設(shè)置環(huán)境 創(chuàng)新方法 激活想象 感受心靈 有效評價

顧春

根據(jù)小學(xué)音樂課程標準，小學(xué)音樂教師必須高度重視小學(xué)生的發(fā)展，真正善待小學(xué)生、尊重小學(xué)生、發(fā)掘小學(xué)生，讓小學(xué)生的音樂興趣、音樂情感都能夠在充滿著濃郁的人文情懷的課堂中獲得最大限度地培養(yǎng)。作為小學(xué)音樂教師，筆者深入地認識到，音樂在小學(xué)生的人生發(fā)展中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，既能夠陶冶小學(xué)生高尚的音樂情操，又能夠提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平，能夠非常有效地提高小學(xué)生的智商水平以及情商水平。

一、科學(xué)合理地設(shè)置小學(xué)音樂教學(xué)環(huán)境，滲透人文情懷

小學(xué)音樂教師必須想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)出較為寬松的教學(xué)環(huán)境，這種教學(xué)環(huán)境具體涵蓋了教室環(huán)境以及心理環(huán)境兩個方面。一般來說，教室環(huán)境就是外部環(huán)境。在小學(xué)音樂教室的墻壁上，教師可以粘貼一些著名的音樂家的照片，如肖邦，貝多芬，莫扎特，約翰·斯特勞斯，班得瑞等等，同時，也應(yīng)該配上這些音樂家們的故事和名言，引導(dǎo)每一個小學(xué)生能夠在心中樹立著名音樂家偶像。在教室櫥窗里可以擺放多種多樣的常用樂器，主要包括：長笛、短笛、雙簧管、單簧管、薩克斯管、口琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、古典吉他、電聲吉他、電聲貝司等等。小學(xué)生們肯定會對于這些常用樂器都非常感興趣，并且反復(fù)地觀看和使用這些常用樂器，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生就會積極主動地和教師探討有關(guān)音樂的各種各樣的話題。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，每一位小學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)他們喜愛的東西。

此外，小學(xué)音樂教師應(yīng)該想方設(shè)法來促使小學(xué)生心理上的環(huán)境變得更加放松。小學(xué)音樂教師必須真正轉(zhuǎn)變站在講臺上感情冷漠缺乏笑容的狀態(tài)，能夠真正地在內(nèi)心深處將小學(xué)生當做是具備獨立的人格的人，能夠真正地將每一個小學(xué)生都看作是課堂的主人。小學(xué)音樂教師必須走下講臺，和小學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進步，引導(dǎo)每一個小學(xué)生都能夠深入地意識到他們存在的關(guān)鍵意義，深入地感受到作為人的尊嚴感以及幸福感。

二、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法，滲透人文情懷

小學(xué)音樂教師必須想方設(shè)法創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法，創(chuàng)設(shè)出寬松的小學(xué)音樂氛圍。好的開端等于成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入效果的好壞直接關(guān)系到一節(jié)課的上課效果的好壞。由此看來，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法，滲透人文情懷，是非常有必要的，能夠引導(dǎo)每一個小學(xué)生深入地感受到暖暖的人文情義，真正地激發(fā)每一個小學(xué)生更加深刻地體驗音樂的無窮魅力，他們才能夠更好地享受音樂。比如在上三年級《樹葉兒飄飄》時，教師可以輕放鋼琴曲《秋日私語》，引導(dǎo)學(xué)生猜謎語“一片二片三四片，五片六片七八片，飛入草叢都不見”，學(xué)生也能夠根據(jù)鋼琴曲所表現(xiàn)出來的淡淡的寒意來進行豐富的聯(lián)想，師生的手就會在鋼琴的音樂聲之中不自覺地飄動起來，最終能夠引出樹葉兒飄飄。通過這種互動形式，音樂就能夠發(fā)揮出無窮的魅力，引導(dǎo)每一個小學(xué)生的思維變得更加開闊。

三、激活小學(xué)生的人文想象力，滲透人文情懷

想象和創(chuàng)新是人類永恒的活動，是人類本性和本性力量的最高表現(xiàn)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師必須避免向小學(xué)生們設(shè)置出一個固定的想象空間。例如：這是一個女孩正在跑步；這是一頭牛正在吃草；這是可愛的小狗正在戲水；等等。這種描述會導(dǎo)致小學(xué)生自由翱翔的翅膀被限制住，不利于激活小學(xué)生的人文想象力。相反，小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中，必須高度重視小學(xué)生的各種各樣的表現(xiàn)，必須讓小學(xué)生的心靈能夠感受到音樂的啟迪，保證每一個小學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)音樂的靈感，真正為小學(xué)生創(chuàng)造出良好的音樂學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)每一個小學(xué)生真正地根據(jù)他們自身的想法來進行想象和創(chuàng)新。

四、蹲下來感受小學(xué)生心靈，滲透人文情懷

小學(xué)生正處在心理的依賴期，他們具備張揚的個性，非常容易產(chǎn)生崇拜心理。小學(xué)音樂教師有必要蹲下來走入小學(xué)生的心靈之中，真正地和小學(xué)生共同學(xué)習(xí)音樂和感知音樂。具體來說，小學(xué)音樂教師有必要定期對于各個班做一個有關(guān)喜愛的音樂（歌曲列表）的調(diào)查，通過這樣的形式及時了解每一個小學(xué)生的興趣，保證每一次的調(diào)查都取得良好的效果。通過調(diào)查可知，部分小學(xué)生喜歡律動，部分小學(xué)生喜歡唱歌，部分小學(xué)生喜歡動畫片的主題曲，部分小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)樂器等。在此基礎(chǔ)上，教師就可以在課堂上多為這些小學(xué)生結(jié)合他們的興趣所在來提供相應(yīng)的展示的機會。

五、科學(xué)有效地做好人文評價，滲透人文情懷

音樂學(xué)習(xí)非常重視個性化的特征，它不追求結(jié)果的一致，更關(guān)心小學(xué)生在音樂活動過程中如何發(fā)揮主動性、想象力、創(chuàng)造力和交流合作的能力。因此，對于音樂活動的評價，教師必須高度重視小學(xué)生自己的描述、反思。與此同時，小學(xué)生自主評價也能夠由課堂延伸到課外。在每周，教師都有必要策劃安排小學(xué)生興趣小組的活動，并且對其進行評價，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心。

綜上所述，本文對于如何在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透人文情懷進行了深入的探索。在今后的小學(xué)音樂教學(xué)工作中，小學(xué)音樂教師必須真正地將人文情懷滲透到小學(xué)音樂課堂過程中，真正地將“以人為本”的理念來滲透進來，促使每一個小學(xué)生都能夠真正地樹立“與音樂為伴”的人生理想，只有這樣，才能夠真正地“傳承人文情懷，彰顯音樂人生”。在小學(xué)音樂課堂中，讓每一個小學(xué)生都學(xué)習(xí)得更加快樂，真正提高小學(xué)生的音樂能力。

【作者單位：張家港市白鹿小學(xué) 江蘇】