讓孩子建立內(nèi)在秩序

文_徐莉

讓孩子建立內(nèi)在秩序

文_徐莉

第一次或者再一次進(jìn)入一年級模式。這意味著，未來一年中，你的教室里會有大量意想不到的事情發(fā)生。一般情況下，開學(xué)頭一個月你的嗓子將反復(fù)嘶啞甚至失聲；每天放學(xué)后一大群焦躁的、等待撫慰的爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆圍著你說這說那久久不肯散去；沒趕上這撥又按捺不住的諸位會在晚上或致電或留言說個不停。

而你只能自己救自己，別人幫不上太多。

以時下公立學(xué)校的班額，教師必須過度用力才能建立、維持秩序。幫助一年級新生將外在的要求和規(guī)則內(nèi)化成自己的認(rèn)識和行為，老師們用得最多最順手的就是“胡蘿卜+大棒子”法。我常?？匆娨荒昙壭律樕鲜稚腺N著小花朵、小水果、小星星喜滋滋地回家，一家子的面色都因此明媚燦爛起來。紅花或者其他形式強化物是一年級老師的法寶，多數(shù)小朋友輕易就弄明白了幾朵小紅花換一朵大紅花，幾朵大紅花換某個獎品獎勵之類的問題，表現(xiàn)出對各種獎賞、獎勵的熱情和向往，但是他們中的很多卻常說不清楚自己為什么得到、為什么沒有得到。

曾有意識地在教師發(fā)火之后詢問學(xué)生：“剛才老師為什么生氣？”表示“我也不知道”的大有人在，更讓人啼笑皆非的是，同一個班的學(xué)生，常常答案各不相同，再去向教師本人求證，發(fā)現(xiàn)有時竟然沒有一個孩子說對。孩子們只是害怕老師發(fā)火、訓(xùn)斥，可有時并不明白教師為什么生氣。越是年紀(jì)小的孩子，越難以明白他人的感受，在領(lǐng)會教師“為什么生氣”這件事情上，表現(xiàn)出很大的誤差，他們雖然戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地端坐那里承受暴風(fēng)驟雨般的激烈言辭，實際上心里一點都不明白自己或同伴錯在哪里以及究竟應(yīng)該怎樣做。

孩子年齡越小，教師在力量和心智上的優(yōu)勢就越明顯，面對低幼的孩童，用小紅花、糖果之類的強化物，或者用強力進(jìn)行壓服是最順手的辦法，效果也立竿見影。但是，通過強化物和懲罰塑造行為，容易忽視那些無法觀察到的表現(xiàn)。孩子們端正安靜地坐在那里，按照你的要求做這做那，他們把小手高高舉起，爭取回答問題的機會，這其中有多少是基于對規(guī)則的理解和接受？有多少是基于對教育教學(xué)活動本身的興趣？有多少是基于自己的理解有意識地尋求問題的解決？已經(jīng)表現(xiàn)出的我們所期望的行為，會不會隨著強化物的取消而消失？懲罰除了制止某些我們不期望的行為，會不會導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化、學(xué)習(xí)興趣的損失？

讓孩子更好地將規(guī)則內(nèi)化，我嘗試這樣做：

（1）讓孩子明白自己因為什么被肯定、被獎勵或被批評、指正，并在之后確認(rèn)一下孩子已經(jīng)明白什么行為是被肯定的、什么行為是不被允許的。

（2）有時給予關(guān)注，給小紅花，有時忽視，不給小紅花，效果更佳，你所期待的行為能夠保持更久。

（3）最好使用那些能起作用的，但不太貴重的非物質(zhì)的強化物。體會一下這個排序：①自我強化——教會學(xué)生自我表揚；②表揚——口頭表揚或者用眼神、動作傳遞同樣信息；③關(guān)注——親近、邀請幫忙等積極關(guān)注的方式；④認(rèn)證——頒發(fā)證書、公開展示等；⑤家庭強化——將好的表現(xiàn)告訴家長，讓家長給予表揚；⑥特權(quán)——因為良好表現(xiàn)獲得更多自由時間或其他渴望的機會；⑦活動強化物——達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就可以自由活動或者開始其他有趣的活動；⑧物質(zhì)強化物——紅花、積分等，并通過積累兌換玩具、書籍、學(xué)具等；⑨食物。

（4）外在的強制力遞減才能保證孩子隨著年齡的增長越來越自律而不是過于依賴他律。

（5）在教師有能力控制的時候不滿足于控制孩子，而是試圖讓他們明白為什么應(yīng)該按照特定的方式行動，培養(yǎng)孩子講道理的能力。同時，注重給孩子提供情感支持，鼓勵孩子嘗試，使孩子在未來的自主選擇、自主判斷成為可能。

（6）練習(xí)將“孩子可能處于厭惡情境中，比如疼痛、炎熱、擁擠等”“沒有滿足孩子的需要”“相關(guān)方面的成熟度不夠”“缺乏相應(yīng)的技能”等等歸入行為問題出現(xiàn)的原因之中進(jìn)行更為復(fù)雜的綜合考量。研究表明，學(xué)生在校時間越長，越認(rèn)為教師對自己不理解、不關(guān)心、不幫助、不公正，你的理解力讓你更容易心平氣和地做出更好的選擇。

（7）把你對孩子的理解和其他想說的放在一個故事中，多講故事，少講或者不講純粹的道理。

（8）相信在令人舒服的、不斷重復(fù)著的學(xué)習(xí)生活中習(xí)得秩序感，比通過外部刺激獲得的良好行為副作用更少。春日，孩子們身心躁動，秋日，孩子們的心緒容易波動，這個時候，讓他們長時間久坐在教室里往往需要特別多的外在強制，與其斗智斗勇不如順應(yīng)孩子們的天性。親近自然、學(xué)習(xí)呼吸吐納能幫助孩子們修身養(yǎng)性，緩解心理的焦慮和身體的不適。

（9）在孩子們感到疲勞和饑餓的時候，提供一點食物（不是作為強化物出現(xiàn)），通過進(jìn)食讓他們的身體感到舒服一點。

因為理解和體諒，我很少因為孩子們下午身心松散而暴怒，平靜的情緒本身有助于幫助孩子們凝聚精神，減少師生沖突。