課堂中合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策

朱玲玲

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。學(xué)生合作能力、合作技能都是我們當(dāng)前教育的重要目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)是小學(xué)英語課堂中最常用的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，能有機(jī)會相互解釋所學(xué)習(xí)的新知識，通過相互幫助、理解和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣多的機(jī)會交流練習(xí)，能減輕部分學(xué)生的不自信，膽小的心理，給他們樹立自信心，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動參與者。

一、小學(xué)英語課堂中合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.重活動形式，忽視課堂實(shí)效

在課堂中，當(dāng)學(xué)生小組合作時，三五個學(xué)生圍成一桌，甚至可以離開座位獲得更廣泛的交流空間。討論甚是激烈，氣氛相當(dāng)?shù)暮?，整個課堂好像真正的活了。其實(shí)不然，這些合作學(xué)習(xí)只不過是形式上的熱鬧，實(shí)際效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的情況并不是很理想。

2.重教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生整體差異

合作學(xué)習(xí)不能只考慮學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，應(yīng)更多關(guān)注后進(jìn)生。在活動設(shè)計(jì)時，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異和接受能力。設(shè)計(jì)的活動應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是部分優(yōu)秀的學(xué)生，在很多活動中，由于活動涉及的句型較多，導(dǎo)致部分口語比較差的學(xué)生根本不敢參與，整個活動都沉默無語。

3.重句型操練，忽視活動的廣度

合作學(xué)習(xí)不能千篇一律，在活動中應(yīng)該讓學(xué)生更靈活的運(yùn)用所學(xué)語言，而不是照搬書本和老師，活動的廣度應(yīng)該很寬。

4.重合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視合作學(xué)習(xí)的過程

小組合作不只是學(xué)生的合作，更應(yīng)該是師生間的合作。如果教師只是提出合作任務(wù)，其他的就是來回巡查監(jiān)督，把自己置身于活動之外，這樣做法是不妥的。我們應(yīng)把自己看作是學(xué)生小組內(nèi)的合作伙伴，在學(xué)生活動時，要仔細(xì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，以便及時給予糾正。例如4Aunit 6 whose gloves時，我設(shè)計(jì)了一個活動：每組給一個洋娃娃和服飾配衣服，并以最快的速度完成。有些小組為了盡快地完成任務(wù)，用中文問答，但這種競爭機(jī)制容易使學(xué)生為了獲勝而“不擇手段”，以致只看結(jié)果，不要過程。這樣的活動只鍛煉了學(xué)生的動手能力和合作能力，語言運(yùn)用能力并沒有得到訓(xùn)練。

二、提高小學(xué)英語課堂中合作學(xué)習(xí)效率的對策

1.科學(xué)的進(jìn)行小組劃分，組內(nèi)分工。

小組劃分的方法可以有多種，但無論怎樣劃分都要把握一個原則，則應(yīng)有助于小組成員積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，并能使小組成員彼此協(xié)助，相互支持，共同合作，以提高個人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)到該團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、語言學(xué)習(xí)能力、英語知識水平和語言技能等采取同質(zhì)或異質(zhì)劃分。從合作學(xué)習(xí)的功能來看，比較理想的是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的劃分方法，這樣的劃分方式有利于小組成員之間的互相幫助、共同提高。根據(jù)合理地安排座位，編組一定要小，保證每個學(xué)生都有充分的發(fā)言機(jī)會。每組以前后桌組合，4人為宜，在組內(nèi)分成兩對，進(jìn)行一對一的活動。其次分工要明確，對小組中的每一成員明確分工，特別是差異組合式小組，在每組中設(shè)立活動組長、活動計(jì)時員、紀(jì)律監(jiān)督員、內(nèi)容記錄者、總結(jié)匯報(bào)者等角色，每個成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)。

2.合作完成課前預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)，簡而言之就是上課前的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)。它作為課堂學(xué)習(xí)過程的五環(huán)節(jié)之首，具有特殊的意義和作用。它為整個學(xué)習(xí)過程作準(zhǔn)備，它的好壞直接影響著課堂學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，因此在課堂學(xué)習(xí)中切不可忽視預(yù)習(xí)的作用。但在英語教學(xué)中讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，對于小學(xué)生而言可能存在一定的難度。因此我們采用合作完成課前預(yù)習(xí)的方式。在英語課開始時，利用2-3分鐘時間預(yù)習(xí)。這樣做處于兩點(diǎn)考慮：一是熟悉新課內(nèi)容，不至于上課時覺得非常陌生；二是為了創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)。

3.明確合作目標(biāo)和任務(wù)，合理示范

合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動，教師所給的任務(wù)必須能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和引起學(xué)生自動參與語言實(shí)踐活動的欲望?；顒又埃處熞v清小組活動的要求，某項(xiàng)任務(wù)要討論什么，以什么形式及評價的方式，都要明確地告訴學(xué)生，讓每個孩子都有事可做。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，教師的示范對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。充分、合理地示范，不僅可以使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而且可以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)用語言交際的能力，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。例如；出一個問題，先給時間讓小組討論、想答案，再集中提問，不僅能給學(xué)生帶來安全感，更能啟發(fā)學(xué)生去思考、去合作，通過小組間的合作和互動來相互傳遞和交流信息，激勵學(xué)生的參與意識，從而實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)交際化，促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)。

4.有效指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會合作

在合作學(xué)習(xí)過程中，老師的認(rèn)真監(jiān)控和適時介入是十分重要的，是關(guān)系到合作學(xué)習(xí)實(shí)施成敗。在分組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要參與其中，認(rèn)真觀察和了解每個小組的活動情況，對學(xué)生應(yīng)做到有的放矢“有扶”、“有放”、“放扶”結(jié)合，幫助性格內(nèi)向，不合群的“旁觀者”積極參與，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會傾聽，學(xué)會謙讓，保證每個學(xué)生的積極參與。教師也可根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生需求來靈活設(shè)計(jì)，以激勵學(xué)生的參與熱情。比如：Listen and point、 Listen and do 教師發(fā)指令，學(xué)生按照四人小組為單位進(jìn)行操練，教師可先要求兩人小組互相聽音、糾音，再四人小組操練。教師抽組檢查。這樣，面向每一位學(xué)生，增強(qiáng)了組員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，更加調(diào)動了學(xué)生的積極性。

總之，在小學(xué)英語課堂中，通過不斷優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生英語素養(yǎng)，更培養(yǎng)了她們主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)中，可以學(xué)會互相尊重和理解，學(xué)會溝通，學(xué)會互相分享，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【作者單位：蘇州吳江區(qū)北門小學(xué) 江蘇】