生活化教學(xué)的實(shí)踐探析

江祥

我國著名的教育家陶行知曾說過一句話“生活即教育，教育即生活”。音樂作為藝術(shù)的一種，也是來源于生活的，是生活文化的重要組成部分。小學(xué)音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，對于陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生審美觀、價值觀發(fā)揮著重要的作用。同樣，讓小學(xué)音樂教學(xué)能夠貼近生活，全面發(fā)展學(xué)生能夠應(yīng)用音樂來提升實(shí)踐能力與創(chuàng)造力也是小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的目的所在。這就要求音樂教師能夠在課堂教學(xué)中加強(qiáng)生活化方面的措施，讓生活走進(jìn)音樂課堂，讓音樂教學(xué)步入生活、步入社會的大課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識到音樂的無窮魅力。其次，音樂教學(xué)生活化也是繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的一種有效手段，讓學(xué)生能夠更好地表現(xiàn)自己。

小學(xué)音樂教學(xué)生活化的意義

1、生活化的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩

國家基礎(chǔ)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中就特別強(qiáng)調(diào)了，小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，將音樂課堂與生活、社會進(jìn)行融匯。社會就像一個熔爐，將音樂與生活緊緊地融合在一起。音樂教師在課堂教育中多多選擇一些具備現(xiàn)實(shí)意義以及民族傳統(tǒng)文化氣息的音樂、歌曲，播放給學(xué)生欣賞或者演唱，這樣一來不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能讓學(xué)生很快的領(lǐng)悟其中的知識文化內(nèi)涵。學(xué)生通過生活以及一系列的社會活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓枯燥無味的音樂知識生動、具體的表現(xiàn)出來，在經(jīng)過學(xué)生的親身體驗(yàn)富有情感的表現(xiàn)出來，可以直接獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在快樂中掌握音樂知識。

2、生活化的教學(xué)方法情趣盎然

與日常生活相結(jié)合的教學(xué)方法，可以將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與抽象、復(fù)雜的音樂知識相結(jié)合，有效地提高教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)音符節(jié)奏的課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生們來欣賞母雞下蛋的咯咯咯聲，熟悉這些節(jié)奏以后在進(jìn)行十六音符節(jié)奏的教學(xué)，這樣的切分節(jié)奏教學(xué)不僅僅具有情趣，還更容易讓學(xué)生接受和理解。

生活化的音樂教學(xué)方法還倡導(dǎo)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的綜合，音樂學(xué)科的教學(xué)工作不僅僅是單學(xué)科的學(xué)習(xí)，還需要結(jié)合不同領(lǐng)域之間的藝術(shù)，例如舞蹈、戲曲、美術(shù)、影視等的綜合。在音樂的實(shí)踐教學(xué)中通過與其他現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合，將一些先進(jìn)的藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透到音樂教學(xué)中去，可以將學(xué)生們帶入到樂曲的意境中去，更加有效的感受樂曲的節(jié)奏與情感要素，讓抽象、復(fù)雜的問題具體化、形象化，不斷激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們在快樂中感受音樂的美妙之處。

3、生活化的教學(xué)過程生動活潑

生活化的音樂教學(xué)方法不只是一個簡單的“教”字那么簡單，而是為了更好地“學(xué)”，重視的是學(xué)習(xí)的過程。讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中找到學(xué)習(xí)的方法、找到開啟人生寶庫的金鑰匙，這才是一個現(xiàn)代社會的合格教師。所謂的重視教學(xué)過程，就是指教師應(yīng)該著重掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造能夠更好地符合學(xué)生認(rèn)識能力的教學(xué)方法。重視教學(xué)的過程，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)，在音樂的教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤胗螒?，讓學(xué)生們在游戲中創(chuàng)造出屬于自己的學(xué)習(xí)天空，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情。

