生涯規(guī)劃教育視角下高校新生始業(yè)教育課程化模式探析

俞國(guó)芬

(紹興文理學(xué)院 元培學(xué)院,浙江 紹興312000)

生涯規(guī)劃教育視角下高校新生始業(yè)教育課程化模式探析

俞國(guó)芬

(紹興文理學(xué)院 元培學(xué)院,浙江 紹興312000)

新生始業(yè)教育是高校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，本文在生涯規(guī)劃視角下探索新生始業(yè)教育課程化新模式，對(duì)該課題進(jìn)行了可行性分析，并提出了課程體系內(nèi)容構(gòu)建方案和實(shí)現(xiàn)途徑，以期為各高校開展新生始業(yè)教育提供有益參考。

生涯規(guī)劃；新生始業(yè)教育；課程化模式

高校新生始業(yè)教育是指各高校為提高新生環(huán)境適應(yīng)能力、縮短新生角色轉(zhuǎn)換周期、加快新生自我定位進(jìn)程而開展的一系列銜接性和導(dǎo)入性教育，是大學(xué)教育的重要組成部分。始業(yè)教育是做好大學(xué)生生涯規(guī)劃的第一步，面對(duì)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，如何做好生涯規(guī)劃的第一步是大學(xué)生思想政治教育工作的首要任務(wù)[1]。筆者認(rèn)為，在開展新生始業(yè)教育的過程中著眼于大學(xué)生生涯規(guī)劃教育，不僅關(guān)系到其能否實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的完美轉(zhuǎn)身，更關(guān)系到其長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來發(fā)展。本文擬從生涯規(guī)劃教育的視角下如何實(shí)施高校新生始業(yè)教育課程化模式作一有益探索。

一、可行性分析

在生涯規(guī)劃教育的視角下探索高校新生始業(yè)教育課程化模式是高校學(xué)生思想政治教育的又一新舉，無論是從當(dāng)前各高校新生教育的現(xiàn)狀、始業(yè)教育的本質(zhì)和學(xué)科背景還是從始業(yè)教育與生涯規(guī)劃教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性都十分具有可行性。

1．始業(yè)教育現(xiàn)狀呼喚新型教育方式。鑒于新生始業(yè)教育的重要性，各高校都精心策劃各類教育活動(dòng)，并不遺余力創(chuàng)新教育方式，取得了一定的成效，但仍存在不少問題，如有研究者對(duì)來自不同高校、不同專業(yè)的1612名大一新生進(jìn)行了關(guān)于大學(xué)生活適應(yīng)及始業(yè)教育需求、效果的全方位調(diào)研中，有11.8%的新生完全適應(yīng)大學(xué)生活，57.5%的新生能夠差不多適應(yīng)，26.4%的新生表示不太適應(yīng)，而完全不適應(yīng)的占4.3%[2]。新生始業(yè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，嚴(yán)重影響了新生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面，首先是功能定位簡(jiǎn)單，缺乏全局性。始業(yè)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)局限于簡(jiǎn)單的適應(yīng)，無可持續(xù)發(fā)展性。其次是教育時(shí)間集中，缺乏連續(xù)性。很多高校的始業(yè)教育往往集中在報(bào)到初期一個(gè)月甚至一周內(nèi)，短期大信息量轟炸的情況下使新生疲于應(yīng)付，嚴(yán)重影響教育效果。再次授課規(guī)模偏大，缺乏個(gè)體性。傳統(tǒng)的始業(yè)教育一般以系或者專業(yè)為單位以講座或者報(bào)告會(huì)的形式展開，“大鍋飯”、“一刀切”導(dǎo)致始業(yè)教育缺乏針對(duì)性。第四師資結(jié)構(gòu)單一，缺乏綜合性。大部分高校始業(yè)教育主要依托學(xué)工線教師，使得始業(yè)教育難以與專業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)規(guī)劃相融合。因此始業(yè)教育方式亟待創(chuàng)新，筆者認(rèn)為，課程化模式是破解新生始業(yè)教育上述難題的有效舉措。

