如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)地理的興趣

周崇武

摘要：目前高中學(xué)生地理成績(jī)普遍不高，已影響到高考總體成績(jī)，究其原因，還是學(xué)生對(duì)地理缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)多年高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從五個(gè)不同的角度分析探討了激發(fā)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 途徑

在實(shí)施新課程改革的中學(xué)教育改革中，高中地理教學(xué)一直處于弱勢(shì)地位。由于初中階段地理課教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視，師資缺乏，成績(jī)較低，在高中階段，學(xué)生仍然對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性不高，嚴(yán)重影響了高考總體成績(jī)，中學(xué)地理教師也感到無(wú)能為力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，成為擺在所有中學(xué)地理教師前面急需解決的問(wèn)題。面對(duì)中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)狀，筆者根據(jù)多年高中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從五個(gè)不同的角度分析探討了激發(fā)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的途徑與方法。

一、抓好第一節(jié)課，轉(zhuǎn)變初中生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度

高中生入學(xué)的第一節(jié)地理課是非常重要的，如果教師能抓好第一節(jié)課，對(duì)他們之后學(xué)習(xí)地理的積極性和學(xué)習(xí)地理的興趣都有很大的影響。那怎樣上好第一節(jié)地理課呢？這就要教師抓住現(xiàn)今高中生的心理特點(diǎn)，分析學(xué)生，了解學(xué)生，有一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，讓自己在學(xué)生心中留下一個(gè)好印象，學(xué)生大多就會(huì)“愛(ài)屋及烏”，喜歡上地理課。

二、善于挖掘趣味，利用趣味知識(shí)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)能力的源泉，也是獲得知識(shí)的巨大推動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣越濃，求知欲越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越大。教育學(xué)家烏申斯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！笨鬃釉唬骸爸咧蝗绾弥摺！边@就道出了學(xué)習(xí)與興趣的關(guān)系。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是教好地理的良好開(kāi)端。所以，除了把握好第一節(jié)課外，在教學(xué)過(guò)程中更要重視善于挖掘趣味，利用趣味知識(shí)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，多媒體的使用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)得到迅速普及，越來(lái)越多的家庭和學(xué)校配置了多媒體計(jì)算機(jī)。教師運(yùn)用自己掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)，利用聲、光、色彩的多變，場(chǎng)景變換，過(guò)程動(dòng)畫(huà)演示等制作多媒體課件優(yōu)化教學(xué)效果，使教學(xué)內(nèi)容直觀形象，化難為簡(jiǎn)，深入淺出。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，特別是新提出的“三網(wǎng)融合”使得城鄉(xiāng)實(shí)現(xiàn)寬帶上網(wǎng)普及成為可能，這樣拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的渠道。對(duì)地理感興趣的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)收集有趣的地理話(huà)題、圖片、旅游素材等。

三、結(jié)合生活，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在地理教學(xué)中，利用所學(xué)地理知識(shí)與地理原理解釋生活生產(chǎn)中的現(xiàn)象和問(wèn)題，可增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如，天氣預(yù)報(bào)、旱澇災(zāi)情、環(huán)境污染、交通運(yùn)輸……在地理教學(xué)中，聯(lián)系這些生活實(shí)際，尤其聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事件，并運(yùn)用地理科學(xué)知識(shí)加以解釋?zhuān)窃黾又袑W(xué)地理教學(xué)感染力，取得最佳教學(xué)效果的有效途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、認(rèn)識(shí)社會(huì)和環(huán)境，改造、利用社會(huì)和環(huán)境等科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的最佳手段。

四、引經(jīng)據(jù)典，提高自主學(xué)習(xí)興趣

1.將古詩(shī)文、歌詞、成語(yǔ)等與地理現(xiàn)象相聯(lián)系，提高地理學(xué)習(xí)的趣味性，以促進(jìn)對(duì)地理知識(shí)的內(nèi)化和掌握，達(dá)到提高學(xué)生的文化內(nèi)涵的目的。例如我在復(fù)習(xí)熱力環(huán)流時(shí)，用“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”“巴山夜雨漲秋池”與谷風(fēng)和山風(fēng)相聯(lián)系。學(xué)習(xí)氣候時(shí)用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”與自然帶的垂直分異規(guī)律相聯(lián)系，通過(guò)這兩句詩(shī)讓學(xué)生深刻理解海拔每升高100米氣溫降降低0.6攝氏度，及海拔高低引起氣候、植被景觀的垂直變化這些地理知識(shí)。