4、生活化的教學(xué)評價全面、開放

在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)了，小學(xué)音樂教學(xué)評價必須強(qiáng)調(diào)評價對象的系統(tǒng)性與全面性，將評價工作的教育、改善、激勵作用發(fā)揮到極致，注重形成性評價與自我評價的有效結(jié)合，將學(xué)生的審美能力發(fā)揮出來。生活化的教學(xué)評價主要注重在生活的藝術(shù)實(shí)踐與表現(xiàn)中發(fā)揮學(xué)生的能力，將評價體系建造成目標(biāo)多元化、手段靈活化、內(nèi)容豐富化的開放性模式。加強(qiáng)教師、學(xué)校、學(xué)生個人以及社會各界的評價，真真正正的做到以人為本的教育目標(biāo)，將音樂育人的工作真正的落實(shí)到實(shí)處。

小學(xué)音樂教學(xué)生活化的策略

1、加強(qiáng)課堂互動，改進(jìn)教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

對于小學(xué)生來，正處在好奇心比較強(qiáng)的階段，對于純理論以及純研究性的知識缺乏興趣。因此，在小學(xué)音樂課堂的實(shí)踐教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的生活習(xí)慣，將樂曲的意境與現(xiàn)實(shí)生活的情境進(jìn)行聯(lián)系，增強(qiáng)課堂的互動性，方便學(xué)生對音樂的理解

2、加強(qiáng)學(xué)科間的融合，拓展音樂學(xué)習(xí)的形式

音樂課堂的教學(xué)也需要各學(xué)科之間進(jìn)行結(jié)合，采取豐富的教學(xué)資源進(jìn)行講解，讓音樂更加貼近于生活。例如，可以將音樂教學(xué)與美術(shù)藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合，《粉刷匠》這一歌曲就是一個很好地體現(xiàn)，讓學(xué)生們根據(jù)粉刷匠中的詞曲意境進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，一邊學(xué)習(xí)音樂一邊畫畫，既增強(qiáng)了課堂的情趣、更好的理解了音樂，還鍛煉了學(xué)生們的動手能力，抒發(fā)自己的情感以及創(chuàng)新能力。

3、靈活教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

在進(jìn)行小學(xué)音樂的課堂教學(xué)時，教師要采取多種多樣的靈活方式進(jìn)行。例如進(jìn)行階段性的班級歌唱比賽，讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行分組編排，通過一些列的海選、PK、決賽等式進(jìn)行評比。通過這樣的方式來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生們?nèi)ゴ竽懙膭?chuàng)作，創(chuàng)建一個相對自由的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

4、音樂的表現(xiàn)形式要豐富

在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，僅僅靠教師進(jìn)行示范性的講解，學(xué)生進(jìn)行被動性的接受是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了教師除了要組織學(xué)生進(jìn)行原版歌曲的演唱以外，還應(yīng)該采取多種性的表現(xiàn)形式。要通過一系列的歌舞、朗誦、演奏、書畫等活動來充分拓展學(xué)生們的感知度，讓學(xué)生的情感得到有效的升華的基礎(chǔ)上更加準(zhǔn)確的理解音樂曲目。

5、改善教學(xué)評價

音樂教師在進(jìn)行教學(xué)評估時，要正確的進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價。評價標(biāo)準(zhǔn)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生唱功的好壞，還要注重學(xué)生對曲目理解和體會的評價。采取多元化、系統(tǒng)化、人性化的評價體系來進(jìn)行學(xué)生實(shí)際情況的評價，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合民族傳統(tǒng)文化以及方式進(jìn)行教學(xué)。

結(jié)語

生活是音樂的源泉，任何一首音樂作品都是來自于作者對生活的感悟，是作者一種情緒、意境的表達(dá)。因此，生活化的教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)音樂教學(xué)一種有效地手段。學(xué)校以及教師應(yīng)該注重將音樂的教學(xué)融入到生活中去，讓社會、大自然走進(jìn)音樂的課堂，通過各種各樣的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生們的音樂興趣，實(shí)現(xiàn)音樂與生活的有效融合，為學(xué)生的終身音樂基礎(chǔ)奠定基礎(chǔ)。

【作者單位：昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇】