試論初中地理教學如何培養(yǎng)學生的思維能力

李詠莉

隨著教育改革的不斷深入，我們的教學質(zhì)量和教學效率也在逐步提高。教育改革之后實行的素質(zhì)教育理念與傳統(tǒng)教學方式最大的區(qū)別就在于現(xiàn)代教學要求在課堂中發(fā)揮學生學習的自主性，主張學生自己探索知識，并且自主提高學習能力。教師在教學中的任務就是要組織和引導學生積極開展學習活動，讓大多數(shù)的學生都能夠在愉悅的自主學習活動中發(fā)揮自己的能力和創(chuàng)造意識。為此，在初中地理教學課堂中，教師要充分發(fā)揮學生學習的主動性，以地理學科知識為教學載體，發(fā)揮地理教學的特點來調(diào)動學生內(nèi)心學習的動力和欲望，促使學生能夠發(fā)揮自己的思維能力開展自主的探索活動，在獲取豐富地理知識的同時，不斷提升自己獨立學習的能力，發(fā)散和開拓自己的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。筆者經(jīng)過多年的地理教學經(jīng)驗認為，地理教學課堂一定要以培養(yǎng)學生的思維能力為主要教學目標，通過組織和引導學生積極參與地理學習活動來高效率地完成這一目標。那么，在實際地理教學中我們該如何去做呢？

一、地理教學課堂要從地理形象思維出發(fā)培養(yǎng)學生的思維能力

地理教學中教師要準確把握地理知識中的典型現(xiàn)象，讓學生通過對這些想象的理解和觀察來掌握地理事物的本質(zhì)，運用地理的形象思維來促進學生的思維發(fā)散能力，不斷提高學生思考問題的寬度和廣度，從而提高學生的思維能力。地理課堂中，教師的教或?qū)W生自主學習的活動中都充滿著形象思維，為此教師要善于運用這種思維形象來培養(yǎng)和訓練學生的思考方式，有效鍛煉學生的大腦。通過培養(yǎng)學生對地理知識概念的理解，全面認識地理在實際生活中的重要意義來讓學生感受形象思維的存在。

初中地理教學課堂中，教師可以運用地理知識形象生動的內(nèi)容來促進學生進行全面思考和分析，促進學生思維能力的提高。例如，教師可以利用實物、模型或影像資料來為學生呈現(xiàn)出客觀的地理知識，讓學生運用自身的感覺器官來體驗地理知識，提高自己的地理素養(yǎng)和思維能力。同時我們還可以運用強大的語言能力，組織豐富的語言知識來為學生描繪出形象生動的地理情境，為學生營造優(yōu)美輕松的學習氛圍，提高學生思考、探索和學習的動力，有益于學生形象思維的發(fā)展和提高。地理示意圖也是教師為學生呈現(xiàn)地理知識的一種形象化的辦法，它能夠讓學生更加直觀地接受地理知識，理解地理知識，為學生呈現(xiàn)更加豐富的地理知識資源，促進學生思維能力的發(fā)展。

例如，在講述地理知識《人類的居住地——聚落》的內(nèi)容時，教師可以通過多媒體來展現(xiàn)我們每天生活的城市的景色，讓學生能夠從不同的角度來觀察和審視我們每天都生活的城市；然后在為學生播放一些原始的村莊和部落，并且通過動畫的形式來呈現(xiàn)出他們成長的過程，逐漸壯大以及變美觀的歷程，這樣便會運用十分形象的畫面來勾起學生的想象和聯(lián)想，從而促進學生想象思維的發(fā)展，在激發(fā)了學生學習興趣的同時也鍛煉了學生的思維能力，讓學生十分輕松地發(fā)展和提高自己的思維能力。

二、充分利用地理學科的感性材料，利用強大的語言來培養(yǎng)學生的抽象思維能力

教師要全面分析初中學生的年齡特點和心理特點，他們雖然擁有了一定的思維能力和想象能力，但是對抽象事物的理解和感知能力還是比較缺乏的。換句話說，他們的抽象思維能力還需要教師在課堂教學中進一步培養(yǎng)和提高。為此，在地理教學課堂中，教師要運動地理學科中存在的感性材料來激發(fā)學生的抽象思維能力，讓學生能夠從對事物表面想象的分析和理解上升為從理性的角度去思考和理解。教師要從實際教學情況，以及學生現(xiàn)有的知識和思維基礎出發(fā)，充分發(fā)揮地理課堂中的存在的豐富的形象思維材料，通過直觀有效地展現(xiàn)一些地理事物和現(xiàn)象來幫學生分析和理解其中的要點，從而引發(fā)學生深入的思考和探索。作為地理教師，我們在學生自主研究地理知識的過程中一定要及時給予他們指導和提示，并引導學生運用自己手中的感性材料來進行思考和想象，然后組織語言將自己的意見和觀念表達出來，提供給學生和教師一起享用，這樣就會不斷激勵著學生去思考、去想象，鍛煉學生的思維能力，鍛煉學生的表達能力，有益于學生全面的發(fā)展及提高。

例如，在講述《氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽穬?nèi)容時，利用多媒體呈現(xiàn)出各種各樣的氣候情況，以及人們在不同氣候中的表現(xiàn)和行為，這樣形象的表現(xiàn)方式會輕松地激勵學生去想象，想象自己遇到某種氣候變化時該采取什么樣的措施來應對，或是當我們生活環(huán)境中的氣候發(fā)生變化時，應該改變哪些生活習慣和行為。學生這種自主性的思考和想象，便會促進自身的思維發(fā)展，潛移默化地訓練自己的抽象思維，提高自己的綜合思維能力。

總之，在各學科教學中培養(yǎng)學生思維能力是素質(zhì)教育形勢下新一輪課程改革的重要內(nèi)容與教學目標。在地理教學中我們一定要重視學生思維能力的培養(yǎng)，充分運用地理知識的特點和優(yōu)勢來開展行之有效的教學方式，為學生營造開放、輕松而愉悅的教學環(huán)境，以激活學生的思維，引發(fā)學生的想象，引導學生主體參與，以促進學生對知識的真正理解，促進學生思維能力的全面發(fā)展。

（責編 張亞欣）