淺談高中地理新課程教學(xué)中存在的困惑與反思

孫錦龍

摘要：新教材與新課程的實施，不僅給教師提供了一個資源的平臺，也給我們提出了一個個新的要求和挑戰(zhàn)。而教育正發(fā)生著一場前所未有的變革，包括新舊觀念的激烈碰撞，教師的教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重大變革。如何在教學(xué)中實踐，既使學(xué)生獲得終生有用的地理知識，又能使學(xué)生適應(yīng)當前的考試要求？在這個過程當中，我們在普遍感到困惑的同時，也做出了一些反思。

關(guān)鍵詞：高中 新課程 地理教學(xué) 困惑 反思

自從2010年秋季我省試用人教版普通高中課程標準實驗教科書以來，我們用務(wù)實的態(tài)度緊跟課程改革的步伐，積極投身新課改，認真參與新課改的各級各類培訓(xùn)和研討活動，努力在新課程改革中嘗試各種教法。

經(jīng)過一年多的探索和實踐，我校課改工作初見成效，特別是地理，教學(xué)效果得到了一定的改善，但同時也存在不少的困惑，我們做出了一些反思。下面，筆者結(jié)合我校地理教學(xué)實踐，談一談自己的困惑和反思。

一、困惑

1.實驗版教材的編排模式與原由大綱版教材的編排存在很大差異。普通高中地理新課程必修課分為地理Ⅰ、地理Ⅱ、地理Ⅲ三個學(xué)習(xí)模塊和七個選修模塊。按照新課標準的設(shè)計思路，這些模塊是相互并列的，沒有先后順序，自成體系，這對習(xí)慣于原來大綱版教材教學(xué)的教師來說，在把握和駕馭教材上存在難度。無論是教材的編者，還是教材的使用者教師，都有各自的理解。我們認為新課程標準的要求不具體，講多深、講多少，很難把握，同時對于課標中的“三維目標”認知不一致。有的教師注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，而忽視了知識與技能，他們認為方法得當、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，學(xué)生就可以很好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，知識與技能就迎刃而解；有的教師正好相反，他們認為知識和技能比較容易掌握。但新課標告訴我們，它們是一個有機的整體，不能分開，而在實施過程中難以把握這兩者的關(guān)系，重視了結(jié)果而教學(xué)方法又回到傳統(tǒng)的教學(xué)方法——應(yīng)試教育，這樣就出現(xiàn)了“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，重視了方法，放棄了結(jié)果，這樣就出現(xiàn)了“花架子”“作秀”的教學(xué)。

2.新教材有它的優(yōu)點，但是在教學(xué)過程中，教師對新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新的概念，對于這些內(nèi)容在教學(xué)中應(yīng)如何把握？目前我們使用的人教版地理課本，在教材編寫上，往往將舊版本教材中的一章內(nèi)容編寫為現(xiàn)在的一節(jié)內(nèi)容，實際教學(xué)時間沒有延長，教學(xué)內(nèi)容卻高度集中，課堂的教學(xué)容量增大，在有限的四十分鐘內(nèi)很難完成課堂教學(xué)內(nèi)容。同時，新人教版的教材中增加了一些活動、探究、閱讀、案例研究等內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度，我們大多數(shù)教師也心中沒底。

3.新課程改革的初中地理教材，為了減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，把一部分教學(xué)知識點壓縮或刪減，而這些教學(xué)知識點正好高中需要應(yīng)用，尤其是對地球、地圖、區(qū)域地理、氣候等知識，在高中教材中沒有這些內(nèi)容的補充，這就出現(xiàn)了知識上的缺漏。教師不得不加大課堂容量，加快教學(xué)進度，沒有更多的時間強調(diào)重難點內(nèi)容，而課后安排的習(xí)題類型也不一定與課堂所講類似，教師在教核心概念、基本原理，更多地注重地理思想、地理方法的培養(yǎng)，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用真正得到體現(xiàn)，如果學(xué)生在短期內(nèi)很難適應(yīng)教學(xué)方法上的這一變化就會掉隊。

另外，學(xué)生進入高中后，在社會、學(xué)習(xí)、高考等各種因素的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生剛?cè)敫咧校瑢W(xué)習(xí)好的就想學(xué)理科，剩余的一些學(xué)習(xí)差的學(xué)文科。但地理是文科生難啃的骨頭，他們對這個學(xué)科也不感興趣，正是因為這些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué)，導(dǎo)致興趣漸無。如何更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，困惑著許多地理教師。

二、反思

1.認真研讀新課程標準，正確處理好“三維目標”之間的關(guān)系，靈活處理教材。新課程標準是開展課堂教學(xué)的指揮棒，而教師是地理新課程的執(zhí)行者，因此高中地理教師應(yīng)努力鉆研課程標準，把握高中地理課改的方向，并結(jié)合教學(xué)實際需要，靈活處理教材。對教材內(nèi)容進行合理的取舍、增補，改變教材的呈現(xiàn)方式，調(diào)整專題教學(xué)的順序，解決專題式教學(xué)中存在的問題。

2.深入研究課程標準，科學(xué)解讀教科書，提高高中地理教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。新課改后，課程標準成為實施教學(xué)的依據(jù)，教材則成為一種輔助教學(xué)的手段，所以，我們不應(yīng)該以傳統(tǒng)的“教書匠”去教教科書，而應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，提倡教師“用教材”。因此，教師要對教材要吃透，還要對教材內(nèi)容有全面、細致、系統(tǒng)的掌握，了解各模塊教材的基本結(jié)構(gòu)，深刻分析各模塊教材的編寫思路，明確各章節(jié)的重難點及課程標準的要求。同時，教師要根據(jù)教學(xué)要求、社會的發(fā)展以及學(xué)生生活實際和學(xué)習(xí)實際，科學(xué)解讀和處理教材，并對地理新教材的內(nèi)容進行整合，適當調(diào)整、重組、增補、刪減教學(xué)內(nèi)容。例如，充分利用當?shù)氐泥l(xiāng)土地理教材、風(fēng)土人情等知識，替代教材中死板的、生硬的、難以理解的教學(xué)內(nèi)容。所以，全體地理教師要加強業(yè)務(wù)自修，提高業(yè)務(wù)能力。首先，教師要解放思想，“經(jīng)驗型”教師要改變原有的早已陳舊、跟不上時代的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀苯處煛＿@就要求教師要敢于接受新事物，不斷地掌握新的教學(xué)理論，加強教學(xué)研究和培訓(xùn)，成為新時代的教師。其次，教師要有淵博的知識，給學(xué)生“一滴水”，自己就要有“一池水”，而且是活水，因此，教師要不斷地學(xué)習(xí)，豐富地理知識，還要更新地理知識。最后，教師要不斷反思，教師只有在課前、課中、課后不斷反思，才能認識到教學(xué)中的各種問題，不斷研究改進，才能提高自身的業(yè)務(wù)水平。

3.優(yōu)化地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好初高中地理課堂教學(xué)的方法和學(xué)習(xí)方法的平穩(wěn)過渡和銜接。高一地理教材中有許多難以理解和難以掌握的知識點，對高一新生來講，難度很大，因此我們必須緊扣地理學(xué)科的特點，充分挖掘地理學(xué)科的特色，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，降低起點，從基礎(chǔ)抓起。同時，觀察學(xué)困生的作業(yè)、練習(xí)冊、課堂提問等情況，找原因，及時查漏補缺。還可以通過集體備課、同課異構(gòu)、五課活動、校本課程等活動，提高教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

（責(zé)編 張亞欣）