初中語文培養(yǎng)學生問題意識的幾點建議

鄭科

摘要：課程改革的逐步深化，對學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求越來越高。在初中語文教學中，培養(yǎng)學生的問題意識是提升學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力的重要途徑。本文結合筆者多年的教學實踐，對學生的問題意識的培養(yǎng)提出了自己的幾點建議。

關鍵詞：初中語文 問題意識 建議

何為“問題意識”？就是指學生在學習過程中遇到難以解決的疑惑，認識受阻進而產(chǎn)生了懷疑、探究的心理，并在這種心理的驅動下積極思考，不斷地提出問題、解決問題，形成創(chuàng)新意識。我們常說，“提出一個問題比解決一個問題更重要”，也就是說，質疑問難能對學習起到非常重要的促進作用。因此，培養(yǎng)學生的問題意識是非常重要的課題。那么，在初中語文教學中，如何培養(yǎng)學生的問題意識，提升學生的自主學習能力呢？

一、創(chuàng)設學生感興趣的問題情境，誘導學生積極思考

心理學實踐表明：人們的心理在“安全”和“自由”的前提下，才能健康發(fā)展，也才能激發(fā)出最大的創(chuàng)造力。教育學情境教學理論研究也告訴我們：學生的思維處于特定的情境中將會更加活躍，在積極思考后會得到事半功倍的效果。因此，在初中語文教學中，教師要創(chuàng)設學生感興趣的問題情境，進而引導學生大膽質疑、積極思考，讓學生感覺很有意思，在一個寬松、愉悅的課堂氛圍中學到知識，提升能力。

例如，學習《美猴王》一課時，如何讓學生理解美猴王的性格特點并培養(yǎng)學生的問題意識呢？開始上課時，筆者先用多媒體展示了“孫悟空大鬧天宮”的視頻，然后對學生說：美猴王，孫悟空，大家都很熟悉，也很喜歡吧。對孫悟空的稱呼也有很多，同學們能說說都有哪些嗎？學生紛紛舉手，爭先恐后地說：孫猴子、齊天大圣、孫大圣、孫悟空，還有課文中說到的“美猴王”。然后筆者接著問：為什么孫悟空有這么多的稱呼呢？這其中又蘊含了怎樣的發(fā)展過程？有的學生說：孫悟空本來就是一個石猴，所以就叫他孫猴子呀！有的學生說：孫悟空本領高強，大鬧天宮，后來被稱為“齊天大圣”。筆者適時提出問題：大家說得很好！孫悟空原本是只石猴，后來成為猴王，并且有一個非常重要的形容詞：美。那么，美猴王到底有多美，又美在哪里呢？一石激起千層浪，學生的思維被調動起來了，注意力都集中在探究問題上來，積極思考，不僅能積極主動地參與課堂教學，而且學生也在不斷探索中掌握了知識，獲得了能力。

二、關注課堂上的意外情況，點撥引導，促使學生思考

課堂教學是動態(tài)的、不斷變化的，在教學過程中，隨著師生的互動交流，經(jīng)常會出現(xiàn)一些意外情況，教師要關注這些課堂意外，因為這也是非常寶貴的教學資源。通過這些偶發(fā)的現(xiàn)象，教師可以更多地貼近學生的心理，更好地進行課堂教學。因此，教師要敢于打破教學常規(guī)，抓住課堂突發(fā)情況，不僅要坦然面對課堂意外情況，而且要根據(jù)學生實際進行有針對性的引導點撥，幫助學生理清思路、積極探尋問題的本質，進而培養(yǎng)學生的問題意識。

例如，學習《黔之驢》時，按照一般的理解，這個寓言故事告訴我們：面對強大的敵人時，不要退縮，要勇于戰(zhàn)斗。但是在一次課堂教學中，一位同學提出：驢是受害者，我們不應該嘲笑它。這是一個非常個性的觀點，既不符合大家對這個寓言故事的常規(guī)解讀，也不符合教師的教學預期。怎么處理這個課堂突發(fā)情況呢？我并沒有指責學生或是置之不理，而是抓住這個時機，引導學生圍繞這個觀點進行思考，積極發(fā)散思維，以此觀點出發(fā)，你又想到了什么？學生的思維一下子被調動起來了，好像眼前又打開了一扇窗，紛紛提出了自己的觀點：驢是可憐的，我們應該同情并保護；黔之驢的死有多方面原因，不能只是都怪驢的不自量力，等等。學生提出的問題不管是深刻的還是膚淺的，不管是正確的還是離譜的，就是這熱情洋溢的討論、獨具個性的見解、質疑問難的勇氣，就是值得鼓勵并肯定的，也在不斷的探究中培養(yǎng)了學生的問題意識。

三、利用教材信息，引導學生質疑探究

語文教材中選取的課文多是優(yōu)秀的文學作品，不僅蘊涵了豐富的教學信息，而且也為學生提供了廣闊的學習空間。在語文教學中，教師要深挖教材，利用教學中的相關信息，引導學生積極思考，不斷質疑，激發(fā)學生的求異思維，讓學生大膽地提出自己的看法，進而培養(yǎng)學生的問題意識，提升學生的思考能力和自主學習能力。

例如，學習《木蘭詩》一課時，對“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這一句，教材中的注釋是“將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無幾，壯士（木蘭）戎馬十年勝利歸來”。很多學生對此提出疑問：將軍很多都戰(zhàn)死了，壯士（士兵）卻回來了？如果將軍都死了，說明戰(zhàn)爭非常慘烈，傷亡很大，那又能剩下多少壯士呢？還有一句“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，這里的“雙兔傍地走”，到底是怎樣的跑法？是“貼著地面跑”還是“并排一起跑”呢？學生的疑問或許膚淺，或許是缺乏生活經(jīng)驗，但是學生能夠認真思考，大膽質疑，并提出自己的觀點，教師不僅要給予肯定，而且要聯(lián)系教材信息，幫助學生尋找問題的答案?？梢哉f，這樣的疑問激發(fā)了學生的求異思維，也激發(fā)了學生的探究興趣，他們大膽考證、搜集各種資料，在不斷的探尋中找到了問題的答案，也將自己的思維帶到更深廣的領域，在不知不覺間培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，也促進了綜合素質的提升。

四、強化自我反思，培養(yǎng)問題意識

孔子說：“吾日三省吾身?！弊晕曳此际菍W生學習過程中的一個重要組成部分，學生在自我反思中，對正確的地方加以鞏固，對錯誤的地方加以改正，重構學習系統(tǒng)?？鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂W和思是和諧統(tǒng)一的，學生只有在學習過程中不斷地進行自我反思，才能使自己得到不斷的進步，才能建構自我學習能力。因此，在初中語文的日常教學中，教師要引導學生積極進行自我反思，讓學生反思自己在課堂學習、學習方法、學習態(tài)度、學習能力等方面的表現(xiàn)，從而正確地認識自己，建構和完善知識體系，培養(yǎng)問題意識，得到自我發(fā)展。比如，在學完一篇課文后，教師可以引導學生在小組內進行互相提問，你學到了什么？有什么不足？該如何改進？并互相交流學習體會，在相互幫助下不斷進步。

綜上所述，問題意識是一種思維能力，也是學生應該具備的學習品質。在初中語文課堂教學中，教師不僅要有培養(yǎng)學生問題意識的意識，而且要充分利用已有的學習資源，積極引導學生質疑問難，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的問題意識，進而提升學生的創(chuàng)新能力和判斷思維能力，最終達到提升學生語文綜合素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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（責編 張敬亞）