關(guān)于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)有效性的幾點(diǎn)見解

趙兵

現(xiàn)代社會是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的科技時(shí)代，具備一定的計(jì)算機(jī)能力是現(xiàn)代人才所必備的重要素質(zhì)。目前我國中小學(xué)已普遍開設(shè)信息技術(shù)課程，教學(xué)大綱明確提出在信息技術(shù)課程教學(xué)中要讓學(xué)生掌握基本的獲取信息、提煉信息、分析與處理信息的能力，要培養(yǎng)學(xué)生具備基本的信息素養(yǎng)。隨著新一輪課程改革的全面推進(jìn)，一系列先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)思想為信息技術(shù)教學(xué)改革提供了重要支撐。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，加強(qiáng)實(shí)踐與探索，全面推進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)改革，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程有效教學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)有效教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)體會。

一、精心備課——實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的前提

備課是對課堂教學(xué)活動的提前構(gòu)想與整體規(guī)劃，是課堂教學(xué)的藍(lán)本。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。只有精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，這樣教師在教學(xué)中才不會手足無措，才能加強(qiáng)教學(xué)的針對性與科學(xué)性。備課是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的一個(gè)重要前提。因此我們要重視備課，精心預(yù)設(shè)。

（一）備學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的服務(wù)對象，是教學(xué)的最終歸宿。以學(xué)生為中心是進(jìn)行教學(xué)活動的基本思想。在備課時(shí)我們要對學(xué)生的情況進(jìn)行全面了解，要本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念來設(shè)計(jì)教學(xué)活動。這樣才能改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動參與、機(jī)械接收的灌輸式教學(xué)方式，才能改變知識外部傳遞，使得學(xué)生能夠基于自身主體參與、主動探究、積極構(gòu)建。我們要清楚而客觀地認(rèn)識到學(xué)生不是機(jī)器，而是鮮活的個(gè)體，他們有著明顯的個(gè)性差異，忽視學(xué)生實(shí)際情況只能是陷入教師的主觀臆斷，這樣的課堂還能稱為學(xué)生的學(xué)堂嗎？為此我們要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識、認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、興趣愛好等，尊重學(xué)生間的差異，真正做到心中有學(xué)生，這樣才能真正站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

（二）備教材

教材是重要的教學(xué)資源，是教學(xué)的主要依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的重要載體。要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師必須要吃透教材，要對教材全面掌握，這樣在備課時(shí)才能以學(xué)生為中心，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容來展開，在具體的教學(xué)中達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此我們在拿到教材時(shí)，就要對教材進(jìn)行全面解讀，要深入地閱讀教材、分析教材，根據(jù)具體的教學(xué)需要來確定教學(xué)重難點(diǎn)，分清教學(xué)主次，這樣教師才能準(zhǔn)確把握編者的編排意圖，才能對各章、各節(jié)的知識點(diǎn)準(zhǔn)確把握，將整個(gè)知識體系構(gòu)建于頭腦之中，這樣在備課與教學(xué)時(shí)才能根據(jù)教情與學(xué)情的需要來進(jìn)行靈活的調(diào)整。

二、優(yōu)化教法，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的核心

（一）設(shè)置情境

知識并不是獨(dú)立的符號，而是需要融入特定的情境之中，才能喚起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究。因此在教學(xué)中我們不能只是機(jī)械而孤立地進(jìn)行信息技術(shù)知識的講授，而是要將這些知識寓于直觀而形象的情境之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、實(shí)踐情境，這樣才能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生展開主動探究，這樣更加利于學(xué)生對知識的理解與掌握。如我們可以將抽象的理論知識與豐富的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，以生活來架起通往課程教學(xué)的橋梁，這樣更能拉近學(xué)生與教學(xué)的距離，使得學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性與積極性，提高學(xué)生教學(xué)參與度。如圖文混排，我們可以讓學(xué)生來幫助學(xué)校設(shè)計(jì)運(yùn)動會的宣傳海報(bào)，讓學(xué)生進(jìn)行班報(bào)的設(shè)計(jì)等等。這些與學(xué)生的生活密切相關(guān)，使得學(xué)生改變對信息技術(shù)課程的認(rèn)識，更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）任務(wù)驅(qū)動

