電子教輔資源在小學數(shù)學教學中的應用

馮翠

摘要：隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，科學技術也得到了極大的發(fā)展，這給教育教學改革帶來了新的革命?？茖W技術成果在小學數(shù)學教學上的應用主要體現(xiàn)在教學媒體的手段上，這也是教學的硬件資源，僅僅使用硬件資源，滿足不了數(shù)學教學改革的需要。因此，一系列的電子教輔資源應運而生，這些電子教輔資源的出現(xiàn)，極大豐富了數(shù)學課堂教學的內容，有效延伸了課堂教學時間，優(yōu)化教學方法，提高教學質量，全面落實新課程理念下的教學目標。

關鍵詞：小學數(shù)學 電子教輔 新課程 教學方法 教學質量

伴隨課程改革的不斷深入與發(fā)展，數(shù)字化電子教輔資源走進了小學數(shù)學課堂，為小學數(shù)學教學提供了愉悅的教學氛圍，充實了優(yōu)質的教學內容，極大地刺激了學生學習數(shù)學的積極性。課件中通過圖形變化、動畫模擬等方式啟迪學生的數(shù)學思維，降低教學難度，提高教學實效性。通過電子教輔的使用，大大提高小學生對數(shù)學知識的認知能力，提高學生對數(shù)學知識的理解和處理能力，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，使小學數(shù)學教學碩果飄香。

本文結合教學案例，例談電子教輔在小學數(shù)學教學中的應用。

一、利用電子教輔資源拓展數(shù)學知識視野，豐富教學內容，提高學生學習數(shù)學的積極性

對小學生來說，數(shù)學知識相對比較抽象，很多小學生對數(shù)學的學習基本都是簡單的記憶，教師還是傳統(tǒng)的灌輸式教學，學生的知識視野僅局限于教材上的信息，對教材的理解能力和對問題的處理能力很難得到提升。利用電子教輔進行數(shù)學教學，可以為學生展示形式多樣的知識信息，拓展教學內容，還可以通過動態(tài)的素材、聲像作品刺激學生學習數(shù)學的積極性，使學生從小就愛上數(shù)學學習。

比如，在“正方體、長方體、圓柱、球”的教學過程中，教師利用交互式電子白板進行教學的實施，課上用電磁筆點選軟件中的圖形工具按鈕，在操作窗口中進行拖拽就可以得到相應的圖形。先是教師給學生演示，再由學生自己到前邊來繪制圖形。開始是學生自由繪制自己喜歡的圖形，隨著學生對圖形概念的熟練掌握，教師或其他學生說出圖形名稱，讓指定學生畫出該圖形，再由全體學生進行判斷，發(fā)現(xiàn)問題由學生自己糾正。這樣教學，通過交互式電子白板使全體學生都參與了數(shù)學知識的學習，使課堂動起來，發(fā)揮了課堂的正能量，落實了“生態(tài)課堂”理念，在激發(fā)學生學習數(shù)學積極性的同時，很好地培養(yǎng)了學生的學習習慣。

二、利用電子教輔資源優(yōu)化教學方法，突破教學疑難，提高數(shù)學教學的實效性

小學數(shù)學教材中有很多的知識點是很抽象的，對小學生來說理解起來具有一定的難度。如果教師在教學時還是運用那些傳統(tǒng)的教學方法，學生的學習就是死板的、機械的。要想達成新課程標準提出的三維教學目標，提高學生對數(shù)學知識的理解和運用能力，教師必須科學使用教學媒體手段，整合優(yōu)質的電子教輔資源，采用適合學生、教材特點的教學方法，將數(shù)學知識學透、學活，使學生能夠靈活運用、觸類旁通、舉一反三，提高教學的實效性。

比如，在“列方程解應用題”的教學過程中，學生對本單元知識掌握得很不理想，對列方程問題感覺很棘手，一看到應用題就心慌，不能準確確定怎么列方程。為解決這一教學難點，教師利用電子教輔資源進行授課，為學生出示專題性的微課資源，如相遇問題、工程問題、效率問題、價格問題等。對每一類問題進行單獨的微課教學，給學生創(chuàng)設列數(shù)學方程的情境，讓學生在視頻的引導下，在生活情境的啟發(fā)下，深刻理解方程的含義，從而掌握列方程的技巧和解法，提高實踐運用能力，通過微課專題講座和自己的訓練，使學生對數(shù)學方程問題能夠做到觸類旁通、舉一反三，提高教學的實效性。

三、利用電子教輔資源將課堂教學延伸，落實學生的主體地位，實現(xiàn)自主合作、探究式的學習

隨著經(jīng)濟水平的不斷提升，絕大多數(shù)的家庭都有網(wǎng)絡終端，尤其是智能手機、平板電腦的普及，給學生上網(wǎng)進行自主選擇性學習提供了很多方便。這些軟硬件資源平臺，極大地豐富了學生的知識視野，刺激學生探究數(shù)學知識的渴望，有效延伸了數(shù)學課堂教學，落實學生的主體地位，實現(xiàn)自主合作、探究式的學習。當學生在家里復習或者是預習時，遇到問題可以隨時上網(wǎng)查閱，還可以利用微信、QQ群、博客、飛信、有信等交流平臺，與師生進行溝通，或者是通過網(wǎng)絡與專家進行面對面的交流，實現(xiàn)在線答疑解惑。這種學習方法，很好地實現(xiàn)了學生的自主合作學習和探究性學習，使數(shù)學教學得到極大地促進和提高。

比如，在“平移和旋轉”的教學過程中，教師可以讓學生利用電子書包學生端進行自主學習，利用網(wǎng)絡平臺進行深層次的學習。在進行“線段、圖形的旋轉”學習時，很多學生利用QQ群互相交流旋轉的方法和操作的結果。發(fā)現(xiàn)問題，在這里進行討論，教師也是這里的一個成員，對學生不能解決的問題及時給予答疑解惑，發(fā)揮教師的指導作用。通過這樣的教學方式，有效提高學生自主學習的積極性和主動性，落實主體地位。同時，教師把課堂進行了有效的延伸，培養(yǎng)了學生的合作學習和探究式學習習慣。

總之，小學數(shù)學教學應按照新課程標準的要求，從學生接受知識的規(guī)律出發(fā)，巧用電子教輔資源實施教學，豐富學生的知識視野，提高自主學習的積極性，實現(xiàn)學生與專家面對面的交流與互動，提升數(shù)學教學的實效性。

參考文獻：

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[2]李超.電子白板在小學數(shù)學教學中的應用例談[J].中國教育技術裝備，2014（1）.

[3]王雅麗.巧用電子白板提高小學數(shù)學教學效率[J].學周刊·上，2014（2）.

（責編 趙建榮）