愉快教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

朱宏斌

我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。 英國著名教育家斯賓塞也提出了“快樂教育”的思想，即要盡量使兒童在快樂中掌握知識，使求知成為愉快而非痛苦的事。作為一種教育思想，在小學(xué)教學(xué)活動中，愉快教育指的是教師采用適合兒童心理特點的靈活多樣的教學(xué)方法，努力為兒童營造一種輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)積極性，使每一名兒童在生動、自主、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)保持濃厚的探究興趣，并在這種積極的體驗中得到發(fā)展。為寓教于樂、有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，筆者認(rèn)為可從以下三個方面進(jìn)行運用。

一、建立愉快和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系是以“教”與“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系，良好的師生關(guān)系對教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高將產(chǎn)生直接的影響。"愉快教育"的首要條件是建立愉快和諧的師生關(guān)系。愉快和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。為建立這種關(guān)系，教師要做到關(guān)心和愛護(hù)每名學(xué)生，真誠平等對待每名學(xué)生，這樣學(xué)生才會尊重教師、理解教師、信任教師。所謂親其師，信其道，師生關(guān)系融洽能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容也易被學(xué)生接受。因而，愉快和諧的師生關(guān)系有助于教學(xué)活動的順利開展，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。

二、運用多種方法，開展形象性、趣味性課堂教學(xué)

教學(xué)工作的重點在課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)有資源，拓寬知識面，開展形象性、趣味性教學(xué)。

1、形象性教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生是以形象性思維為主。直觀、具體、形象的教學(xué)方式對兒童更具吸引力。特別是在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用火柴棒等簡單的道具讓全體學(xué)生動手并積極思考，可達(dá)到事半功倍的效果。如在教小學(xué)一年級學(xué)生認(rèn)識了10以內(nèi)的數(shù)字后，可以設(shè)計一個讓學(xué)生用火柴棒擺數(shù)字的游戲，說說每個數(shù)字用了幾根火柴。然后告訴學(xué)生只要移一移，添一根或去一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化。

再如《有余數(shù)的除法》教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生對這一問題的興趣，可以開展擺圖形的方式進(jìn)行教學(xué)。課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。在學(xué)習(xí)定義前，我們先來做一個游戲。請同學(xué)們用13根小棒搭建自己喜歡的圖形，要重復(fù)搭建這個圖形，直到小棒不能再搭為止。隨后全體學(xué)生都動手，搭建自己喜歡的圖形。如有的搭成△，有的搭成□，有的搭成#。圖形搭建完成后，教師開始巡回檢查學(xué)生擺出的圖形，先稱贊大家擺出的圖形很好，并提問學(xué)生，“請同學(xué)們把你們擺出的圖形用數(shù)學(xué)語言和算式表示出來”。學(xué)生們積極發(fā)言，有的說我用13根小棒搭建了4個△，還剩1根小棒。有的說，我用13根小棒搭建了3個□，還剩1根小棒。還有的說，我想用13根小棒搭建了4個#，但還差3根小棒。此時教師板書算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有余數(shù)的除法這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

以上通過簡單教具，開展游戲教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常主動，也增添了學(xué)習(xí)的興趣。

2、趣味性教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)法將一些枯燥、無味的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干有趣的問題，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在解決這些問題中去體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。如在關(guān)于“未知數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可向?qū)W生舉證“畢達(dá)哥拉斯算題”這一舉世聞名的素材。教師需首先向?qū)W生介紹畢達(dá)哥拉斯其人生平，畢達(dá)哥拉斯（Pythagoras，公元前572年～公元前497年）是古希臘的著名數(shù)學(xué)家，他在西方首次證明了“勾股定理”?！爱呥_(dá)哥拉斯算題”是畢達(dá)哥拉斯編寫的一道趣題。原題翻譯過來大意是：有人問一位老師：“有多少個學(xué)生聽你的課？”老師說：“我的學(xué)生中有二分之一是研究數(shù)學(xué)的，四分之一是搞音樂的，還有八分之一不知道是干什么的，剩下的5位是婦女，就是這些?！爆F(xiàn)在請同學(xué)們思考下這位老師一共有多少學(xué)生？問題提出后，學(xué)生們開始饒有興趣地積極思考，有的說是27人，有的說是35人。隨后教師對這一問題提示學(xué)生可以運用所學(xué)的未知數(shù)列方程求解。計算公式如下：設(shè)總共有X個學(xué)生，則：X-X/2-X/4-X/8=5，解得X=40。所以這位老師一共有40個學(xué)生。通過這樣充滿趣味的教學(xué)，既可以拓展學(xué)生的知識面，又加深了他們對未知數(shù)這一知識點的理解和運用。

三、結(jié)合生活實際、創(chuàng)設(shè)情境

“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的在于解決實際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，學(xué)生日常生活的體驗可以把抽象的知識具體化，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需深入學(xué)生現(xiàn)實生活，幫助學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際中的問題。如在教學(xué)了“認(rèn)識人民幣”以后，我讓學(xué)生嘗試去商店買東西，結(jié)賬時計算出應(yīng)付多少錢，實付多少錢，找回多少錢，回學(xué)校后和同學(xué)們互相交流。這樣通過日常實踐活動，讓學(xué)生熟悉元、角、分以及它們之間的兌換和簡單的加減計算，在輕松、愉悅的生活氛圍中進(jìn)一步深化學(xué)生對這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個充滿趣味的過程。作為教學(xué)工作者，我們要努力構(gòu)建和諧愉悅的師生關(guān)系，在教學(xué)中靈活地使用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極愉悅地動手、動口、動腦，真正做到學(xué)有所用、寓教于樂。

【作者單位：廬江郭河鎮(zhèn)牛首學(xué)校 安徽】