整合優(yōu)質(zhì)教學資源 構(gòu)建高效英語課堂

王小娜

摘要：構(gòu)建高效英語課堂是新課程背景下進行課堂教學改革的一個舉措。在構(gòu)建高效英語課堂教學模式的過程中，我們進行了一系列的改革與嘗試，從教學模式上體現(xiàn)“以學生為主”的教學原則，從教學輔助手段上體現(xiàn)媒體的多樣性原則，從教學資源上體現(xiàn)豐富性和科學性的原則。通過理念引領(lǐng)和模式改變構(gòu)建高效英語課堂，提高高中學生的英語學科素養(yǎng)，為學生的深度學習和自身發(fā)展奠定基礎。

關(guān)鍵詞：高中英語 信息技術(shù) 課堂教學 主體地位 應用

構(gòu)建高效英語課堂是當今教學改革的一大熱點，我們高中英語教師必須緊跟時代發(fā)展的步伐，按照高中英語新課程標準提出的要求，結(jié)合農(nóng)村高中學生的實際情況，利用多種教學媒體整合優(yōu)質(zhì)教學資源，如網(wǎng)絡信息、電子書包、報刊雜志等資源，豐富學生英語閱讀視野，培養(yǎng)學生搜集信息、整理信息的能力，提高學生對英語的交流和感悟能力，為學生將來的工作和生活奠定語言和語法基礎。

一、利用多媒體整合教材信息，培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力，落實學生自主學習的地位

多媒體因其直觀形象、生動趣味、承載信息量大、使用方便靈活等特點優(yōu)先走進英語課堂。高中學生同樣喜歡直覺的感官體驗，愿意采用多媒體的輔助作用進行知識點的學習。教師理應結(jié)合學生的這一特點，科學使用多媒體進行教學設計。為收到高效的教學效果，教師可以利用計算機進行網(wǎng)頁課件的制作，將專題性知識進行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，課上展示給學生知識結(jié)構(gòu)圖，讓學生在這一課件的引導下，學會自己總結(jié)和歸納，提高自主學習能力。

比如，在進行“被動語態(tài)的構(gòu)成”的教學時，教師利用多媒體將本專題的知識總結(jié)到一塊，展示網(wǎng)頁課件“被動語態(tài)”，點擊被動語態(tài)出現(xiàn)網(wǎng)頁知識鏈，點擊每一種被動語態(tài)在時態(tài)中的結(jié)構(gòu)，就會出現(xiàn)相應的句式或英語微課視頻，通過文字、視頻中人物的交流感知被動語態(tài)的構(gòu)成。如一般將來時的結(jié)構(gòu)是：will/shall be+taught。學生根據(jù)句式特點，通過對話進行語法知識的訓練，直到熟練掌握為止。每一種時態(tài)的結(jié)構(gòu)都進行這樣訓練，大大提高了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的自我總結(jié)和歸納能力。如課后學生自己總結(jié)出被動語態(tài)的記憶規(guī)律，即：be字變，過去分詞跟后面。課下通過網(wǎng)絡查詢和閱讀理解，深刻理解了被動語態(tài)與“be+過去分詞”的區(qū)別，以致在運用時做到準確把握，提高學習效果。

二、充分發(fā)揮報刊、雜志、電子書包等課程資源的優(yōu)質(zhì)作用，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力

現(xiàn)行高中英語教材，閱讀材料很多，篇幅較長，具有一定的深度，很多語法知識或習慣用語等，教材上都沒有。學生在自主閱讀時，有時會感覺力不從心，手離不開工具書，學習效率很低。另外，現(xiàn)在高考試題對英語的閱讀理解的考查內(nèi)容很多，難度較大，很多學生對這一試題特點感覺不順手，丟分現(xiàn)象嚴重，缺乏準確的理解。造成這一現(xiàn)象的原因就是學生的英語閱讀量不夠，閱讀的深度不夠。針對學生的這一情況，教師在學法上給予一定的指導，讓學生利用報刊、雜志、電子書包等課程資源進行拓展閱讀，尤其是在遇到難懂的句式、語法時，可以利用網(wǎng)絡進行查詢，這樣查詢效率高，了解的知識會更廣、更系統(tǒng)，在查閱時可以先結(jié)合上下文進行猜詞意、猜句式結(jié)構(gòu)等，有效提高學生的閱讀理解能力。

比如，在進行“動詞不定式”知識的復習時，教師利用導學案進行教學，課前讓學生準備好相關(guān)學習資料，有跟著進度走的報刊，還有上網(wǎng)平臺，可以隨時查閱網(wǎng)絡資源，學生在課余時間還可以利用電子書包里的數(shù)字資源進行系統(tǒng)學習。學生結(jié)成學習小組，進行自主合作式閱讀，共同完成學習任務。通過學習，學生自我得出了一些規(guī)律，如不定式作賓語的幾種情況，動詞+不定式：The driver failed to see the other car in time.動詞+賓語+不定式：I like to keep everything tidy.動詞+疑問詞+ to：Please show us how to do that.其他小組還總結(jié)了動詞不定式作補語、主語、表語、狀語等情況時的句式結(jié)構(gòu)。這些知識的獲得，有的是從報刊上查閱的，有的是在電子書包里學到的，還有的是從網(wǎng)上查到的。這些方式的采用，極大地豐富了學生的學習資源，提高了學生的閱讀感悟和理解能力。

三、利用網(wǎng)絡互動平臺進行在線交流，促進學生進行深度學習，將課堂教學進行有效延伸

新課程標準提出了英語課堂教學不僅僅是局限于教材上的知識，教師應順應時代發(fā)展，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進行知識的拓展和延伸，同時，利用網(wǎng)絡互動平臺進行在線交流，促進學生進行深度學習，將課堂教學進行有效延伸。通過知識的拓展和課堂的延伸，豐富學生的學習資源，學生在家里可以利用互動平臺，直接和專家進行面對面的交流與互動，解決學生在學習過程中的難題，提高學習效果。

比如，在進行Friendship的教學時，教師根據(jù)教材特點，讓學生利用網(wǎng)絡平臺——習網(wǎng)、滬江英語等進行在線學習，遇到問題通過和專家進行面對面的語言交流，深刻理解“直接/間接引語、陳述句和疑問句”等知識。通過與專家在線問答，將課堂進行有效延伸，大大提高了學生的語言實踐能力和對問題的處理能力。

總之，以上做法是我在教學過程中的點滴體會。在新課程背景下，我們高中英語教師必須結(jié)合學生的實際，緊靠新課標高考大綱，科學選擇現(xiàn)代教育技術(shù)手段，整合優(yōu)質(zhì)的英語資源，發(fā)揮學生的主觀能動性，及時進行方法指導，提高學生的綜合實踐能力，真正打造高效的英語課堂教學。

參考文獻：

[1]http：//www.ixuela.com/yingyu/jiaoan/10923.html.

[2]李平.淺談高效課堂的構(gòu)建.新課程改革與實踐，2009（17）.

[3]唐海燕.高效：新課程改革下如何打造英語高效課堂.教育教學論壇：中旬，2011（6）.

（責編 張亞欣）