淺談高效課堂中如何使學(xué)生達到高效

李亨

高效課堂，既要達到效率的最大化， 又要達到效率的最優(yōu)化。具體而言，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。課堂高效的問題，研究及論述頗多，我校從2012年開始提出了“352高效課堂”教學(xué)模式。其中“352”可解釋為時間分配上：基礎(chǔ)梳理（預(yù)習(xí)處理），合作探究和展示點評，點撥總結(jié)的352；也可解釋為學(xué)習(xí)內(nèi)容上：基礎(chǔ)知識—自主學(xué)習(xí)，中等知識—合作探究，難點知識—教師指導(dǎo)的352；還可解釋為學(xué)生學(xué)習(xí)方面：學(xué)生（優(yōu)秀）引領(lǐng)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自學(xué)、合作探究掌握知識，學(xué)生在其余同學(xué)的幫助下掌握知識的352。下面，我結(jié)合我校高效課堂實施過程談?wù)劯咝дn堂中如何使學(xué)生達到高效。

一、基礎(chǔ)梳理

基礎(chǔ)梳理是根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，整理導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)案中的問題，把有問題的知識梳理成知識體系再介紹給學(xué)生。這一過程只講學(xué)生在預(yù)習(xí)中有問題的知識和教師需要補充的知識，學(xué)生通過預(yù)習(xí)會了的不講，這樣就節(jié)省了時間，提高了效率。因為大部分學(xué)生沒問題的知識不講，這也促進了學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)。

二、合作探究

合作探究是按照導(dǎo)學(xué)案探究案中的問題以學(xué)習(xí)小組為單位進行探究討論的過程。該過程要求：人人參與，熱烈討論，大聲表達自己的思想；組長控制好討論節(jié)奏，先一對一分層討論，再小組內(nèi)集中討論；沒解決的問題組長記錄好，準備質(zhì)疑。通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，可以真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時也能讓學(xué)生相互合作、相互交流、互幫互助，在合作中獲得更大程度的發(fā)展、提高。通過合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能努力提高自己的科學(xué)探究能力，還能提高求真求實的理性精神、永不滿足的進取精神、互助合作的協(xié)作精神，使學(xué)生的勤奮努力和自身素質(zhì)得到不斷提高。

三、展示點評

課堂展示是指學(xué)生把合作探究的結(jié)果按照教師的分工派代表展示出來的過程，根據(jù)探究的內(nèi)容不同可分為口頭展示和黑板書寫兩種類型。該過程要求：口頭展示，聲音洪亮、清楚；書面展示要分層次、要點化，書寫要認真、 規(guī)范；其他同學(xué)討論完畢總結(jié)整理完善，并迅速瀏覽展示同學(xué)的答案，準備點評；小組長做好安排和檢查提高效率，不浪費一分鐘。交流展示使學(xué)生的動應(yīng)貫穿于課堂始終。通過學(xué)生的動腦、動口、動手，來展示探究的成果，以達到鍛煉勇氣，活躍思維，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的。

課堂點評是指點評小組對展示小組展示的結(jié)果進行批判。該過程要求：先評價展示同學(xué)的內(nèi)容是否全面、思路是否正確等；再點評思路方法、應(yīng)該注意的問題，力爭進行必要的變形拓展；其他同學(xué)認真傾聽、積極思考、記好筆記、大膽質(zhì)疑。學(xué)生要對別人展示內(nèi)容作出正確評價，自己就得對該問題進行思考討論，這樣既促進了主動思考，又鍛煉了表達能力。

四、點撥總結(jié)

點撥總結(jié)是指教師對學(xué)生展示與點評中存在的問題進行點撥升華并總結(jié)方法規(guī)律的過程。該過程要求學(xué)生認真傾聽并做好筆記，如還有疑問可再向教師提出質(zhì)疑。這一過程使學(xué)生知識能力進一步提升，并為完成課后習(xí)題找到了方法規(guī)律。

五、當(dāng)堂檢測

當(dāng)堂檢測是指在較短的時間內(nèi)，學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識點進行自我檢測。當(dāng)堂檢測的習(xí)題要少而精，必須緊扣當(dāng)堂檢測的知識點，使學(xué)生檢測這節(jié)課知識的理解，還能在較短時間訓(xùn)練學(xué)生的思維。把握好了當(dāng)堂檢測，可以有效提高課堂教學(xué)效率，達到全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的，也給了學(xué)生課后自主訓(xùn)練的信心。

總之，課堂教學(xué)模式是在實踐中不斷總結(jié)與完善的過程。我校的352高效課堂模式也僅僅是一種理念，要根據(jù)不同的科目、不同的課型隨時調(diào)整，不能生搬硬套、無病呻吟。在導(dǎo)學(xué)案編寫、教學(xué)設(shè)計、課堂組織中，教師要隨時考慮自己學(xué)生實際，做到既要達到效率的最大化， 又要達到效益的最優(yōu)化，從而實現(xiàn)真正的高效。

（責(zé)編 張翼翔）