信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

洪文金

信息技術(shù)以其圖文并茂的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂，使課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)。運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，能夠使信息技術(shù)自身的特點(diǎn)與功能吸引住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)、解決問(wèn)題，讓師生輕松地完成教學(xué)任務(wù)。它能變靜為動(dòng)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變難懂為易懂，以直觀形象緊緊吸引學(xué)生的注意力?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，舉例談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，靈活處理材料，建構(gòu)數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活是緊密聯(lián)系的，經(jīng)常將學(xué)生生活中的材料和他們身邊的事物引入課堂中。我們?cè)诮虒W(xué)中需要對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行數(shù)學(xué)化處理，這樣才能更好地促使學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。

例如在二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，由于這些圖形在實(shí)際生活中并不獨(dú)立存在，而是物體的一部分，學(xué)生無(wú)法真正感受它，這樣就不利于學(xué)生科學(xué)概念的形成。這時(shí)就可以發(fā)揮信息技術(shù)的材料處理功能。教學(xué)時(shí)，在屏幕上展示一面國(guó)旗、一塊紅領(lǐng)巾、一張桌子等物體，接著運(yùn)用信息技術(shù)的“擦除”功能，將每個(gè)物體保留一個(gè)角，其余的邊線、圖案都擦去。這樣，“角”的表象就很好地建立在學(xué)生的頭腦里了，科學(xué)地掌握了“角”的數(shù)學(xué)概念。又如，在《鐘表的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生聽一聽智慧老人介紹鐘面上的時(shí)針、分針和秒針以及12個(gè)數(shù)字，再看分針走一圈，時(shí)針正好走一大格的演示，讓學(xué)生初步感知時(shí)間的概念，對(duì)時(shí)間單位的換算有較深的理解，這樣學(xué)生就會(huì)牢牢記住1時(shí)=60分。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，直觀演示內(nèi)容，加深知識(shí)理解

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性強(qiáng)，而小學(xué)生以形象思維為主，認(rèn)知處于低級(jí)階段，對(duì)形象直觀的事物理解起來(lái)比較容易，而信息技術(shù)能化抽象為具體，化無(wú)形為有形，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，解決教師難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

例如：六年級(jí)數(shù)學(xué)課上教學(xué)《圖形的變換》時(shí)，運(yùn)用了信息技術(shù)從圖一平移、旋轉(zhuǎn)到圖二、圖三、圖四等直觀動(dòng)態(tài)演示，顯現(xiàn)平移、旋轉(zhuǎn)的全過(guò)程。通過(guò)幾次演示后給學(xué)生留下深刻印象。體會(huì)了平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。再如：二年級(jí)下冊(cè)第四單元《生活中的大數(shù)》時(shí)第一課時(shí)“數(shù)一數(shù)”，由于孩子生活經(jīng)驗(yàn)少，空間觀念較差，難以理解10個(gè)10是100，10個(gè)100是1000，10個(gè)1000是10000，這時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示疊方塊和移方塊的過(guò)程，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，學(xué)生掌握起來(lái)就容易多了?？茖W(xué)巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)能化解教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生的形象感知與抽象思維搭橋鋪路，有效地加深知識(shí)的理解。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展延伸知識(shí)，開闊學(xué)生視野

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”，要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活成為最有價(jià)值的知識(shí)。因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，利用信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，能使學(xué)生了解更多事例和素材，拓寬學(xué)生的視野，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》之后，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，比較全面地了解圓周率的歷史，認(rèn)識(shí)了我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖沖之、劉徽；又如學(xué)了《百分?jǐn)?shù)的意義》以后，可以讓學(xué)生回家上網(wǎng)查詢，了解利息和利息稅，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用與理解。正是這樣將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，師生輕松互動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)反饋信息，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。而且，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。運(yùn)用信息技術(shù)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。

例如在課件中，適時(shí)增加“判斷”功能，當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一個(gè)鼓掌的小博士，同時(shí)播放三、五秒的掌聲或者出示一個(gè)智慧老人配上一段贊賞的語(yǔ)言；當(dāng)學(xué)生回答的結(jié)果不符合題意時(shí)，屏幕上就出現(xiàn)一位擦眼淚的小朋友或者配一句鼓勵(lì)的語(yǔ)言。這種新的評(píng)價(jià)方式，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，促使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況比不了解積極性要高。通過(guò)反饋，他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵(lì)，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高內(nèi)驅(qū)力。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。學(xué)生在課堂上注意力明顯提高，對(duì)教學(xué)信息的反饋比較積極，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。？因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，對(duì)于發(fā)展我們的數(shù)學(xué)教育事業(yè)，必將有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【作者單位：南安市詩(shī)山霞錦小學(xué) 福建】