2．始業(yè)教育納入課程體系具有可行性。從課程的概念上來講，廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。著名的“泰勒原理”指出了課程結(jié)構(gòu)的四要素：目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評(píng)價(jià)。始業(yè)教育作為高校學(xué)生教育的重要組成部分，具有明確的教育目標(biāo)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃^程及嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系，符合課程的基本要求。其次，把始業(yè)教育列入課程體系，具有廣泛的學(xué)科歸屬，始業(yè)教育與心理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃理論、社會(huì)學(xué)等都具有廣泛的聯(lián)系，但歸根到底是特指對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行思想政治教育的課程。因此，把新生始業(yè)教育納入課程體系，顯然具有可行性。

3．始業(yè)教育與生涯規(guī)劃教育具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。始業(yè)教育正確的功能定位應(yīng)該是幫助教育，即幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃以及生涯規(guī)劃，懂得自己所肩負(fù)的時(shí)代使命，培養(yǎng)高尚的情操，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[4]。大學(xué)一年級(jí)既是大學(xué)生開始人生新階段的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，同時(shí)也是大學(xué)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)，因此始業(yè)教育和生涯教育不可避免地存在很多交集。始業(yè)教育和生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)都是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、客觀評(píng)價(jià)環(huán)境、合理制定和完善人生發(fā)展目標(biāo)并最終實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，成為符合社會(huì)建設(shè)和發(fā)展需要的人才。在教育內(nèi)容上，始業(yè)教育和生活規(guī)劃教育都是為了讓學(xué)生在思想上、心理上、技能上等各方面為未來的職業(yè)生涯打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從某種意義上說，始業(yè)教育是生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)，對(duì)生涯規(guī)劃教育成功與否有直接的影響，而生涯規(guī)劃教育既是始業(yè)教育成效的檢驗(yàn)者，同時(shí)也是加固者。因此在生涯規(guī)劃教育的視角下開展新生始業(yè)教育課程化模式研究，對(duì)于整合教育資源、發(fā)揮教育合力、提升教育效果均具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、內(nèi)容體系構(gòu)建

大學(xué)生生涯規(guī)劃教育是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，包括生活規(guī)劃、學(xué)習(xí)規(guī)劃、愛情規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃等。在生涯規(guī)劃教育視角下構(gòu)建新生始業(yè)教育課程體系，關(guān)鍵是在教育過程中實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃教育與始業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，筆者認(rèn)為，可以包含基于學(xué)習(xí)規(guī)劃的專業(yè)學(xué)習(xí)教育模塊、基于生活規(guī)劃的獨(dú)立生活教育模塊、基于職業(yè)規(guī)劃的心理健康教育模塊。

1．基于學(xué)習(xí)規(guī)劃的專業(yè)學(xué)習(xí)教育模塊。很多新生會(huì)因?yàn)橹驹柑顖?bào)時(shí)調(diào)研不夠、受家長(zhǎng)意愿影響、隨大流等因素，對(duì)自身專業(yè)或是不了解，或是不喜歡，久而久之會(huì)導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)迷茫、學(xué)習(xí)方向迷失、學(xué)習(xí)興趣不足、信心不夠等狀況。因而對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)教育過程中，提前培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣是做好始業(yè)教育的首要任務(wù)。始業(yè)教育應(yīng)將學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)知相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“專業(yè)——就業(yè)——職業(yè)”的思想轉(zhuǎn)變，形成具有現(xiàn)代人才資源意識(shí)的生涯規(guī)劃觀念[4]。因此，在此模塊中，可以通過設(shè)置行業(yè)專家報(bào)告會(huì)、學(xué)長(zhǎng)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專業(yè)文化活動(dòng)展示、學(xué)分制解讀等始業(yè)教育課程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)，建立起對(duì)專業(yè)的興趣，樹立學(xué)好專業(yè)的信心，使學(xué)生知道為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)。