2.加強(qiáng)學(xué)科之間知識(shí)的聯(lián)系，注重引入典型的案例，激發(fā)學(xué)生的思考興趣。例如在洋流一節(jié)中，我引入泰坦尼克號(hào)在北大西洋撞到來(lái)自北極的冰山沉沒(méi)的例子，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么四月會(huì)撞到冰山？學(xué)生討論得出結(jié)論——寒流降溫減濕作用。哥倫布兩次到美洲：第一次橫渡大西洋用了37天，第二次沿著加那利寒流、北赤道暖流僅用22天，你能解釋其中原因嗎？我國(guó)明代航海家鄭和七下“西洋”，為何都是選擇在冬季出發(fā)，夏季返航？俄羅斯在北極圈內(nèi)的港口——摩爾曼斯克為何冬季不凍？2002年裝載著7.7萬(wàn)噸燃料油的“威望號(hào)”油輪在西班牙北部海域漏油，法國(guó)、荷蘭等國(guó)為何要引起恐慌？世界四大著名漁場(chǎng)的成因跟洋流有怎樣的關(guān)系？通過(guò)教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)讀圖分析，討論探究，問(wèn)題得到一一解答。在此過(guò)程中學(xué)生思維活躍，記憶深刻。

五、巧妙引領(lǐng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)地理，掌握內(nèi)容是其一，掌握方法觸類(lèi)旁通是其二。后者就是一種能力，有了這種能力，學(xué)生就會(huì)善于從教師的講解中捕捉瞬息即逝的問(wèn)題，就會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，去掉教師的“拐棍”也能夠“走路”。

例如，在“黃土高原水土流失治理“一節(jié)中，我給學(xué)生分析本節(jié)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，黃土高原的核心生態(tài)問(wèn)題是水土流失，解決了這個(gè)問(wèn)題，該區(qū)域就能得到可持續(xù)發(fā)展。分析這個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先從區(qū)域背景條件入手，分為自然因素和認(rèn)為因素，自然因素包括氣候、水文、土壤、地形等（即自然地理環(huán)境五大要素），人為因素主要是破壞植被。其次分析水土流失造成的危害，從當(dāng)?shù)氐奈：蛯?duì)下游的危害講起。最后分析治理措施，以小流域綜合治理為核心，工程措施和生物措施相結(jié)合。我讓學(xué)生按照這個(gè)結(jié)構(gòu)看書(shū)、歸納、總結(jié)，掌握整個(gè)分析思路后，引入生活實(shí)際，嘗試解決江南丘陵地區(qū)的水土流失問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)的遷移，課后出示西北地區(qū)荒漠化、亞馬孫熱帶雨林破壞、湖泊面積縮小的資料，學(xué)生按照所學(xué)知識(shí)，探討解決該地區(qū)的生態(tài)破壞問(wèn)題的策略。

在三大自然區(qū)一節(jié)中，我先以東部季風(fēng)區(qū)為例，引導(dǎo)學(xué)生回憶自然地理知識(shí)，復(fù)習(xí)東部季風(fēng)區(qū)的氣候特點(diǎn)（季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨，雨熱同期）、水文（降水較多，多外流河）、植被（森林草原）、土壤肥沃、地形（平原丘陵為主），這樣的自然條件導(dǎo)致東部地區(qū)區(qū)域發(fā)展與其他兩個(gè)區(qū)域截然不同，農(nóng)業(yè)以種植業(yè)為主，交通便利。隨后按照這個(gè)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生自己總結(jié)西北干旱半干旱區(qū)（大陸性氣候，干旱、高原盆地為主，多內(nèi)流河，草原荒漠為主，土壤貧瘠，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)以畜牧業(yè)為主，可以發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)，交通不便）和青藏高寒區(qū)（高寒氣候，冰川廣布，高寒草甸荒漠，地勢(shì)高原為主，土壤貧瘠，畜牧業(yè)為主，可以發(fā)展河谷農(nóng)業(yè)，交通不便）。通過(guò)三大自然區(qū)自然要素的對(duì)比，幫助學(xué)生理解自然區(qū)域之間比較差異的方法。按照這個(gè)方法逐漸縮小對(duì)比的范圍，比較東部季風(fēng)區(qū)內(nèi)部的差異，即南北方的差異。南北方自然條件的差異又導(dǎo)致南北方農(nóng)業(yè)、交通、民居、文化、工業(yè)都不一樣。

六、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的方法多種多樣，各有所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，要依據(jù)中學(xué)生好奇、好學(xué)、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)及其原有的知識(shí)實(shí)際，按照地理學(xué)科和地理教學(xué)的特點(diǎn)，不同年級(jí)的學(xué)生、教材和學(xué)校設(shè)備條件的實(shí)際情況，以及教師本人的特長(zhǎng)，綜合考慮，精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用，這樣才能收到較好的效果。只要有努力，只要有研究，只要在進(jìn)步，就一定可以得到飛躍。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教學(xué)，以人為本，以學(xué)生為本，中學(xué)地理教育一定會(huì)有更大的進(jìn)步。

（責(zé)編 張亞欣）