巧用資源打造精彩數(shù)學課堂

張群紅

小學數(shù)學課程資源開發(fā)，是指圍繞既定的教育方針、教育目的，在《數(shù)學課程標準》的實施建議指導下，拓寬以新教材為中心的教學材料來源，開發(fā)利用校內外一切課程資源，使各種資源和學校課程融為一體，從而優(yōu)化我們的小學數(shù)學教學，感受新課程。

一、尊重教材資源，彰顯數(shù)學魅力

教材是重要的課程資源。隨著課程改革的實施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，它在關注學科知識的同時，也在關注學生的情感體驗，關注不同學生的學習需要。

教材的“想一想、做一做、考一考、你知道嗎”等欄目的編排，汲取了教材編寫專家的經(jīng)驗和智慧，充分體現(xiàn)了數(shù)學教材的“生本”特點，無一不彰顯著數(shù)學的魅力。因此，我們要尊重教材，用好教材，它是我們進行數(shù)學活動的“出發(fā)點”。

二、活用教學資源，體驗數(shù)學價值

教材具有普遍性，它不可能兼顧到所有的學生和學校。教材中編排的很多情境圖因生活環(huán)境或教學條件所限無法更好地展示，一些數(shù)學活動也無法開展。因此，在尊重教材的基礎上，教師可以根據(jù)學生的已有知識經(jīng)驗和教學條件對教材進行增添、刪減、調整、置換，不被教材束縛了手腳。做到既能“入教材”，又能“出教材”。

如在學習加減法的一些簡便算法（其中一個數(shù)接近整百）的時候，可以概括成四句話：多加了要減、少加了要加；多減了要加，少減了要減。對于這個算理地概括，看似十分的精煉，實則不然。一些學生在運用時常常出錯，究其原因，恐怕是規(guī)律的產生脫離了學生的經(jīng)驗結構。如果我們換一種方法，從學生熟知的生活購物引入，比如：小方帶了185元錢，買了一支鋼筆用去98元。問：小方該怎樣付款？他還剩多少錢？學生有過類似的經(jīng)驗，他們大都會說小方先付100元，營業(yè)員找回2元，他還剩（85+2）元。然后再將上述生活問題進行數(shù)學化即185-100+2，于是，對于185-98類的簡便算法，學生掌握地就相當牢固了。

用生活情景“包裝”數(shù)學，使數(shù)學植根于生活，不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，促使他們全身心地投入數(shù)學學習，而且能使他們感受到數(shù)學就在我們的身邊，是實實在在的，增強對數(shù)學的親切感，體驗到了數(shù)學的生活價值。

三、捕捉生成資源，精彩數(shù)學課堂

在課堂的思維碰撞過程中，往往會出現(xiàn)許多預先沒有想到的、奇特的、極有個性的語言材料，它是貼近學生實際的活的材料，這就是生成的課程資源。我們要根據(jù)課堂上的變化情況不斷深入而靈活應對，用動態(tài)生成的觀念調控課堂教學，提高自己的駕奴水平。

記得在和探討得到圓的面積計算方法后，我出了這樣一道練習題：廣場上有一塊邊長10米的正方形草坪，安裝了一個自動旋轉噴水器，它的最遠噴水距離大約是5米，它旋轉一周后可以噴灌多少平方米的草坪？學生通過想象，知道自動噴水器旋轉一周后噴灌的地方是一個近似的圓，圓的半徑就是噴水的最遠的距離，很多學生很快就利用公式算出了結果，這也是我預計達到的目的。這時，班中一位平時很愛思考的同學說話了：“老師，如果我把噴頭安裝在草坪中心，澆水草坪面積是圓的面積；但如果把噴頭安裝在其它地方，澆到水的草坪就不一定是整個圓了。”我意識到這是我設計題目時疏漏的地方，這也是一個非常有研究價值的問題。我馬上追問：“那么噴頭如果裝在其它地方，能澆多少草坪呢？”一石激起千層浪，有的說：如果噴頭裝在正方形的角上，澆到水的草坪就是半徑是5米的圓面積的四分之一；有的說：如果噴頭裝在正方形的一條邊的中點上，澆到水的草坪就是半徑是5米的圓面積的二分之一；……根據(jù)噴頭位置的不同，學生得到了很多種方案。原本簡單的練習課，由于我及時捕捉到了生成的契機，讓課堂出現(xiàn)了一個個精彩的生成，賦予了數(shù)學知識生命活力，讓我們的課堂異彩分呈。

四、拓展課程資源，豐富數(shù)學內涵

當今是一個高速信息化的社會，各種媒體形式得到了空前的發(fā)展，它們已經(jīng)成為我們生活中不可分割的一部分。通過報刊、電視、網(wǎng)絡等媒體，我們能夠獲得富有時代感和生活氣息的數(shù)學課程資源。在學習百分數(shù)的時候，我摘錄了《麗水日報》上的一篇文章《背景資料：世界水日》：2006年3月22日是第14個世界水日。地球70.8%的面積為水所覆蓋。在全部水資源中，97.5%是無法飲用的咸水，2.5%是淡水。0.26%能被人類利用。據(jù)聯(lián)合國3月13日公布的《世界水資源開發(fā)報告》：全球用水量在20世紀增加了6倍，其增長速度是人口增速的兩倍。每年有310萬人因不潔飲用水引發(fā)相關疾病而死亡，其中近90%是不滿5歲的兒童。學生在讀文章的過程中練習百分數(shù)的讀法，理解百分數(shù)的意義，感悟百分數(shù)在生活中的重要作用。在學生閱讀后，我讓學生對以上的數(shù)據(jù)進行分析、比較，運用“我想到了……”，“我建議……”等問題，引發(fā)他們進行思考，引起學生關注生活，關注我們地球的生態(tài)環(huán)境。

媒體中可供我們利用的數(shù)學資源豐富多彩：各種數(shù)據(jù)表格；各種商品打折、贈送的促銷廣告；各種文章中與數(shù)學相關的內容；各種商標；一些蘊藏著數(shù)學資源的畫面等等，這些在生活中隨處看到、隨時用到的，我們適時地用好它，都可以成為學生學習的寶貴數(shù)學資源，從而不斷豐富數(shù)學的內涵。

此外，數(shù)學與其他學科也有著密切的聯(lián)系，教師要從其他學科中挖掘可以利用的教學資源，提升學生的素質。如教學“用分數(shù)表示概率”時，讓學生說說語文成語中表示概率的現(xiàn)象：百發(fā)百中、百里挑一、十拿九穩(wěn)……；又如教學“軸對稱圖形”時，讓學生從英語字母、漢字、國旗、交通標志中找軸對稱圖形。課程改革的目標之一就是要改變課程結構過于強調學科本位、門類過多、缺乏整合的現(xiàn)狀，使各門課程能夠做到我中有你，你中有我。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！敝灰覀兘處煆膶W生的實際需要出發(fā)，開發(fā)、利用好課內外的數(shù)學課程資源，我們的課堂必定會是一個風采迷人、朝氣蓬勃的天地。

【作者單位：昆山國際學校 江蘇】