2．基于生活規(guī)劃的獨(dú)立生活教育模塊。許多學(xué)生新進(jìn)大學(xué)校園，沖出父母的“保護(hù)圈”，面對(duì)新的環(huán)境、新的同學(xué)、新的學(xué)習(xí)和生活，眾多新事物吸引著大學(xué)新生的“眼球”，具有極大的新鮮感和誘惑力，部分學(xué)生缺乏自我教育和管理的獨(dú)立生活能力，導(dǎo)致大學(xué)生活陷入“天馬行空”的境地。大學(xué)生在大學(xué)期間缺乏獨(dú)立生活的能力，導(dǎo)致影響學(xué)習(xí)，并最終影響其在社會(huì)上的生存能力。因此，在新生始業(yè)教育中，應(yīng)圍繞加強(qiáng)新生獨(dú)立生活能力開設(shè)相關(guān)課程，如通過大學(xué)適應(yīng)性教育課程加快新生適應(yīng)新環(huán)境，通過安全法制教育督促學(xué)生加強(qiáng)安全防范意識(shí)，通過校紀(jì)校規(guī)解讀課程使學(xué)生學(xué)會(huì)遵守“游戲規(guī)則”，通過算賬課讓學(xué)生學(xué)會(huì)理財(cái)并懂得感激父母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。

3．基于職業(yè)規(guī)劃的心理健康教育模塊。健康的心理是生涯規(guī)劃成功的保障，卓越的職業(yè)人生需要健康的心理相伴，成就大業(yè)必須具備良好的心理素質(zhì)，意志薄弱、心理脆弱、價(jià)值觀扭曲的人是難以成就大業(yè)的。從生涯規(guī)劃的角度來講，要成為一個(gè)成功的職業(yè)人，必須具備健康的心理品質(zhì)，能夠掌握一定的心理測(cè)量工具指導(dǎo)自己的生涯規(guī)劃以實(shí)現(xiàn)人職匹配，具有較高的情商，懂得如何與人相處，懂得正確處理合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。近年來新生心理健康日漸被各大高校所關(guān)注并成為思想政治教育工作的重點(diǎn)，從職業(yè)規(guī)劃的角度開展新生心理健康教育，筆者認(rèn)為可以開設(shè)新生心理調(diào)適、認(rèn)識(shí)自己——新生心理測(cè)試、情商與人際和諧等課程，同時(shí)開展新生班級(jí)心理委員培訓(xùn)課程。另外，還應(yīng)開設(shè)以道德修養(yǎng)、文明禮儀、理想信念等主題的始業(yè)教育課程以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。通過本模塊一系列的課程，使新生學(xué)生學(xué)會(huì)擺脫情緒的困擾，塑造健康的心靈，完善健全的人格，締結(jié)和諧的人際，直面人生的挑戰(zhàn)，追求生命的真諦，從而使新生為將來成為一個(gè)合格的、具有一定競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)現(xiàn)條件及保障

基于生涯規(guī)劃的新生始業(yè)教育課程化模式是一個(gè)新事物，盡管各高校也有開展不同側(cè)重的研究與摸索，但尚未形成系統(tǒng)的方案，因此要取得成功并加以推廣，必須提供一定的保障措施才能得以落實(shí)，如領(lǐng)導(dǎo)要重視，制度要完善，隊(duì)伍要整齊，經(jīng)費(fèi)要到位，管理要規(guī)范等。

1．課程體系保障。將始業(yè)教育納入思想政治教育理論課程體系，不僅可以推動(dòng)對(duì)其的進(jìn)一步規(guī)范和深入研究，同時(shí)從實(shí)踐層面上可以進(jìn)一步提高學(xué)生的理想抱負(fù)水平，更好地指導(dǎo)新生科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯，激發(fā)專業(yè)熱情和學(xué)習(xí)興趣，盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活[5]。新生始業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，而始業(yè)教育課程體系的設(shè)置是始業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。在生涯規(guī)劃視角下開展新生始業(yè)教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為價(jià)值觀取向正確、心理素質(zhì)健全、專業(yè)知識(shí)和技能扎實(shí)并最終使其能夠適應(yīng)社會(huì)成為一定具有競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)人，這就需要一個(gè)完整的課程體系來加以支撐和落實(shí)。從生涯規(guī)劃的視角下構(gòu)建科學(xué)合理的始業(yè)教育課程體系既是始業(yè)教育的途徑和手段，同時(shí)也是始業(yè)教育的形式、平臺(tái)和依托。

