如何實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂教學(xué)效率最大化

劉召凱

在新課改教學(xué)過程中，教師不斷地進(jìn)行觀念革新，同時(shí)他們還需要考慮如何進(jìn)行教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)效率的最大化，既能有效地利用短短的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，又能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握提高到一個(gè)新的層次。在教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究時(shí)，要使教學(xué)效率最大化，需要運(yùn)用一定的教學(xué)策略，使學(xué)生能在課堂上對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生積極的反應(yīng)，學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高。如何使化學(xué)課堂的教學(xué)效率不斷提高，使之達(dá)到效率的最大化，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、課堂效率最大化的理解

如何使課堂效率獲得最大化是高中化學(xué)的教學(xué)核心問題?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中，除了要使學(xué)生在課堂上和教師積極互動(dòng)，還要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)來分析這堂課是高效的還是低效的，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生是否已經(jīng)討論學(xué)習(xí)透徹，學(xué)生對(duì)課堂中的內(nèi)容哪些掌握了，哪些難度太大導(dǎo)致學(xué)生難以理解。通過反思，教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷改進(jìn)，把適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)繼續(xù)采用，不適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，使教師的備課能更好地為教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化。

1.課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)其高效性，需要把學(xué)生能力的提高放在考慮的首位。有效的教學(xué)是能使學(xué)生感到輕松，并能在課堂中學(xué)到真正實(shí)用的知識(shí)。所以，一堂高效的教學(xué)課，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是看教師準(zhǔn)備得是否充分，而是看教師的教學(xué)是否能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)和提高的作用。化學(xué)教學(xué)既有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作讓他們對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)對(duì)和自己認(rèn)知不符的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索，掌握對(duì)知識(shí)的正確理解。

2.教學(xué)的有效性要求教師要在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得最大的知識(shí)量和能力，而不是采用題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生具有解題的能力。所以，高效的課堂既能使教師和學(xué)生節(jié)省時(shí)間，又能把精力投入到有效的學(xué)習(xí)中。

3.化學(xué)課堂的高效性需要教師不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“燃燒與滅火”時(shí)，在學(xué)生掌握了燃燒需要的條件后，為了讓他們對(duì)知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的程度，教師講了這樣一個(gè)小故事：南極考察隊(duì)去南極考察，在路上遇到了暴風(fēng)雪，把火柴丟了。在南極的冰天雪地里，沒有火柴怎么生火呢？于是，有一位聰明的科學(xué)家想出了一個(gè)好辦法。如果你是那位科學(xué)家，你能想出什么好辦法？學(xué)生運(yùn)用自己剛剛掌握的知識(shí)積極地進(jìn)行探討，對(duì)燃燒的條件理解得更透徹，同時(shí)也找到了解決生火的辦法。這樣的教學(xué)過程能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們能力的發(fā)展。

4.高效的課堂需要學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。采取一切主動(dòng)的手段來汲取知識(shí)，從學(xué)生本身來對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，使主動(dòng)性和積極性在學(xué)生的學(xué)習(xí)中充分得到發(fā)揮。

二、傳統(tǒng)教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師和學(xué)校以及學(xué)生、家長都把關(guān)注的目光投入到了學(xué)生取得的成績上，對(duì)于學(xué)生在其他方面取得的成績選擇忽視。例如，一名學(xué)生的化學(xué)成績不太好，但是在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)積極性卻很高。教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)把他對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的熱情延伸到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，使他明白只有掌握好化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中按照正確的步驟進(jìn)行操作，才能在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髦蝎@得化學(xué)反應(yīng)的正確結(jié)果。

2.在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生的成績是教師教學(xué)的重中之重，教師對(duì)學(xué)生其他方面的發(fā)展選擇了忽視。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只有取得好的成績才能獲得教師的肯定和家長的表揚(yáng)，學(xué)生不把學(xué)習(xí)作為自己的事情，僅僅是為了取悅教師和家長進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在這種心理狀態(tài)下，學(xué)生肯定不能對(duì)學(xué)習(xí)投入足夠的精力，學(xué)習(xí)勁頭不大。

3.師生互動(dòng)性不強(qiáng)，從某種意義上說，課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。通過教師與學(xué)生之間的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息和各種情感的交流，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。從當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)仍然是單向的，即教師——學(xué)生。它的弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識(shí)信息的傳遞，忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。它使本來應(yīng)該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。

三、新課程理念下有效教學(xué)的合理性建構(gòu)

1.在新課改的要求中，教師和學(xué)生是處在平等的地位上，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，必然要增加學(xué)生和教師的交流。在交流過程中，作為教學(xué)活動(dòng)積極參與的雙方互相促進(jìn)、互相了解，共同成長。學(xué)生不斷獲得高水平的化學(xué)思維，對(duì)教師的指導(dǎo)產(chǎn)生智慧的火花，使化學(xué)思維獲得飛速發(fā)展。教師在教學(xué)中改變了舊的教學(xué)過程，教學(xué)水平在改變中獲得提升，更適合現(xiàn)在的素質(zhì)教育。

2.學(xué)生是發(fā)展的、具有獨(dú)特和獨(dú)立意義的人。學(xué)生是獨(dú)立的人，他們有自己的思想和特長。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得發(fā)展，就要全面地對(duì)他們進(jìn)行了解，通過每個(gè)學(xué)生具有的特長和個(gè)性來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)化學(xué)的積極性更高，在個(gè)性特長獲得發(fā)展的同時(shí)，對(duì)化學(xué)的見解和能力也在不斷提高。

總之，要使初中化學(xué)課堂教學(xué)效率最大化，需要教師和學(xué)生的積極參與，使教師在課堂上對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)自己不理解的地方進(jìn)行深入思考。在課堂合作學(xué)習(xí)階段，學(xué)生互相討論，把自己對(duì)問題的看法都說出來，每一個(gè)學(xué)生都獲得了其他學(xué)生對(duì)問題的看法，使他們的思維更寬闊。在效率最大化的課堂上，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)起來更容易，學(xué)生的能力獲得突飛猛進(jìn)的提高。

（責(zé)編 趙建榮）