小學體育課堂分層教學的探索

梁玲

小學體育新課程標準對體育教學提出了更高的要求。新課標指出：我們學校階段的體育教育應為學生打好體育鍛煉的基礎，培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣和習慣，使學生能夠終身進行體育鍛煉。但是，在實際的小學體育鍛煉中，我們的教學效果并不理想。筆者認為，為保證體育教學效果培養(yǎng)學生的體育鍛煉興趣，使每一名學生都能夠在自身基礎上有所進步和提高，就需要我們運用分層教學的模式。小學生階段的學生無論是在身體素質、個人愛好、力量、速速、耐力等方面都有著不小的差距。我們應根據每一名學生的特點制定更適合學生的教學方式方法，促進每一名學生的發(fā)展，使所有學生都能夠對體育感興趣。為學生的終身體育鍛煉打好基礎。筆者在實際教學工作中一直使用這種分層教學的方式，取得了一定的教學成果。下面筆者就如何做好分層教學做一下簡單介紹。

一、教學目標的確定

實施分層教學最重要的是對學生基本情況的了解與掌握。首先要對學生進行體育知識、運動素質及能力、身體機能等進行測試，并按照學生的能力和體能水平及學生的自我選擇分組。因此，在開展教學的前幾節(jié)課教師應主要以了解學生身體情況為目的。當對學生有大概了解后，依據學生的實際情況把學生分為三個不同的小組，對他們分別制定適合他們的教學目標。目標的設定應盡量詳細，可以包括總體性目標、階段性目標、目標完成時間等。針對不同的學生開展有針對性的教學，使每一名學生都能夠在自身條件下合理開展體育鍛煉。目標確定后，教學時應嚴格按照教學目標執(zhí)行，充分發(fā)揮分層教學的優(yōu)勢，調動學生鍛煉的積極性和主動性。其次，設計分層教學目標的同時，我們還應設計相應的評價標準，根據教學目標的不同給予不同的評價標準。這樣在保證學生自尊心的同時，還能夠增強他們鍛煉的信心并拉緊師生之間的關系，使學生更樂于參與學習，參與鍛煉。

二、課堂教學過程實施分層次

確定分層目標的同時，在教學過程中也應注重分層的運用。對于一些基礎知識，我們可以進行整體的講解。講完基礎知識后，我們應該對不同層次的學生提出不同的要求，并對他們開展有針對性的指導。對于優(yōu)等生，要盡量給予更多、更優(yōu)的學習方式和方法，對于身體素質較差的學習要盡量多地講解基礎知識讓其做好基礎鍛煉，保證給予他們的要求符合他們的身體條件。同時，對于不同層次的學生設計的教學要求不應有太大的差距，如果較差學生能夠輕松完成要求的話，我們就應該及時調整對他們的教學目標為其設定更高一層次的要求，使其盡可能多、盡可能好地完成教學目標?？傊?，教學中要使學生處在一種動態(tài)的分層要求下，教學要時刻根據學生的實際情況做實際的改變，要盡可能提高學生的體育鍛煉技能。

三、利用分組教學的模式做好分層教學

分組教學是現(xiàn)在教學中常用的一種教學方式。我們體育教學中也可以利用這種教學方式。在分層教學的要求下，我們可以根據不同的教學內容采用不同類型的分組方式，有效提高學生的學習效率。我認為主要有以下幾種分組方式。

（一）學生自由分組

這種分組形式是在教學中最常用到的。在學習的過程中，學生可以根據自己的興趣愛好、同學關系等自由選擇組合小組。這樣可以使學生放松心態(tài)，最大化地激發(fā)學生的競爭意識。當然在這種小組模式下，需要我們教師下大力度監(jiān)管，防止學生分組后做一些與教學無關的事情，保證他們學習的有效性。

（二）互助式分組

這種分組形式最符合我們分層教學的目的?；ブ椒纸M就是要在分組的過程中保證每一個小組都有各個層次的學生。這樣在鍛煉的過程中能夠讓那些身體素質、運動技能好的學生來幫助指導那些較差的學生，達到一個共同提高的目的?；ブ椒纸M教學是對分層教學的深化也是促進學生共同提高的重要的教學形式。

（三）臨時性分組形式

根據不同課時目標，在教學中實施靈活地組合，以調動學生練習的積極性。如采用友伴分組、能力分組、興趣分組以及目標分組等多種新型的教學組織形式。根據教材、教學內容的不同和學生的實際情況，安排一些按體能、技術、心理等分類的臨時性的訓練分組教學。

（四）彈性分組形式

在教學中根據不同的課時目標和兒童少年生長中心理變化快這一特點，施教過程中有些已經掌握或基本能夠完成課時目標的小組，這時教師可將個別學生隨機調動或調組，甚至可以取消學生已經掌握學習興趣不濃的教學內容。彈性分組增加了學生有意注意時間，延長了學生鍛煉身體的時間，對學生起到了充分使用課堂活動時間的作用。

總之，通過筆者的多年實踐，分層教學模式不僅可以有效地提高我們的教學效率，最重要的是符合小學生的個性需求和心理需求。分層教學也充分體現(xiàn)了新課程標準中要求的“以學生為中心”的教學模式。分層教學可以使優(yōu)等生獲得更多的技能指導，使較差的學生在保護自尊心、自信心的前提下，慢慢提高身體素質和運用技能，完全避免了因學生身體素質差異所帶來的教學困惑。分層教學模式還需要我們每一名體育教師在實際教學中的大力探究，同時我們還應注重提高自身素質和知識儲備，更好地完成分層教學工作。

（責編 張宇）