心動，行動，互動

李燕春

發(fā)展，讓時代的教育主題從知識本位轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展本位。我們應(yīng)該讓學生在英語課堂中實現(xiàn)知識的獲取、能力的提升、智慧的開啟、心靈的塑造同步。我以為實現(xiàn)這樣的理想課堂要做到“三動”，即：心動、行動、互動。

一、心動——讓童心在課堂中飛揚

心動，怎樣才能夠抓住學生的心靈，喚醒學生心靈的共鳴，激發(fā)起他們追尋知識的激情？我認為要從兩個方面入手：一是興趣，二是情景，讓學生在課堂中入情入境，才能喚起學生一次又一次的“心動”。

對初次接觸的英語的三年級學生來說，英語像是一個神奇的童話世界，新奇、有趣。這正是引導(dǎo)學生走進英語童話世界，獲得學習動力的最佳時機。

因此，在三年級的每一堂課，我都在努力在情境創(chuàng)設(shè)與興趣培養(yǎng)中喚醒學生的心靈共鳴。在教3A Animals這節(jié)課時，上課伊始，我力求“第一錘就敲在學生的心上”，以各種形式的活動來激發(fā)學生興趣，充分調(diào)動他們的積極性，突出一個“動”字。在Free talk 這一環(huán)節(jié)，先利用歌曲引入，讓學生聽一遍歌曲，接著師生一起試著演唱歌曲，等大家把歌曲演唱熟練后，讓善于表演的學生上臺進行表演，其他同學跟著一起表演，這樣學生的注意力很快就被吸引了過來。在新課導(dǎo)入部分，我采用游戲?qū)?，讓學生用眼罩蒙著眼睛，伸手到一個大包里摸一摸物品，說出摸到的是什么，復(fù)習所學的水果類單詞。在引入“monkey”時，我利用剛才學生說的水果單詞“peach”，問道：“Who likes peaches very much？”“Does the elephant like peaches very much？”學生自然說出是：“No， it doesnt. The monkey likes peaches very much.”多樣化的形式巧妙地牽動了一顆顆純真的童心，課堂的氛圍在激情的噴溢中活躍起來。

情境的創(chuàng)設(shè)營造了英語課堂靈動的美麗，在意象的真實中，學生很容易進入“心動”的狀態(tài)。在教Clothes一課時，為了避開枯燥的單詞朗讀，我讓學生把自己心愛的、漂亮的衣服都帶到學校，進行了一次別開生面的“Clothes show”。輕松的音樂，配上華美的服裝表演，一下子吸引了學生的眼球，整個英語課堂變得有聲有色起來，學生也進入了興奮狀態(tài)，原本枯燥的內(nèi)容，忽然之間仿佛擁有了生命的活力，也變得簡單易懂了，學生對話的操練也因配上了肢體語言而變得活靈活現(xiàn)。

二、行動——讓智慧在課堂中閃爍

從“心動”，到“行動”，強調(diào)的是師生的全體參與。課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。信任學生，放手讓學生參與整個的教學活動，才能真正調(diào)動學生的積極性，讓教學智慧的火花在課堂中閃爍。由于小學生受年齡特點的影響，很喜歡兒歌。因為兒歌朗朗上口、易讀易記，只要會編排，就能充分地調(diào)動學生們的興趣。于是在課堂中我嘗試將一些難讀的、不容易記憶的內(nèi)容變成兒歌、童謠，讓讀與唱的結(jié)合在英語教學中實現(xiàn)。課堂中，我們經(jīng)常這樣自編自唱，自得其樂，比如：

1.來是come， 去是go， 二人見面how are you？

2.我是I ， 你是you， 兩人分手good-bye.

