校園心理劇在高職學生心理健康教育中的應用
——以晉中職業(yè)技術學院為例

郭旭霞

(晉中職業(yè)技術學院，山西 晉中 030600)

高職高專理論

校園心理劇在高職學生心理健康教育中的應用
——以晉中職業(yè)技術學院為例

郭旭霞

(晉中職業(yè)技術學院，山西 晉中 030600)

高職學生作為大學生中的一個特殊群體，很多學生存在自卑敏感，學習動力不足等心理問題。校園心理劇作為一種全新的團體心理治療方法，非常符合這一群體學生的心理需要。在高職院校中推廣普及校園心理劇，可以促進高職學生心理的自我成長和完善，達到助人自助的目的，而且對于有效提高高職院校心理健康教育水平有非常重要的意義。本文以晉中職業(yè)技術學院近五年校園心理劇的創(chuàng)作與實踐為例，提出在高職學生心理健康教育中廣泛開展校園心理劇活動的作用與應注意的問題。

高職學生；校園心理?。恍睦斫】到逃?/p>

心理劇由美國心理治療專家莫雷諾(Moreno)于1921年所創(chuàng)，是一種基本的團體治療方法，表演者通過扮演某一角色喚醒相應的情緒體驗，來增強個體適應環(huán)境和克服危機的能力，促進自我成長。校園心理劇以心理劇為基礎，以心理劇的理論和技術為依據。通過學生自編自演，借助舞臺來呈現(xiàn)他們各種典型的心理問題，在心理輔導老師的指導下，在全體參演者的幫助下體驗心理的微妙變化，領悟其中的道理，觀眾在輕松愉快的氣氛中潛移默化地學會如何應對或正確處理心理問題，從而提高全體學生心理素質的一種心理健康教育方式。通常校園心理劇有熱身、演出、分享和審視四個階段。20世紀末，校園心理劇從國外被引進，主要用于學校的心理健康教育，如今，正逐漸被心理健康教育者們所重視。

一、開展校園心理劇的緣由

目前，社會對高職院校的認同程度普遍不高，用人單位對學歷要求又普遍偏高，致使很多高職學生對未來感到迷茫，理想與現(xiàn)實沖突明顯，因而情感極其脆弱，表現(xiàn)為一種無形的自卑感和焦慮。另一方面，由于基礎知識較差，行為習慣不良，缺乏進取意識和規(guī)劃意識。部分學生是為應付父母而來高職院校就讀，或僅僅只是為了混個文憑，因此相當一部分高職學生對自己所學專業(yè)不感興趣，存在學習動力不足的現(xiàn)象。不容否認，很多高職學生存在悲觀、厭學、混日子等消極心理。

這些心理問題嚴重妨礙了學生的成長，也給學校的教育管理增加了困難。過去很多失敗的經驗告訴我們必須采用一種新的方式來引導學生轉變觀念，進行自我教育、自我管理。經過幾年的探索，我們發(fā)現(xiàn)校園心理劇這種新的團體輔導方式非常適合這一群體的學生，不僅可以激發(fā)他們主動參與的熱情、自主表達的愿望，還可以提高學生的自信心，提升解決問題的能力。通過豐富的藝術表達性、團體成員的合作性、同伴情感友誼的交流性，有助于他們促進改善人際溝通，建立良好的人際氛圍。因此，在高職院校中推廣普及校園心理劇，非常符合富有青春活力的高職學生的心理需要?？梢源龠M高職學生心理的自我成長和完善，達到助人自助的目的，而且對于有效提高高職院校心理健康教育水平有非常重要的意義。

