讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

馮晶

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又時(shí)時(shí)處處充滿數(shù)學(xué)知識(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活的每個(gè)角落，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。

一、使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生從生活中感悟數(shù)學(xué)

在眾多學(xué)生的眼里，數(shù)學(xué)本身是一門(mén)枯燥乏味、概括抽象的學(xué)科，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿無(wú)奈和畏懼；而生活是多姿多彩、現(xiàn)實(shí)具體的情景，學(xué)生對(duì)生活充滿期待和熱愛(ài)，如果教師能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，努力把學(xué)生身邊的實(shí)例帶入課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂為生活服務(wù)，讓生活為數(shù)學(xué)課堂喝彩。那么就更容易把枯燥乏味的數(shù)學(xué)變成生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)，更容易培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、感悟數(shù)學(xué)的能力。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容是實(shí)際生活的需要，是將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以許多概念和法則可以在生活實(shí)際中找到相應(yīng)的原型實(shí)例，教學(xué)中遇到抽象的概念時(shí)，需要在生活的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、感悟數(shù)學(xué)，并逐漸理解和運(yùn)用。例如：“工作效率”這一概念的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中一分鐘、一小時(shí)、一天、一星期、一年可以做什么事情。學(xué)生踴躍的發(fā)言：大約一分鐘跳繩65次、一分鐘寫(xiě)12個(gè)漢字、一小時(shí)走5千米路、一天吃半個(gè)西瓜、一星期上五天課、一年燒6噸煤……然后讓學(xué)生觀察這些生活實(shí)例有什么共同點(diǎn)，先認(rèn)識(shí)“單位時(shí)間”、“工作量”再進(jìn)一步掌握“工作效率”這一抽象而又陌生的概念。這樣把生活中一些看似不相關(guān)的事件做出抽象的升華，讓學(xué)生逐漸感悟到數(shù)學(xué)概念。

2、針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活用小游戲、小故事、小童話等方式巧妙的結(jié)合起來(lái)，可以有效縮短學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟能力，同時(shí)提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如；教學(xué)“小數(shù)基本性質(zhì)”一課時(shí)，我給學(xué)生們講了一個(gè)有趣的童話故事：有一天，動(dòng)物王國(guó)舉行一次別開(kāi)生面的數(shù)學(xué)比賽，許多小動(dòng)物都來(lái)參加，有小豬，小羊，小牛等，大象教授開(kāi)始出題了，比較12，12.0，12.00，12.000，12.0000……12點(diǎn)末尾有無(wú)數(shù)個(gè)零的大小，小豬說(shuō)：“12點(diǎn)末尾有無(wú)數(shù)個(gè)零最大，12最小?！毙⊙蛘f(shuō)：“12.0000最大，12最小”。你認(rèn)為他們誰(shuí)說(shuō)的有道理呢？”此時(shí)大家議論紛紛，整個(gè)課堂熱鬧起來(lái)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有各種各樣的說(shuō)法，我因勢(shì)利導(dǎo)，同學(xué)們想正確的比較這組數(shù)據(jù)的大小，學(xué)習(xí)了今天的新課就會(huì)明白，自然而然的導(dǎo)入了新課，這樣把新知識(shí)融于童話故事之中，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活之中，課堂氣氛異常活躍，激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)。

二、使生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸學(xué)生生活

1、身邊的許多事情和數(shù)學(xué)息息相關(guān)，在這些事情中很多可用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決，因此教師恰到好處地引導(dǎo)能使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

如綜合實(shí)踐問(wèn)題：“我是小小設(shè)計(jì)師”我為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)小型運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是由一個(gè)長(zhǎng)方形和兩個(gè)半圓組成，要求學(xué)生先預(yù)設(shè)方案，再實(shí)地測(cè)量，最后畫(huà)一個(gè)比例尺是1：1000的平面圖。如果給跑道鋪上15cm厚的煤渣，請(qǐng)計(jì)算一共需要多少立方米的煤渣？

問(wèn)題出來(lái)后，學(xué)生興致勃勃地行動(dòng)起來(lái)，要為學(xué)校解決這個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題涉及的知識(shí)很廣泛，比如：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的占地面積是多少平方米？怎樣設(shè)計(jì)100米和200米賽跑的起跑線？要求他們小組合作，看誰(shuí)想得最周全，算得最快?；顒?dòng)后，幾個(gè)平時(shí)不喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)和我交流說(shuō)：“沒(méi)想到數(shù)學(xué)的用處這么大，小學(xué)知識(shí)就能解決那么多的實(shí)際問(wèn)題，我要努力學(xué)數(shù)學(xué)?！?/p>

2、利用動(dòng)手操作體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的共生關(guān)系。平常我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)出一些不符合生活實(shí)際的數(shù)據(jù)（如人的身高170米、鉛筆長(zhǎng)20米），這是由于學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)缺乏感性知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位和測(cè)量之后，我讓學(xué)生測(cè)量全家人的身高、手臂長(zhǎng)、步長(zhǎng)，或物體的長(zhǎng)、寬、高等。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)和理解，又避免了出現(xiàn)人的身高為170米這樣的錯(cuò)誤。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，把生活變成數(shù)學(xué)的第二課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)要把課堂和學(xué)生的生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把生活變成數(shù)學(xué)的第二課堂，將其掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。例如在掌握了加減乘除運(yùn)算后，超市、自由市場(chǎng)就是學(xué)生的第二課堂；學(xué)習(xí)了利率后，銀行就是我們的第二課堂；學(xué)習(xí)了行程問(wèn)題后，上學(xué)路上也是學(xué)生的第二課堂；學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、長(zhǎng)方體后，身邊的許多規(guī)則物體成了學(xué)具……像這樣可以把數(shù)學(xué)課堂延伸到生活中的每個(gè)角落，生活就變成學(xué)生理解、鞏固、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的課堂，課堂成為解決生活問(wèn)題的舞臺(tái)。這樣，通過(guò)第二課堂，鞏固了所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)得到了升華。

數(shù)學(xué)教學(xué)將課堂和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，可以有效提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。這樣使課堂不僅貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的心理需求和認(rèn)知規(guī)律，而且為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作探索的良好氛圍，而且使學(xué)生找到學(xué)以致用的大舞臺(tái)。

【作者單位：達(dá)拉特旗第四小學(xué) 內(nèi)蒙古】