如何上好初三物理復(fù)習(xí)課

陳春艷

復(fù)習(xí)課不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課的根本任務(wù)是能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的基本知識(shí)和基本技能加以鞏固和提高，使知識(shí)與能力更加系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)的課堂，可以彌補(bǔ)和糾正學(xué)生知識(shí)上的不足與錯(cuò)誤，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深刻、更全面。它的目的不僅僅是要“溫故”，更要能“知新”。這“新”不僅僅包括學(xué)生的知識(shí)、技能的深化與熟練，還包括學(xué)生是否學(xué)會(huì)合作探索，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新以及思維有沒(méi)有深度與廣度，實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和能力有沒(méi)有提高，是否會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我們教師要于有形化無(wú)形，在春風(fēng)化雨中達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。尤其對(duì)于初三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于面臨著升學(xué)考試，時(shí)間緊，任務(wù)重，如何利用有效的時(shí)間進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)顯得尤為重要，所以我們必須對(duì)物理復(fù)習(xí)課進(jìn)行改革，向四十五分鐘要質(zhì)量，要效率。

一、復(fù)習(xí)課教學(xué)必須在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上傳授學(xué)習(xí)方法

在以往的復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，教師為了增大課堂容量，將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生。經(jīng)常是教師講得口干舌燥，學(xué)生還是不會(huì)，其中一個(gè)重要的原因，就是沒(méi)有重視“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本理念。因此，在學(xué)生心中少了探究新知的挑戰(zhàn)與樂(lè)趣，特別是基本概念和基本技能的復(fù)習(xí)，不能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與積極性，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足失去主動(dòng)性，教學(xué)就沒(méi)什么效果了。古人曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，因此教師必須改變“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式；通過(guò)對(duì)所教內(nèi)容新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使學(xué)生在好學(xué)和樂(lè)學(xué)中達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。教師有序地引導(dǎo)全班學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行解答，學(xué)生在提出并嘗試解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，既進(jìn)一步理解了所學(xué)的知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，也就是說(shuō)，注重傳授知識(shí)，使學(xué)生掌握基本知識(shí)，基本技能，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的能力是提高復(fù)習(xí)效率的根本。所以，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)更多考慮學(xué)生學(xué)法的問(wèn)題，采取的復(fù)習(xí)方法，必須能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握、領(lǐng)悟，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們的教學(xué)模式也從注入式向培育式改進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、復(fù)習(xí)課更要注重系統(tǒng)性

復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)舊知識(shí)，而是要通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的系統(tǒng)整理，給學(xué)生以新的信息，引發(fā)新的思考，促進(jìn)新的發(fā)展，特別要引導(dǎo)學(xué)生自主參與整理，在整理的過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)編碼，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)行精加工，使平時(shí)所學(xué)的“分散、零亂、細(xì)碎”的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)。 整理，即對(duì)過(guò)去所學(xué)的分散、零碎的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、總結(jié)，使之縱成線(xiàn)、橫成片，從而使知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明。所以復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生根據(jù)回憶的知識(shí)要點(diǎn)，從“點(diǎn)—線(xiàn)—片”上整理。這樣復(fù)習(xí)整理就能促進(jìn)學(xué)生將已學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，有利于構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、復(fù)習(xí)課必須要有針對(duì)性

初三復(fù)習(xí)由于內(nèi)容多，時(shí)間緊，而且物理作為一門(mén)基礎(chǔ)綜合學(xué)科。它的基礎(chǔ)，不僅體現(xiàn)在知識(shí)方面，而且更體現(xiàn)在科學(xué)思維方法上。所以教師應(yīng)細(xì)心研究教學(xué)的重難點(diǎn)，做到課堂有針對(duì)性，注重實(shí)效。一是針對(duì)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致不能收到良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上總有“伸手夠一夠，才能摘到果子”的進(jìn)取心和成就感。作為教師，我們可以設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，逐步增加問(wèn)題的難度，使學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立的鉆研和思考，去突破難點(diǎn)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解記憶，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二是針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，把學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)作為復(fù)習(xí)講評(píng)的重點(diǎn)。教師在復(fù)習(xí)課中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)不能面面俱到，復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)講究一個(gè)“精”字。因此，教師課前備課就要做到既備教材又備學(xué)生，進(jìn)一步熟悉并了解教材，明確其內(nèi)涵，抓住教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度做到心中有數(shù)。這樣，復(fù)習(xí)時(shí)才能有的放矢，切中要害。

四、復(fù)習(xí)課要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，提高復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，所以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理復(fù)習(xí)課中的作用，有助于激發(fā)學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的積極性，大大提高復(fù)習(xí)的效率。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理復(fù)習(xí)課中的作用，特別要注意兩點(diǎn)：一是掌握各種基本儀器和測(cè)量工具的應(yīng)用。二是要弄清各種物理量的測(cè)量原理、步驟、方法。

使學(xué)生“學(xué)以致用” 是物理教學(xué)的最終目的。知識(shí)的掌握有時(shí)需要通過(guò)實(shí)際應(yīng)用才能加深理解、運(yùn)用和進(jìn)一步發(fā)展。近年來(lái)，中考試題中把物理知識(shí)活學(xué)活用類(lèi)型的考題越來(lái)越多。因此，物理總復(fù)習(xí)就更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)去解釋物理現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在復(fù)習(xí)課中收到事半功倍的效果。

五、復(fù)習(xí)課更需精講精練，及時(shí)反饋

課堂練習(xí)是課堂重要的反饋手段。在訓(xùn)練學(xué)生能力的同時(shí)，也可以成為教師得到反饋信息的途徑。練習(xí)題流于形式，老生常談，就會(huì)讓學(xué)生在心理上不重視，或者出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象；練習(xí)題過(guò)難，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)學(xué)生心理上無(wú)疑是一個(gè)打擊；練習(xí)過(guò)多，會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)付，失去學(xué)習(xí)的積極性。因此教師在復(fù)習(xí)課中要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，所選練習(xí)題要具有一定的代表性，本著“教師走入題海，把學(xué)生從題海中解救出來(lái)”的理念，通過(guò)一道題要達(dá)到解決一類(lèi)問(wèn)題的作用。所選習(xí)題既要照顧各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又要有梯度、有層次，由簡(jiǎn)到繁、由易而難、由淺入深、層層深入，最大限度地調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生求知的積極性。

我們常說(shuō)“以教師的教為主導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)為主體”，所以教師應(yīng)該通過(guò)主導(dǎo)性的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、濃縮課堂復(fù)習(xí)的過(guò)程，努力提高復(fù)習(xí)效率。這就要求教師在課堂中盡力做到，以啟發(fā)性、點(diǎn)播性的講授來(lái)啟發(fā)學(xué)生深層次的獨(dú)立鉆研和思考。做到以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，使學(xué)生能充分地、有效地領(lǐng)悟知識(shí)，理解原理，從而大空間地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

復(fù)習(xí)的課堂是學(xué)生消化吸收所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)域，因此教師在復(fù)習(xí)時(shí)要切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，精心研究有效的復(fù)習(xí)方法，切實(shí)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率上下工夫，真正實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)的目的，使更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的路上策馬揚(yáng)鞭，揚(yáng)帆遠(yuǎn)行！

（責(zé)編 趙建榮）