二、校園心理劇在高職院校心理健康教育中的實踐

晉中職業(yè)技術學院自建院之日起就高度重視高職大學生的心理健康教育工作，把心理健康教育貫穿到教學、管理、服務等環(huán)節(jié)中。全面構建起了“黨政負總責、心理課程抓主線、校園心理劇作匯報、咨詢中心搞服務”的心理健康教育責任體系。校園心理劇在我院的發(fā)展可謂由星星之火到燎原之勢。從2008年到2013年共成功舉辦校園心理劇匯演五屆，每屆制定一個主題，推選一個精彩劇目，如2008年的心理劇《轉身》，2009年排演的《一份特殊的生日禮物》，2010年心理劇《宿舍鐘點工》，2011年心理劇《一跳驚人》等， 2013年校園心理劇的主題為“珍愛生命、共創(chuàng)美好生活”，優(yōu)秀心理劇《我的大學生活》根據在校大一學生的真實故事改編，成功刻畫了一個網癮學生蛻變的心路歷程，主人公邵宇是一個網癮3年的學生，在一次與班主任老師發(fā)生沖突后，逃課去上網，但上網過程中卻因胃炎突發(fā)而暈倒，在老師和同學們的幫助下被送往醫(yī)院，后來老師找出了他上網的癥結——父母離異后，他跟隨父親，而父親又忙于工作，經常讓電腦陪他玩……精彩的故事情節(jié)和創(chuàng)新的表演技巧引導現(xiàn)場觀眾深入思考，體會跌宕起伏的情感體驗。在校內演出后，引起了強烈轟動和震撼，給師生留下了深刻的印象。主演邵宇說自己是一個性格內向的人，“出演心理劇是我人生的一次重大突破，聽到臺下熱烈的掌聲，我感到內心充滿了自信”。 幾屆校園心理劇匯演活動從一開始的眾多師生歡迎好評、到相關專家的廣泛關注，這標志著校園心理劇教育已成為我院開展心理健康教育的一種有效方法，值得廣泛推廣普及。

三、校園心理劇的作用

通過嘗試開展校園心理劇活動，筆者發(fā)現(xiàn)，在高職院校心理健康教育中適當運用心理劇有以下作用：

(一)更深入地了解高職學生亟待解決和關注的心理問題

校園心理劇劇本選題通常來自學生的日常生活，反復征求學生們的意見，尋找學生自身或周圍群體所關注的問題和生活中存在的相似困擾，能較好地發(fā)現(xiàn)大學生中有代表性的心理問題。在心理劇的排演中，學生表演自己身邊的事，說自己心里想說的話，解決他們急需解決的問題，整個過程中，教師只起支持、引導和啟發(fā)作用。學生通過自我展示、自我啟發(fā)最后實現(xiàn)自我轉變，并在這種特殊的情境中，通過分享彼此相似的困擾，從而減輕心理負擔和憂慮。

(二)校園心理劇為學生健康地宣泄情緒提供了平臺與渠道

高職學生由于內部外部各種因素的影響，情緒極其敏感，消極心理較為普遍。校園心理劇為他們的不良情緒的宣泄提供了一個非常安全的環(huán)境，表演過程中直接平復情緒，避免了由于這些負面情緒可能引發(fā)的更加嚴重的心理問題，情緒宣泄的同時學習如何調控情緒，學會理性地看待和處理問題。表演過程中，由于配角(其他參演者)的積極配合，當事人(主演)很容易進入狀態(tài)，他可以盡情痛快的發(fā)泄自己的情緒，揭示內心深處的癥結，在知情觀眾的協(xié)助及心理老師的指導下，當事人將憤怒、焦慮和恐懼等負性情緒宣泄之后，心理壓力可以得到一定程度的緩解。

(三)幫助和引導高職學生進行深度思考，培養(yǎng)、提高個人的洞察力和思考力，建立和諧的人際關系

一部優(yōu)秀的校園心理劇從選材、編排、演出到分享總結不僅需要每個成員的全情投入，精誠合作，還需要成員之間互相理解、互相尊重，更需要一種鍥而不舍的精神動力和內心支持。與此同時，心理輔導老師的恰當、合理的指導也非常重要，老師帶領同學們一起去探索人物的內心世界，深入思考，反復推敲并完善劇情，讓同學們在合作中實現(xiàn)心靈的成長，在思索中開發(fā)學生的積極潛能，進而學會如何建立一種安全、信任、尊重、接納的人際氛圍。

四、校園心理劇推廣普及過程中應注意的幾個問題

(一)培訓一支專業(yè)化較強的師生隊伍

校園心理劇是一項專業(yè)性很強的工作，所以開展以心理劇為主題的專業(yè)化培訓非常關鍵，要重視對專、兼職心理教師的培訓。廣泛開展集中學習，舉辦講座，討論交流。同時，對班級心理委員、心理劇的導演甚至全體參演者的培訓也非常重要，一方面向學員介紹校園心理劇的基本結構、功能作用、常用技術和創(chuàng)作要求等。另一方面將觀摩和培訓結合起來，請參訓的老師學生先觀看表演，參與分享和審視，再進行心理劇相關知識的學習。學員可以以自己的故事為題材，編成校園心理劇當場演出，將知識學習和應用有機結合起來，為校園心理劇走進班級、走出校園打好基礎。

