英語教學(xué)能力及其對師范生的訓(xùn)練

呂飛飛

(紹興文理學(xué)院 外國語學(xué)院，浙江 紹興312000)

英語教學(xué)能力及其對師范生的訓(xùn)練

呂飛飛

(紹興文理學(xué)院 外國語學(xué)院，浙江 紹興312000)

高師院校英語教育專業(yè)的任務(wù)之一是訓(xùn)練與培養(yǎng)師范生英語教學(xué)能力，加速其成為合格中小學(xué)英語教師的進程。本文較為詳細地分析了英語教學(xué)能力構(gòu)成的基本要素，明確地描述了教育見習(xí)、實習(xí)給予的啟示，并在此基礎(chǔ)上提出了培養(yǎng)師范生英語教學(xué)能力的途徑建議。

英語教學(xué)能力；師范生；教學(xué)技能

隨著當今基礎(chǔ)教育課程改革的進一步推進，新推出的英語課程標準已對英語教師提出了更新更高的要求。作為培養(yǎng)英語教師的搖籃——師范院校英語教育專業(yè)，對師范生英語教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)引起足夠的重視。有研究表明，目前英語師范生的教學(xué)能力與中小學(xué)英語教學(xué)目標相比還有一定的差距。成為合格教師，師范生還需經(jīng)歷一個較長的“適應(yīng)期”或“過渡期”(羅曉杰，2002)。如何強化師范生英語教學(xué)能力的培養(yǎng)已成為提升師范院校英語人才培養(yǎng)規(guī)格必須面對和急待解決的問題。近幾年來，我們從自己學(xué)院英語教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力訓(xùn)練實踐中，感覺到有必要對英語教師的教學(xué)能力進行一種較為詳細的分析，從而幫助他們盡早明確：什么是最基本的英語教學(xué)能力？它由哪些重要因素構(gòu)成？怎樣獲得這些能力？

一、英語教學(xué)能力概述

英語教學(xué)能力是一個與英語教師知識水平(包括英語、文化、教學(xué)知識)、理論修養(yǎng)、思維方式、個人心理、生理等許多因素有關(guān)的綜合體(韓剛，1997)。為了便于對師范生進行較為科學(xué)的英語教學(xué)能力的訓(xùn)練，我們將英語教學(xué)能力分化成三種能力，即：基本英語能力、教學(xué)設(shè)計能力及課堂調(diào)控能力。

“基本英語能力”即擁有豐富的英語語言基礎(chǔ)知識和熟練的言語技能，尤其是正確運用目標語進行口、筆頭語言交際的能力。這是教師從事英語教學(xué)最基本的條件(魯子問，2010)。

“教學(xué)設(shè)計能力”是指英語教師設(shè)計教學(xué)方案和各種課堂教學(xué)活動的能力。為此，英語教師必須了解：

1)英語語言的特點，尤其是英、漢兩種語言的差異。熟知這方面的知識能使英語教師更為科學(xué)、更為合理地選定自己的訓(xùn)練目標與方式。

2)英語教學(xué)語言的特點。英語教師在課堂上使用的教學(xué)語言是一種“care-taker language”,教師通?？鋸埰湔Z音語調(diào)、使用最簡單的詞句、變換著方式重復(fù)教學(xué)重難點。它既是教師傳授知識與技能的有效手段，又是學(xué)生語言輸入的必要渠道。所以它同時兼有教學(xué)性和交際性兩種功能。英語教師必須了解這一教學(xué)語言的特點并努力獲得這一特殊的語言技能，以提高英語課堂教學(xué)效率。

3)教學(xué)設(shè)計技巧。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)實施的基礎(chǔ)，如果設(shè)計不合理，實施肯定是不成功的。一些不成功的課堂教學(xué)，往往是教學(xué)設(shè)計不合理。所以，英語教師具有一定的教學(xué)設(shè)計技巧是何等的重要！當然，教學(xué)設(shè)計能力不僅是個人各方面知識的組合，也是個人的心理素質(zhì)、性格氣質(zhì)等的體現(xiàn)，更是個人的創(chuàng)造力、想象力、邏輯思維能力等的化身(韓剛,1997)。我們可以把這些與教學(xué)設(shè)計直接相關(guān)的多方面因素確定為英語教學(xué)能力訓(xùn)練的目標之一。

