讓歡樂(lè)在課堂中延續(xù)

沈燕

提要：情趣性是小語(yǔ)文教學(xué)的生命支點(diǎn)。語(yǔ)文教師要跳出傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式，增加教學(xué)內(nèi)容的情趣性。本文將從導(dǎo)課、設(shè)問(wèn)、朗讀、活動(dòng)以及練習(xí)等五個(gè)方面，探討如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展情趣教學(xué)，從而讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，讓快樂(lè)在課堂中延續(xù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 情趣

情趣問(wèn)題，是人類社會(huì)生活中的一個(gè)根本性又具有普遍意義的問(wèn)題。列寧就曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有‘人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！比藗儫o(wú)論從事學(xué)習(xí)或工作，都是離不開(kāi)情感和興趣的。教學(xué)的情趣問(wèn)題非常重要，語(yǔ)文教學(xué)尤其如此。

目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在諸多的問(wèn)題：注重知識(shí)傳授，疏于自主探究；注重機(jī)械分析，疏于體驗(yàn)感悟；注重學(xué)習(xí)結(jié)果，疏于教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，不少教師因?yàn)橐s教學(xué)進(jìn)度，把語(yǔ)文課上得匆匆忙忙，毫無(wú)情趣，扼殺了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)好和興趣。因此，語(yǔ)文教師必須跳出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，增加教學(xué)內(nèi)容的情趣性。

一、導(dǎo)課的情趣性

良好的課堂氣氛能否創(chuàng)造出來(lái)，課堂導(dǎo)言是一個(gè)重要的方面。教師應(yīng)力求用導(dǎo)言拉近與學(xué)生之間的心理距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。研究各種展示課，我們不難發(fā)現(xiàn)，名師們也非常注重通過(guò)不同的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛。他們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)，或是幾張圖片，或是一首歌曲，又或是一個(gè)游戲，內(nèi)容豐富多彩，這樣做的目的就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)《我選我》中，教師讓學(xué)生通過(guò)看題提出質(zhì)疑?！拔沂侵刚l(shuí)”“我選自己做什么”“我為什么要選自己”等一系列問(wèn)題學(xué)生脫口而出，而這些問(wèn)題也正是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)所在。學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了疑惑，自然會(huì)去書中尋找答案。這樣的導(dǎo)入不僅能刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生為釋疑而探索的心態(tài)，還能使學(xué)生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

二、設(shè)問(wèn)的情趣性

課堂上的提問(wèn)如果都是直來(lái)直去的，難免會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，在一定程度上阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。如果教師運(yùn)用曲問(wèn)的方式提問(wèn)，就能引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。錢夢(mèng)龍老師非常推崇曲問(wèn)，他說(shuō)：“我尤其喜歡用曲問(wèn)的方法，拐個(gè)彎兒，讓同學(xué)思考一下然后理解你的問(wèn)題，并作出回答?！?/p>

如錢夢(mèng)龍老師在教《愚公移山》時(shí)，為了讓學(xué)生理解“遺男”“孀妻”和“始齔”的意思，問(wèn)題設(shè)計(jì)相當(dāng)別致。

師：……那個(gè)遺男幾歲了？

生：七八歲。

師：你是怎么知道的？

生：從“齔”字知道的。

師：噢，齔。這個(gè)字很難寫，你上黑板寫寫看。（生板書）寫得很好?！褒Z”是什么意思？

生：換牙。

師：對(duì)，換牙……這個(gè)小小年紀(jì)的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯讓他去嗎？（生一時(shí)不能答，稍一思索，七嘴八舌地：“他沒(méi)有爸爸！”）

師：你們?cè)趺粗溃?/p>

生：他是寡婦的兒子。孀妻就是寡婦。

師：對(duì)！遺男是什么意思？

生：（齊）孤兒。

在愉悅的課堂氣氛中，錢夢(mèng)龍老師通過(guò)曲問(wèn)完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、朗讀的情趣性

朗讀是一項(xiàng)口頭語(yǔ)言的藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造性地還原語(yǔ)氣，使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成活生生的有聲的口頭語(yǔ)言。如果說(shuō)寫文章是一種創(chuàng)造，朗讀則是一種再創(chuàng)造?！叭治恼缕叻肿x”這句話流傳至今，不難看出古人對(duì)讀的重視。