(二)校園心理劇與其它心理健康教育方法相結合

通過近幾年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)校園心理劇這種特殊的團體心理治療方法，在處理高職學生普遍存在的共性問題：人際敏感、自卑等人格問題、戀愛困擾等有一定的治療效果，這個過程中，也具有范圍廣、受眾多的優(yōu)勢，但也有一些不足之處，如由于個體差異，心理影響不均衡，治療效果不明顯。因此，必須將校園心理劇與其他心理健康教育方法結合起來，才能更有效地發(fā)揮作用。如定期開展專題講座、心理拓展訓練、心理宣泄和個體輔導等，這樣既能為問題學生提供服務，又能達到全體心理教育的目的。

(三)重視分享與審視階段

分享和審視是校園心理劇非常重要的兩個環(huán)節(jié)，演出結束后，演員、觀眾之間相互交流角色扮演的感受和收獲，這是一個團體宣泄的過程，但在實際的操作中，不是每次都有時間引導學生進行更深入的思考：評判劇中人物的處理方式；與觀眾一起分享這部心理劇對自己有哪些影響；對當事人進行后續(xù)跟蹤和更深入的心理輔導更是無法保障。因此，在高職院校開展校園心理劇活動，必須重視演出結束后的分享和審視，這樣才能更好地引導學生自我探索，自我整合，最大程度地消除內心的困擾。

綜上所述，高職學生作為大學生中的一個特殊群體，由于校內外很多因素的影響，很多學生存在消極心理，校園心理劇這種方式可以從一定程度上改善并提高他們的心理健康狀況。我們將繼續(xù)進一步推動校園心理劇傳播發(fā)展，總結現(xiàn)有成果，解決發(fā)展過程中的各種問題，力爭把校園心理劇優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，推動高職院校心理健康教育生機勃勃地開展下去。

[1]黃辛隱，戴克明，陶新華．校園心理劇研究[M]．蘇州：蘇州大學出版社，2003．

[2]李春華，任文芳．試論校園心理劇在高校心理健康教育中的應用[J]．雞西大學學報，2013,(4)：4-5.

[3]王麗.淺議校園心理劇在高職院校心理健康教育中的應用[J]．四川職業(yè)技術學院學報， 23,(l)：92-94.

[4]郭小艷．校園心理劇的功能和作用[J]．長春教育學院學報，2012,(1l)：39-41.

[5]馬家峰.校園心理劇在大學生心理健康教育中的運用研究[J]．福建教育學院學報,2012,(3)：9-61.

(責任編輯：孫建華)

Application of Campus Psychodrama to Vocational College Students' Psychological Health Education: Taking Jinzhong Vocational& Technical College as an Example

GUO Xu-xia

(Jinzhong Vocational & Technical College,Jinzhong,Shanxi,030600,China)

Vocational college students as a special group of college students have psychological questions such as: self-abasement,sensitive,lack of motivation in study.Campus psychodrama is an brand new group mental healing method,which is just in their psychological need.Popularizing campus psychodrama in vocational colleges can promote their growth and self-improvement,achieve goals that help themselves and people.What's more,it has very important significance in dramatically improving the psychological health education level in vocational colleges.According to the creation and practice of campus psychodrama in Jinzhong Vocational&Technical College in last five years,the writer proposes effects and problems of campus psychodrama at vocational college students psychological health education.

vocational college student；campus psychodrama；psychological health education

2014-02-25

教育部人文社科規(guī)劃課題“新形勢下生命教育的理論與實踐探索”(09YJA880022)的子課題“生命教育視閾中的高職院校心理健康教育理論與實踐研究”(2012G326)的研究成果之一

郭旭霞(1982-)，女，山西晉中人，學生處心理咨詢中心，國家二級心理咨詢師，助教，碩士，主要研究方向為心理健康教育。

G718.5

A

1671-4385(2014)02-0035-03