“課堂調(diào)控能力”則是指英語教師實際操作課堂里的一切教學(xué)活動的能力。主要包括以下課堂教學(xué)微技能：

1)對英語課堂教學(xué)目標、教學(xué)重難點、訓(xùn)練時間及訓(xùn)練量的調(diào)控能力。英語教師在備課時都會緊緊圍繞其教學(xué)目標、教學(xué)重難點，預(yù)先對課堂教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程等作展望性的設(shè)計。但這種周全的“預(yù)設(shè)”在實際教學(xué)過程中往往需要進行調(diào)整。因此，教師要有按照教學(xué)過程中的實際變化對原計劃進行調(diào)整的能力。也就是說，教師在實際教學(xué)中，要按照當時的學(xué)習(xí)情況、課堂環(huán)境、學(xué)生的反應(yīng)等狀況，對原教學(xué)“預(yù)設(shè)”進行適當?shù)恼{(diào)整和補充，靈活施教，從而達到教學(xué)效益的最優(yōu)化。

2)對課堂交際策略的掌控。當今基礎(chǔ)英語教學(xué)的核心是英語教師能否與學(xué)生在課堂上進行有效的言語交流(束定芳，2004)。因此，英語教師還應(yīng)掌握英語課堂交際策略，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)隨時調(diào)整自己的語言難易度及表達方式，使自己的語言適合學(xué)生的英語水平。此外，教師還要常對學(xué)生作必要的詢問、作肯定的評價、作解釋性的修正、作引導(dǎo)性的話題轉(zhuǎn)換等等。任何不明確的指令和不恰當?shù)呐u都會使課堂教學(xué)無效。

3)課堂教學(xué)手段靈活運用能力。英語教師除了運用目標語言組織教學(xué)外，還必須借用其他教學(xué)手段以達到其教學(xué)目的。如教師自身的動作、表情等肢體語言就是常用的有效教學(xué)手段；另外，簡筆畫、各種圖片、卡片、圖表等的合理利用都能形象生動地幫助傳達所需的信息和意義；多媒體等現(xiàn)代化設(shè)施的運用更能提高課堂教學(xué)效率。

4)課堂活動組織能力。為了讓不同學(xué)習(xí)層面的學(xué)生都能得到發(fā)展，教師還需有組織各種課堂活動的能力，盡量讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來。特別要讓學(xué)生多做pair-work、group work，以提供盡可能多的互幫互學(xué)、共同進步的機會。

以上描述的各種教學(xué)技能都是英語教師應(yīng)具有的基本功，因此自然也是我們英語教學(xué)能力訓(xùn)練的重要目標。

二、教育見習(xí)、實習(xí)給予的啟示

在多年的教育見習(xí)、實習(xí)帶隊指導(dǎo)過程中，我們在不同的學(xué)校聽取了不少一線指導(dǎo)教師的英語課，同時也獲得了不少寶貴的教學(xué)實例，希望從中找出一些典型的教法套路或能說明教學(xué)原則的案例，以幫助我們獲得英語教學(xué)能力訓(xùn)練的有效方式。我們發(fā)現(xiàn)了以下四個最為明顯的共同特點：

1.教學(xué)語言淺顯易懂。英語課堂中他們大多使用自己學(xué)生聽得懂的“special English”，尤其當面對初學(xué)英語的學(xué)生，他們總是合理調(diào)整自己的課堂用語。他們使用最簡單的英語句子，有時甚至就是一個詞，并輔以動作、手勢、表情等body language。這讓我們想到小孩學(xué)習(xí)母語時母親所使用的caretaker language。

2．語言知識點把控得當。他們在一堂課中所講解的“語言點”往往不多，就精心挑選幾個關(guān)鍵的詞或句。呈現(xiàn)這些詞句時一定采用各種形象生動的形式，留給學(xué)生難忘的第一次印象，以幫助記憶。然后會緊跟各種形式的口、筆頭理解與操練任務(wù)，設(shè)法讓全體學(xué)生參與完成。

3．注重語言學(xué)習(xí)的交際性。他們會挖掘所學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生交談有關(guān)學(xué)校、家庭、社會生活等各種話題，只要課文涉及與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等相關(guān)的內(nèi)容，他們便會創(chuàng)設(shè)情景要求學(xué)生運用所學(xué)語言進行pair work或group work。而且，他們在課堂上與學(xué)生的語言交流，從語言形式到內(nèi)容，總是不局限本節(jié)課的范圍。學(xué)生除了在學(xué)著使用剛學(xué)的語言外，大多是新舊語言融會貫通。

4．保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。他們不會錯過每個學(xué)生的“閃光點”，總會使用“Good”、“Wonderful”、“Excellent”、“Super”等贊揚語言鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。他們對學(xué)生使用的語言錯誤總是采取容忍的態(tài)度，從不輕易阻止學(xué)生的不恰當表達，永遠對學(xué)生充滿信心。對于一些課堂上出現(xiàn)的較為嚴重的語言錯誤，他們會采用一些易被學(xué)生接受的“自我糾錯”、“同伴糾錯”等方式進行糾錯。從這些課例中我們能體會出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情、信心與興趣。