3.father 是爸，mother是媽，go to home 是回家。

4.stand up是起立，sit down是坐下，have a cup of tea喝杯茶。

5.sister 是妹，brother是哥，listen to me 聽我說。

我不僅教學生唱，有時也進行示范。在教“人的身體”這節(jié)課時，我把身體的各個部位名稱編成了一個小的rhyme： ear-ear-nose， hand-hand-head， eye-eye-mouth.我先進行示范，一邊說一邊做動作，節(jié)奏由慢變快，讓學生也跟著一起模仿，再以小組的形式進行比賽，看誰“說得最好，動作最準”，評選“最佳之星”。短短的10分鐘，幾乎每一個學生都能熟練地說出這些單詞并準確地指出來。

由于課堂中采用了這些兒歌、童謠、順口溜的形式，豐富了課堂教學的內(nèi)容，營造了輕松快樂的氛圍，難教的英語單詞不再難教，課堂活起來了，學生的學習也活起來了。

游戲是孩子的最愛，在玩中學，在學中玩，學與玩的結(jié)合，有利于學生身心健康的發(fā)展。古人講：寓教于樂。游戲在課堂中的引入有助于實現(xiàn)這一教育理想。

比如在教字母時就可以玩“身體描述”的游戲。四人一組，讓每個小組用身體的任何部位做出各種字母的形狀，可以是單獨一個人完成一個字母，也可以是整組人合作完成，學生通過自己說一說、演一演，不僅加深了記憶，而且對英語的學習有很大的幫助。

猜字游戲?qū)W生也很喜歡。在學習了一些學習用品類單詞、水果類單詞、服裝類等單詞之后，我們可以把這些東西放在教室的任何地方讓學生用英語來猜：“Is the pencil/ pen/ eraser in/on...the...？”這樣既復(fù)習了單詞，又復(fù)習了地點，真是一舉兩得。在學習了顏色后，也可以將一些顏色實物事先讓學生用鉛筆畫出來，不要涂色，讓點到名字的學生到講臺前現(xiàn)場上色，其他同學面向后，等畫好后讓學生猜一猜它們的顏色并用英語說出來。猜謎的游戲在英語課堂中的運用，不僅使學生鞏固了所學單詞，并且還會讓他們記憶深刻，不易遺忘。

三、互動——讓思維在課堂中放飛

課堂的平等氛圍，更有利于學生學習主動精神的培養(yǎng)。而小組互動是讓學生感受平等活動的重要方式。在小組互動中，學生可以在無拘無束的沙龍似的討論中充分發(fā)表自己的觀點，在思維的碰撞中形成自己思維的火花，同時也培養(yǎng)了團隊合作精神。

在英語教學中，“小組合作學習”的方法經(jīng)常在我的課堂之中出現(xiàn)。小組合作，首先要進行分工，只有分工明確，才能保證合作的順利進行與有效進行。其次，要形成平等思考交流的氛圍。只有在這種氛圍之中，才能使一些學習狀態(tài)不佳的學生找到自我存在的價值，才可能在過程中充分地展現(xiàn)自我，從而實現(xiàn)個人的提升。再次，通過鼓勵他們動腦、動手、動口，通過彼此溝通，取長補短。如在操練Whos ...？ How old is...？句型時，前一天先布置學生每人畫一幅家庭成員的畫，第二天的課堂上以小小組的形式看圖對話。在良好學習氛圍之中，學生自然爭先恐后地進行問答操練，共同取得進步。

事實上，小組學習給正處在成長期的學生提供了一個寬松平等的表現(xiàn)舞臺，有利于激發(fā)了他們內(nèi)心深處的表現(xiàn)欲，讓課堂成為他們實現(xiàn)自我的空間，從而使他們在合作中共同成長。

總之，讓課堂動起來，生命才更精彩。短暫的四十分鐘，我們渴望讓我們的激情去燃燒學生的心靈，讓我們的智慧去點亮學生的眼睛。我們要做真誠的引路人，讓學生在平等、寬松的學習的氛圍之中，享受童年的快樂，也享受著自身成長的快樂，我們期待著春筍拔節(jié)的新聲。

（責編 張亞欣）