學(xué)的不足，提升經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生綜合競爭力。近5年來，中心劃撥競賽經(jīng)費、組織競賽指導(dǎo)教師團隊，組織各種校內(nèi)競賽20項次，受托承辦省級競賽3項次，參加各種競賽的學(xué)生超過4 000人次。2012年我校參加“挑戰(zhàn)杯”專項賽并獲全國一等獎，參加“用友杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃暨沙盤模擬大賽獲全國一等獎，比賽成績?nèi)〉脷v史性突破。通過競賽，學(xué)生參加課外學(xué)習熱情高漲，主動進實驗室學(xué)習，形成課內(nèi)外實驗配合互補的良好局面。

3.5 教學(xué)隊伍“雙導(dǎo)師制”

中心在師資隊伍建設(shè)上進行了大膽改革和創(chuàng)新，實驗教學(xué)實行“雙導(dǎo)師制”。一方面，從全校教師中選用有企業(yè)兼職經(jīng)歷的教師從事教學(xué)；另一方面，從企業(yè)招聘創(chuàng)業(yè)成功人士和行業(yè)領(lǐng)袖擔任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐方面的指導(dǎo)。

“雙導(dǎo)師制”的實行，一方面?zhèn)魇诮o學(xué)生最前沿的理論知識，另一方面給學(xué)生最真切的實踐指導(dǎo)，讓學(xué)生未出校門就接觸到企業(yè)的經(jīng)營理念和管理方法，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)具有重要的指導(dǎo)意義。

4 結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)中心的實驗教學(xué)資源在全校范圍內(nèi)開放共享，所設(shè)計的實驗平臺、層次化和模塊化的實驗體系、開放的實驗方法與手段、場景化與人情化的實驗環(huán)境以及實效務(wù)實的管理模式對全校實驗教學(xué)改革具有啟迪和示范作用［11－12］。

（

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［1］中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見：教高［2012］4號［EB／OL］.（2012－03－16）［2014－06－02］.http：／／www. moe. gov. cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／s7056／201301／xxgk＿146673.html.

［2］教育部高等教育司.關(guān)于開展國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心建設(shè)工作的通知：教高司函（2013）94號［EB／OL］.（2013－08－13）［2014－06－02］.http：／／www.moe.gov.cn／publicfiles／business／htmlfiles／moe／A08＿gggs／201308／156121.html.

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