2．師資隊(duì)伍保障。新形勢(shì)下的新生始業(yè)教育對(duì)師資隊(duì)伍也提出了新的要求，局限于班主任、輔導(dǎo)員為主的傳統(tǒng)師資隊(duì)伍已不能滿足現(xiàn)實(shí)需求，而是要充分發(fā)揮教師群體、學(xué)生群體和社會(huì)群體的教育功能。以班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、學(xué)者教授的教師群體重在增強(qiáng)始業(yè)教育的專業(yè)性和權(quán)威性；以學(xué)生骨干、學(xué)生組織為主體的學(xué)生群體使始業(yè)教育更具親和性、接納性和參照性；而以學(xué)生家長(zhǎng)、知名校友、企業(yè)家、知名人士為主體的社會(huì)群體則使始業(yè)教育更具實(shí)用性、實(shí)踐性和前瞻性，發(fā)揮該群體的作用在生涯規(guī)劃視角下開展新生始業(yè)教育具有更加深遠(yuǎn)的意義。新生始業(yè)教育中充分發(fā)揮教師群體、學(xué)生群體和社會(huì)群體在“整合資源、各獻(xiàn)其長(zhǎng)、形成合力”方面的優(yōu)勢(shì)，有助于新生始業(yè)教育多角度、全方位、立體式發(fā)展。

3．政策制度保障。在生涯規(guī)劃視角下構(gòu)建新生始業(yè)教育課程化模式并將其納入課程體系是一種全新的教學(xué)改革，要順利實(shí)施并取得更好的效果必須要有相關(guān)的政策制度為其保駕護(hù)航。首先應(yīng)對(duì)新生始業(yè)教育納入課程體系以文件制度的形式予以明確，并對(duì)課程進(jìn)行規(guī)范化管理，并給予相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定。其次要加強(qiáng)對(duì)始業(yè)教育課程師資隊(duì)伍的建設(shè)和管理，規(guī)范師資隊(duì)伍教學(xué)行為，鼓勵(lì)始業(yè)教育師資隊(duì)伍深入研究探索適合該門課程的教學(xué)方法和手段，使該課程能夠緊扣學(xué)生思想教育這一主題，既體現(xiàn)該傳統(tǒng)教育的深度和厚度，又彰顯新時(shí)代的鮮活度。再次，要加強(qiáng)教材建設(shè)，尤其是在生涯規(guī)劃視角下探索始業(yè)教育課程化模式，其教材必須能夠圍繞主題、彰顯特色，既要有理論深度，又要有現(xiàn)實(shí)高度，使學(xué)生在生動(dòng)的課程中提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總之，新生始業(yè)教育是高校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，從生涯規(guī)劃的視角來構(gòu)建新生始業(yè)教育課程化模式是一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，教育者應(yīng)從理念上轉(zhuǎn)變始業(yè)教育的價(jià)值和功能，使之從一種形式化的事務(wù)上升到實(shí)效性的教育活動(dòng)。

[1]仲國(guó)民等.大學(xué)新生始業(yè)教育探討[J].高教與經(jīng)濟(jì)，2012(4).

[2]袁蕾.基于因子分子的高校始業(yè)教育模式探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2013(3).

[3]俞衛(wèi)良.增強(qiáng)高校新生始業(yè)教育時(shí)效性探究[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(1).

[4]王璇.以始業(yè)教育為契機(jī)的生涯規(guī)劃教育策略研究[J].文史資料，2011(4).

[5]周英颯.對(duì)高校新生始業(yè)教育納入課程體系的思考[J].新西部,2010(2).

2014-09-25

紹興市教學(xué)改革項(xiàng)目《高校新生始業(yè)教育課程化研究與實(shí)踐》的研究成果之一。

俞國(guó)芬(1978-)，女，浙江紹興人，紹興文理學(xué)院元培學(xué)院學(xué)工部長(zhǎng)，講師。

G641

A

1008-293X(2014)12-0113-03

(責(zé)任編輯周一農(nóng))