觀摩這些優(yōu)秀教師的課沒有枯燥與煩悶，而是猶如一股清水輕輕地從心田流過，宛如一陣微風(fēng)從耳邊拂過。細細品味與分析這些課，漸漸意識到這些優(yōu)秀教師所擁有的這些共同點，這些共性大概就是一個好教師的品質(zhì)。

三、師范生英語教學(xué)能力培養(yǎng)的建議

從以上分析我們知道，要獲得較好的英語教學(xué)能力首先得具備兩方面的條件：一是對英語教學(xué)的實質(zhì)性的理解，二是緊密聯(lián)系教學(xué)實際的英語教學(xué)技能訓(xùn)練。要加速對英語教學(xué)的理解過程，我們可在教學(xué)案例分析時因勢利導(dǎo)師范生討論諸如某一堂課該以“l(fā)anguage presentation”為主還是以“text development”為主，或是以“l(fā)anguage use”為主等的問題，這樣他們便可進而考慮有關(guān)語言的“form”與“meaning”、“structure”與“function”、操練的“mechanical”與“communicative”、語言訓(xùn)練的“accuracy”與“fluency”等等一系列有關(guān)英語教學(xué)的重要基本理論問題了。

為提高師范生英語教學(xué)能力的培養(yǎng)實效，加速其成為合格中小學(xué)英語教師的進程，特提出以下建議以供商榷：

1.改革相關(guān)課程的教學(xué)方法

豐富相關(guān)課程(教育學(xué)、心理學(xué)、英語教學(xué)論等)知識是提高師范生教學(xué)能力的一個重要前提(羅曉杰，2002)，而這些課程的教學(xué)方法應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革的要求相一致。

1)加強案例教學(xué)

案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授相結(jié)合的實施，意味著英語教學(xué)理論與中小學(xué)英語教學(xué)實踐的結(jié)合更加緊密，從而可大大提高課堂教學(xué)效率。教師要精選一些鮮活的中小學(xué)英語課堂教學(xué)案例，并適時進行必要的點評。這有利于師范生進一步細細揣摩，從而達到在案例中學(xué)習(xí)進步。

2)注重觀摩學(xué)習(xí)

學(xué)生觀摩教師精選的典型課堂教學(xué)案例，既可以在課堂上集體觀摩，也可以讓學(xué)生課后自己觀摩。教師在觀摩前應(yīng)教給學(xué)生必要的課堂觀察的方法和步驟，在觀摩過程中要逐步引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行課堂觀察，以提高師范生課堂觀察的能力。

3)組織教學(xué)研討

教學(xué)研討是案例教學(xué)和觀摩學(xué)習(xí)后必不可少的一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)研討過程中，要特別發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用和師范生之間的同伴互助作用。同時，要教會學(xué)生客觀地進行課堂教學(xué)評價，這是訓(xùn)練和培養(yǎng)師范生教學(xué)評價能力的最好時機。

4)實施教學(xué)反思

教學(xué)反思是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑(教育部，2011)。對師范生而言，教學(xué)反思是提升其教學(xué)能力的一個非常有效的途徑。所以，教師應(yīng)注重訓(xùn)練和培養(yǎng)師范生的教學(xué)反思能力，讓他們通過反思不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)能力。

2.強化教學(xué)技能培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)

教學(xué)能力包括多種教學(xué)操作技能，其水平的提升需要參與大量的實踐活動。所以，強化教學(xué)實踐環(huán)節(jié)對師范生來說是培養(yǎng)其教學(xué)能力的一個最重要的途徑。

1)抓集體備課，提高英語教學(xué)設(shè)計能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計的基本理論后，在校內(nèi)試教和教育實習(xí)期間，可強化備課小組和實習(xí)小組的作用。通過以集體備課形式進行教學(xué)設(shè)計的訓(xùn)練，群策群力，挖掘每個組員的“金點子”。一節(jié)課的教案在教師的指導(dǎo)、學(xué)生的互助下往往要進行多次修改、精打細磨，直到教師和學(xué)生都滿意為止，最后出來的“產(chǎn)品”都是小組成員集體智慧的結(jié)晶。這樣的“磨課”對訓(xùn)練師范生分析處理教材，進而提高教學(xué)設(shè)計能力幫助很大。

2)充分發(fā)揮微格教學(xué)的作用

微格教學(xué)是系統(tǒng)訓(xùn)練師范生課堂教學(xué)技能的方法和有效途徑(洪崗，1993)。所以應(yīng)充分利用微格教學(xué)系統(tǒng)，盡可能模擬中小學(xué)英語課堂實際。在微格試教期間，要求師范生盡可能逼真地模擬中小學(xué)英語課堂中的各種教學(xué)形式，配合試教的模擬學(xué)生也應(yīng)盡力營造一種中小學(xué)生聽英語課的教學(xué)氣氛。教師要自始至終細心觀察師范生試教時的教態(tài)、板書、語言，多留意課堂教學(xué)組織方法和教學(xué)技巧方面的問題，盡量多“找茬”，并及時進行分析評議，提出整改意見。通過微格教學(xué)和觀看微格錄像，師范生對自己的教態(tài)、教學(xué)語言、教學(xué)組織方法、教學(xué)技巧等及時進行反思修整，英語教學(xué)能力隨之漸漸提高。