以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，在探究中掌握知識，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)驅(qū)動法符合信息技術(shù)的學(xué)科特征，能夠突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，已成為信息技術(shù)教學(xué)中最為有效的教學(xué)方法。任務(wù)是核心，直接決定著教學(xué)的成敗。因此在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，一是要考慮到學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與認(rèn)知規(guī)律，要能夠貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計(jì)問題，這樣才能滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)全體學(xué)生全面參與。二是要突出教學(xué)重難點(diǎn)。我們要善于在重難點(diǎn)處設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣才能引起學(xué)生的關(guān)注與探究。同時(shí)要將一些較為復(fù)雜的問題設(shè)計(jì)成若干個(gè)遞進(jìn)的小任務(wù)，以符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過學(xué)生不斷地解決小任務(wù)，而最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

在具體的教學(xué)中要抓動態(tài)生成，不只是機(jī)械地照搬教案，而是要根據(jù)具體的教學(xué)需要來靈活調(diào)整，這樣才能使教學(xué)法貼近教學(xué)實(shí)際，才能激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與動機(jī)。不管采用何種教學(xué)方法，都要安排講與練、學(xué)與用的時(shí)間。信息技術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生理論知識掌握多少并不直接代表著實(shí)際操作水平的高低。為此我們要合理安排教學(xué)時(shí)間，要讓學(xué)生有更多親自上機(jī)操作的時(shí)間與機(jī)會，要讓學(xué)生在實(shí)際操作中達(dá)到對知識的真正理解與靈活運(yùn)用，讓學(xué)生能夠真正運(yùn)用所學(xué)知識來進(jìn)行實(shí)際操作，這樣的教學(xué)才是有效的，才能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)與操作能力的整體提高。

三、合理評價(jià)，是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的推動

評價(jià)既是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)知活動的新起點(diǎn)，這是新課改的重要環(huán)節(jié)之一。評價(jià)不能只是局限于書面成績，而是要體現(xiàn)學(xué)科特性。信息技術(shù)是一門極具操作性與實(shí)踐性的學(xué)科，這決定了單一的書面成績并不能對學(xué)生進(jìn)行全面而客觀的檢測，并不利于學(xué)生水平的提高。要想真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高就要對這種單一的考試評價(jià)進(jìn)行改革。我們可以堅(jiān)持書面考試與作品展示兩種評價(jià)。

（一）書面考試

書面考試側(cè)重于學(xué)生對理論的掌握?，F(xiàn)代教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)際操作能力的提高，但學(xué)生的操作能力并不是憑空形成的，而是建立在牢固掌握理論基礎(chǔ)之上。書面考試恰恰可以檢測學(xué)生對理論知識的掌握情況。學(xué)生只有牢固地掌握這些理論知識，才能更好地進(jìn)行實(shí)際操作，才能促進(jìn)學(xué)生操作水平的提高。

（二）作品展示

學(xué)生對知識的掌握、具體的操作都可以轉(zhuǎn)換成作品，如圖文混排、圖像素材處理、動畫制作、網(wǎng)頁制作等等。這些內(nèi)容都可以通過相關(guān)的作品來綜合展現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，包括學(xué)生的個(gè)性等。我們可以對這些作品進(jìn)行評價(jià)，要讓全體學(xué)生參與到作品的評價(jià)中來，讓學(xué)生大膽地發(fā)表個(gè)人看法與見解，這樣通過評價(jià)更能讓學(xué)生從中認(rèn)識到優(yōu)缺點(diǎn)，更能對作品進(jìn)行全面而客觀的評價(jià)。這對于學(xué)生來說不僅是一次作品展現(xiàn)，更是一次認(rèn)知上的飛躍與情感上的升華。通過這樣一個(gè)展示平臺，更能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)師生之間的情感交流與互動，更加利于學(xué)生合作意識、協(xié)作能力的發(fā)展，更加利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)編 趙建榮）