課堂時間巧安排 泥塑形象更生動

隨著新課程改革的推進，有力地推動了美術(shù)課堂各方面技術(shù)技能的普及與發(fā)展。新的教材從中段開始就涉及了人物泥塑的課程，對初次接觸人物泥塑的學(xué)生來說是新奇的、高興的。但是如果在教學(xué)中依然遵循15分鐘講解，25分鐘作業(yè)的基本形式，那么勢必會讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒，對今后的教學(xué)產(chǎn)生不良的影響。因此，要讓學(xué)生在初次接觸時就能夠感受到人物泥塑給他們帶來的審美享受，這樣學(xué)生的新奇感便會一直延續(xù)，乃至不斷增加。關(guān)鍵就是師生之間如何合理、有效、科學(xué)地運用好課上的40分鐘，讓學(xué)生自己去樂學(xué)、愛學(xué)，收到事半功倍的效果。

四年級的人物泥塑課是《形形色色的人》，這節(jié)課屬于泥塑造型課，課前我先充分備好課，采取了多種不同的形式，在不同的班級嘗試采取了不同的教學(xué)形式，收到了良好的教學(xué)效果。

步驟一：游戲5分鐘，導(dǎo)入大不同

游戲是學(xué)生的天性，不管多大的學(xué)生在課堂中一聽到“游戲”便會精神百倍，注意力集中，因為游戲符合他們的年齡特征，使他們放松，讓他們快樂，這是實施課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。在開始上課的5分鐘里，我把班級分為五組，課前提前捏好游戲時學(xué)生需要用到的頭、身體、四肢，分別放在講臺上。請六位學(xué)生上來，一個學(xué)生做動作，保持固定狀，五個學(xué)生對照示范動作，用講臺上我捏好的人物各部分進行組裝，又快又像的就贏了，贏的學(xué)生獎勵小書簽一張。

在這一環(huán)節(jié)，我用很短的時間激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住了人物造型的重點——人物的形象，四肢頭部的表現(xiàn)。因為在其他班上課時我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只是捏出了人物本身，卻缺少了靈氣，人物都是筆直地站著。這樣一個小小的游戲讓學(xué)生覺得很開心，從而也知道了原來人物在不同的狀態(tài)下是有不同的動作的，避免了人物造型的單一、枯燥。

步驟二：欣賞5分鐘，學(xué)生長見識

欣賞對于美術(shù)課而言是至關(guān)重要的，欣賞可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，欣賞可以幫助學(xué)生更快的構(gòu)造作業(yè)模式，在初涉人物泥塑時更應(yīng)該讓學(xué)生去欣賞。說到欣賞泥塑人物，不能不提到天津泥人張。接下來5分鐘利用多媒體讓學(xué)生了解關(guān)于泥人張的知識簡介以及泥人張的圖片。效果顯然非常好，學(xué)生欣賞著一幅幅圖片，看著他們專注的眼神，我知道欣賞對于學(xué)生初涉人物泥塑是非常有益的。

小小5分鐘，讓學(xué)生進行了知識的積累，泥人張藝術(shù)手法寫實，造型準確入微，形象逼真?zhèn)魃?，在剛剛游戲做出造型的基礎(chǔ)上進行藝術(shù)的升華，造型的提煉，學(xué)生感知人物泥塑的水平得到進一步的提高。

步驟三：示范10分鐘，師生齊互動

一塊小小的雕塑泥在手，如何能讓它在最快的時間里變成一個人，這就需要教師進行示范，讓學(xué)生能夠直觀地感受。在其中一個實驗班中，我省略了這個環(huán)節(jié)，在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生拿著一塊泥竟無從入手了，或者一個個人物不是缺胳膊就是少腿 ，人物沒有任何造型可言，我發(fā)現(xiàn)，原來初涉人物泥塑的他們在沒有示范的情況下竟那么的束手無策。另一個班中，我首先拿出了一塊完整的泥，讓學(xué)生也拿出一塊泥，跟著教師一起來做。首先抽出了其中一塊，捏成了一個橢圓形，再從橢圓形中撕捏出頭部和四肢，這樣人物的基本形態(tài)就完成了。學(xué)生可根據(jù)自己的觀察完成人物的初步造型。這時還可以和學(xué)生來一個小小的比賽：“請同學(xué)們注意哦，時間只有一分鐘，只要捏出人體的大體形態(tài)就可以了?！辈逡粋€小環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生的興趣更加濃厚，提高他們的動手能力。

這樣一個過程的引導(dǎo)讓學(xué)生知道了整體塑造人物泥塑的過程，避免了在制作過程中頭、四肢、身體分開捏，在拼裝時不緊湊，達不到預(yù)期塑造人物造型的效果。而整體捏，就可以很好地避免這一問題。

步驟四：作業(yè)15分鐘，造型更生動

為了讓人物造型深入人心，我在引導(dǎo)示范整體塑造毛坯人物形象之后，接下來讓學(xué)生來說說，打算捏一個什么身份的人？他在干嗎？都有哪些動作？多媒體顯示出各行各業(yè)的人物圖片，注意他們頭、手、身體、眼睛、嘴巴、發(fā)型等等的不同，根據(jù)學(xué)生的回答選擇其中一個造型進行再次示范塑造，最后結(jié)合人物身份、形象特征進行人物細節(jié)的刻畫。這樣，學(xué)生有了直觀感受后就會得心應(yīng)手，一個有身份、有動作、有表情的人物便出現(xiàn)了。

幾個班實驗下來的結(jié)果是，這樣分解來進行引導(dǎo)、示范、講解，學(xué)生能夠逐步地了解和理解本節(jié)課的內(nèi)容，課堂氣氛得到不斷的升華，學(xué)生的作業(yè)也比較得心應(yīng)手，達到雙贏的效果。

步驟五：最后5分鐘，評價很重要

作業(yè)的評價作為一節(jié)課的結(jié)尾，很多時候很多教師都是草草掃尾，其實，作業(yè)的評價既是展示本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況的摸底，又是對課堂內(nèi)容的總結(jié)，非常重要。在部分學(xué)生完成作業(yè)后我就將作業(yè)拿到講臺上，顛覆了平時單調(diào)的自評、師評，而是用游戲的形式，請學(xué)生來猜講臺上人物的身份，猜猜他在干嗎，模仿泥塑形象表現(xiàn)出來，并且說出泥塑的一個缺點。答出的學(xué)生與作品的主人都可以得到小書簽一張。這樣的一個評價過程學(xué)生是快樂的、課堂氣氛是輕松的，最終這短短的5分鐘通過學(xué)生之間的互評達到對課堂內(nèi)容的總結(jié)、提升。

通過游戲?qū)?、欣賞感受、示范互動，學(xué)生在初涉人物泥塑課時就不會再手忙腳亂，而是條理清晰。我深深感受到，其實美術(shù)課程中每一類別的課都需要教師進行深入的思考，精心的教學(xué)準備，不同的時間分配，這樣才能合理有效地進行美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)課堂師生活動時間分配，是一個長久的、持之以恒的話題，需要我們所有的美術(shù)教師不斷地去探索。

作者簡介：

葉柳（1983- ），小學(xué)一級教師，小學(xué)美術(shù)老師。

（責(zé)編 趙建榮）