學(xué)生通過(guò)默讀，對(duì)文章的字、詞、句、段等有了初步的感知，并對(duì)文章的內(nèi)容和感情色彩有了一定的理解，這時(shí)通過(guò)朗讀，便可以把這些感知和理解有效地表達(dá)出來(lái)，而且也可以起到活躍課堂氣氛的效果，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的情趣性。

如一位老師在教學(xué)盤古如何開(kāi)天辟地時(shí)，對(duì)“他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去”這句話進(jìn)行了反復(fù)的朗讀。朗讀的形式多種多樣，有自由讀、男生讀、女生讀等。在讀的過(guò)程中，該教師并沒(méi)用一味地反復(fù)朗讀，而是對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行引導(dǎo)，抓住“掄起”“猛劈”這兩個(gè)重點(diǎn)詞反復(fù)朗讀，并配合動(dòng)作，從而讓學(xué)生體會(huì)斧頭的重量及盤古力量之大。動(dòng)作與朗讀的配合在課堂上體現(xiàn)得非常完美。

又如特級(jí)教師鄒鄂生老師的泛讀更是吸引了大家的眼球。鄒老師渾厚的嗓音所散發(fā)出來(lái)的人格魅力，深深地吸引了學(xué)生。鄒老師的課堂大部分時(shí)間花在了朗讀上，“讀書百遍其義自見(jiàn)”被他表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、活動(dòng)的情趣性

小學(xué)生天生就喜歡表演，尤其是低段的孩子。文本中有各種各樣的角色，學(xué)生通過(guò)表演能很好地理解角色豐富多彩的內(nèi)心世界。例如，在教學(xué)《棉花姑娘》一課時(shí)嗎，小組表演就再合適不過(guò)了。通過(guò)四人小組表演，成員載上事先做好的頭飾分別扮演燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和棉花姑娘，根據(jù)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，進(jìn)行對(duì)話表演，再讓欣賞的學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)議。把讀、演、評(píng)融為一體，調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，且課堂氣氛活躍，將燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙三位小動(dòng)物的愛(ài)莫能助和棉花姑娘的痛苦難受表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)表演，學(xué)生能更好地了解課文。學(xué)生在歡樂(lè)的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既發(fā)展了語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。

愛(ài)玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教師通過(guò)各種形式的游戲、比賽等方式吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。低段識(shí)字教學(xué)任務(wù)繁重，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，大量出現(xiàn)為識(shí)字而識(shí)字的現(xiàn)象。如，為了多識(shí)字而采用卡片死記硬背，結(jié)果造成學(xué)生苦，家長(zhǎng)苦，老師苦。在這種情況下，識(shí)字教學(xué)若能適時(shí)做一些游戲能使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。如猜字謎：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央，大口不封口，小口里面藏”（高）；編順口溜：“四四方方兩座城，小城藏在大城里”（回）；演示法：像“鳥(niǎo)、日、魚(yú)”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與字物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。

五、練習(xí)的情趣性

興趣是最好的老師。機(jī)械地抄寫，會(huì)讓孩子厭煩。趣味性強(qiáng)的作業(yè)才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這就需要作業(yè)形式的多樣化。以五上《開(kāi)國(guó)大典》為例，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地了解大典的場(chǎng)地布置，教師讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，畫出示意圖，讓人看了一目了然，并對(duì)著自己所畫的圖進(jìn)行介紹。學(xué)生都很喜歡畫畫，畫畫與課文相結(jié)合，相得益彰，也使得原本枯燥的預(yù)習(xí)作業(yè)立刻生動(dòng)起來(lái)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)將文本情趣、教學(xué)情趣、學(xué)生情趣聯(lián)動(dòng)共振起來(lái)，在以情激趣中、在情趣和諧中，充分展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文精神。新課程以人為本，追求人文；倡導(dǎo)民主，呼喚自由。教師只有把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，尊重學(xué)生的想法，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中得到愉悅的體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一種享受，從而越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，最終成為學(xué)習(xí)的主人。

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（責(zé)編 張敬亞）