淺談信息技術(shù)對語文教學(xué)的優(yōu)化

張紅彩

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)可以優(yōu)化學(xué)生的心理期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以有效改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高自主學(xué)習(xí)效率。在此，我將自己授課的親身體驗和感悟與大家一起分享。

首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，我執(zhí)教《雅魯藏布大峽谷》一文的過程中，由于學(xué)生對于雅魯藏布大峽谷并不熟悉，怎樣才能使學(xué)生感受美呢？這成了我在教學(xué)上的難題。所以，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)把從網(wǎng)絡(luò)中搜集了大量的能表現(xiàn)雅魯藏布大峽谷的文字資料、視頻資料、攝影等，結(jié)合著名播音員的朗誦、古典音樂和動態(tài)文字，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個極為生動而又充滿神奇色彩的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的興趣盎然，目不轉(zhuǎn)睛地盯著這些生動有趣的畫面。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，還可以加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。運(yùn)用畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境；運(yùn)用媒體，展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷的壯麗景象，幫助學(xué)生讀出語氣；運(yùn)用音樂，烘托、渲染氣氛，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達(dá)詩意。學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍輕松，學(xué)生讀課文的熱情高漲。

又如，我在講解《秋天的圖畫》，當(dāng)逐行出現(xiàn)句子時，課件中的畫面也隨著變化，我把秋天果實(shí)累累，一行大雁飛上藍(lán)天的畫面及時展現(xiàn)在學(xué)生的面前，配上優(yōu)美的音樂、動聽的朗讀，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生了立體效應(yīng)。這樣的情景引入，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，為學(xué)好課文打下了良好的基礎(chǔ)。

其次，能發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文時，學(xué)生對課文所描繪的圓明園這一“園林瑰寶”“建筑精華”難以體會，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地理解課文，我通過多媒體課件重現(xiàn)圓明園當(dāng)年的景觀，課后我又為學(xué)生播放了電影《火燒圓明園》片段，讓學(xué)生體會如此輝煌壯麗的萬園之園成為灰燼的悲痛和恥辱。學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，能更好地突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可使枯燥的識字變成直觀、生動活潑的視覺信息，從而化難為易。我在教學(xué)每課的生字時，總是采用摘蘋果、射箭、找朋友等方法，讓學(xué)生親自上臺用鼠標(biāo)演示，因此，學(xué)生都爭著練習(xí)，學(xué)習(xí)參與程度空前高漲。

為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。如教“青、晴、睛”一組字時，我先展示了青草、青蛙，引出基本字“青”。第二幅畫面仍先出示“青”字，然后屏幕上紅彤彤的太陽，讓學(xué)生想一想，“晴”在“青”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會很快地答出“加日字旁”，我在“青”字上輕點(diǎn)鼠標(biāo)，一個活靈活現(xiàn)的“日字旁”就飛了過來，與“青”字組成了“晴”字。我以同樣的方法教“睛、情”等幾個字，收到了很好的效果，也受到了學(xué)生的歡迎。學(xué)生不僅學(xué)得興致勃勃，而且對這幾個字記憶深刻，不會混淆。

教師也可以讓學(xué)生自己討論、觀察一組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字等。學(xué)生有著驚人的想象、聯(lián)想能力，通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，創(chuàng)新總結(jié)出記憶的方法。這樣，學(xué)生很容易地就記住了這些字，并且逐漸地了解、理解了識字的方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識和掌握，他們逐漸學(xué)會運(yùn)用這一規(guī)律自己去識字。

再次，喚起情感體驗。課本中有很多《桂林山水》《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》等展現(xiàn)自然美的課文，還有許多生動豐富的語句，詩情畫意是一大特色。借助錄音、錄像、投影等多種教學(xué)媒體，把優(yōu)美的大自然景觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們深刻地體會到桂林山水甲天下的美，小興安嶺四季的美，西沙群島海底的美，再加上優(yōu)美的樂曲和教師聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。

《鳥的天堂》是我國著名作家巴金的名篇，是一篇蘊(yùn)含著豐富人文內(nèi)涵的文章，不但文筆優(yōu)美，而且包含哲理：只要人類尊重自然，大自然就會給人類以豐厚的回報，“鳥的天堂”這一人間奇景的產(chǎn)生，正是人與自然和諧相處的結(jié)果。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不但可以看到群鳥齊舞、百鳥歸巢的動人景象（視頻欣賞），還可以聽到各種鳥的動人歌聲（音樂欣賞）。通過主動地學(xué)習(xí)，積極地思考，學(xué)生對于課文中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵的體會也更加深刻了。

多媒體技術(shù)能貯存大量的信息資料，能根據(jù)需要及時為學(xué)生提供生動形象的感性材料，快速呈現(xiàn)，快速反饋。學(xué)生聽得、看得多了，就必然有利于說和寫能力的提高。小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)決定了他們平時缺乏觀察生活的能力，而且生活的經(jīng)歷也很有限。由于缺乏生活、缺乏方法、缺乏想象，所以他們在作文課時就缺少了寫作的素材，不知該如何組織材料，更無法把文章寫得生動，因此，寫出的作文也比較平淡，言之無物。這些原因造成了小學(xué)生寫不好作文或者“怕寫作文”的狀況，遇到作文課就無精打采，表現(xiàn)出厭惡的情緒。我嘗試在作文課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，效果果然不同凡響。

例如，在寫《可愛的家鄉(xiāng)》寫作課時，我利用多媒體顯示了生動、形象、有趣的畫面，配上悅耳動聽的音樂，這些緊緊扣住了小朋友的心，課堂上大家睜大了雙眼，全神貫注地看著。多媒體的參與幫助學(xué)生克服了對作文的恐懼感和厭惡感，由于提供了現(xiàn)成材料，從而培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察事物的能力，打開了寫作思路，擴(kuò)大了視野，積累了素材，激起了學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，變“要我寫”為“我要寫”。

現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀形象，既能滿足兒童的好奇心，又便于教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。在練習(xí)說話時，教師借助課件，創(chuàng)設(shè)情境，在觀察思維的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造性復(fù)述課文、編故事、想象說話等多種訓(xùn)練表達(dá)方式，啟發(fā)學(xué)生動腦，合理想象，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，強(qiáng)化語言與思維的訓(xùn)練。寫是說的語言表達(dá)形式，是對學(xué)生語文能力的綜合檢閱。小學(xué)生概括能力和邏輯思維能力較差，雖然有一定的說寫基礎(chǔ)，但把握不好尺度。通過聲、圖、文并茂的情境引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生想說的心理，然后再將心里想的、準(zhǔn)備說的寫出來，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

總之，將語言文字所描述的內(nèi)容，變成有聲有色的畫面，營造心境，可以引起學(xué)生與作者的感情共鳴。由此可見，將現(xiàn)代信息技術(shù)融于語文教學(xué)，能最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)。

（責(zé)編 張亞欣）