3)鼓勵參與課外教學(xué)實踐，豐富教學(xué)經(jīng)歷

眾所周知，教學(xué)能力的提升離不開大量的實踐活動。雖然師范院校的教學(xué)計劃中都安排有教學(xué)實習(xí)和見習(xí)，但見習(xí)、實習(xí)的時間較短，師范生上講臺上課的機會不夠多。鑒于此，可鼓勵師范生利用課余時間自己聯(lián)系學(xué)校見習(xí)，熟悉和深入了解中小學(xué)教學(xué)常規(guī)。其次，社會上有些輔導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)校經(jīng)常在招募任教英語老師，可鼓勵學(xué)生利用周末、寒暑假等去輔導(dǎo)學(xué)校做兼職教師，既勤工儉學(xué)，又獲得了寶貴的鍛煉機會。尤其是有些較正規(guī)的培訓(xùn)學(xué)校還對其職員進行教學(xué)技能培訓(xùn)和指導(dǎo)，這對于缺乏教學(xué)實踐的師范生而言是難得的學(xué)習(xí)和鍛煉的機會。再次，學(xué)校、院系和班級要積極組織各種形式的教學(xué)技能比賽和社團活動，這樣師范生就有了鍛煉和展示自己教學(xué)技能和教學(xué)水平的平臺。

3.增強師范生主動提升教學(xué)技能的意識

學(xué)校、院系要積極營造提升教學(xué)技能的氛圍，加深師范生對教學(xué)技能重要性的認識，增強師范生提升教學(xué)技能的主動性。

1)定期舉辦報告會、交流會

學(xué)校、院系要定期舉辦相關(guān)教學(xué)專家關(guān)于培養(yǎng)教學(xué)技能的報告會，舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生傳授教學(xué)經(jīng)驗的交流會，為師范生提升教學(xué)技能提供理論支持，指明努力方向。

2)成立教學(xué)專家團隊

學(xué)校、院系要成立教學(xué)技能咨詢、指導(dǎo)方面的專家團隊。團隊成員既要有相關(guān)專業(yè)的專家老師，也要有優(yōu)秀師范生，他們能幫助解決師范生在技能訓(xùn)練時碰到的具體問題，能給師范生提供針對性強的合理化建議。

3)制定獎勵措施，做好宣傳工作

學(xué)校、院系相關(guān)部門要利用宣傳欄、廣播等形式大力宣傳教學(xué)技能的重要性，要制定具體的獎勵措施，表彰一些在教學(xué)技能比賽中表現(xiàn)突出的師范生，讓師范生真正認識到其重要性，使得師范生在提升教學(xué)技能方面有動力、有目標。

實踐證明，師范生只有參與與現(xiàn)實英語教學(xué)活動相關(guān)的教學(xué)實踐，才能獲得一些實際的英語教學(xué)方法與技能。同時，他們也能獲得一種寶貴的機會，一種能把書本上學(xué)到的教學(xué)知識得以綜合性地運用的機會。當然，師范生的英語教學(xué)能力訓(xùn)練模式肯定還有不盡如人意之處，如訓(xùn)練操作太過模擬、訓(xùn)練項目太過單一、訓(xùn)練成效缺乏客觀現(xiàn)實檢驗等等。因此，我們所研究與實踐的這一師范生英語教學(xué)能力的訓(xùn)練模式，只是一種努力、一種嘗試，還期待不斷檢驗、不斷完善。

[1]韓剛.外語教學(xué)能力及其訓(xùn)練——有關(guān)高師英語教學(xué)法課程改革的實踐與研究[J].外語界,1997(6).

[2]洪崗.微型教學(xué)——師范生教學(xué)技能培訓(xùn)方法[J].外語教學(xué)與研究，1993(2).

[3]教育部.英語課程標準[S].北京:人民教育出版社,2011.

[4]魯子問.英語教學(xué)論[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2010.

[5]羅曉杰.高師英語教學(xué)法課程與教學(xué)改革探新[J].課程·教材·教法,2002(2).

[6]束定芳.外語教學(xué)改革:問題與對策[M].上海:上海外語教育出版社,2004.

2014-08-29

呂飛飛(1965-)，女，浙江上虞人，紹興文理學(xué)院外國語學(xué)院副教授。

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1008-293X(2014)12-0065-04

(責(zé)任編輯周一農(nóng))