中考語文復(fù)習(xí)課導(dǎo)入策略

朱端靜

摘要：提高初三語文備考復(fù)習(xí)課的效率一直是初三語文教師不懈追求的目標(biāo)，其中復(fù)習(xí)課的高效導(dǎo)入就成為亟待解決的問題。本文總結(jié)了八種復(fù)習(xí)課導(dǎo)入的方法：以提問導(dǎo)入、以課前訓(xùn)練導(dǎo)入、利用學(xué)生作業(yè)導(dǎo)入、利用學(xué)生分?jǐn)?shù)導(dǎo)入、利用學(xué)生疑惑導(dǎo)入、以其他學(xué)科的知識導(dǎo)入、以學(xué)校的活動導(dǎo)入、以師生情感導(dǎo)入。期望做好中考語文備考復(fù)習(xí)課的第一步，最終達(dá)到提高課堂效率的目的。

關(guān)鍵詞：中考語文 復(fù)習(xí) 效率 導(dǎo)入 方法

一堂好課，不僅要有好的教學(xué)方法，更需要好的課堂導(dǎo)入，復(fù)習(xí)課尤其如此。成功的導(dǎo)入是教學(xué)成功的重要催化劑。一堂課如果導(dǎo)入得好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中，高效率地學(xué)習(xí)知識。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，一定要重視導(dǎo)入的策略。本人根據(jù)多年中考語文備考復(fù)習(xí)的經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾種有效的中考語文復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入方法。

一、以提問導(dǎo)入

著名教育家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。”鑒于此，教師在課堂導(dǎo)入時可設(shè)計幾個問題啟發(fā)學(xué)生思考，以喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在區(qū)分小說閱讀中“概括”與“概述”這兩個非常容易混淆的考點時，不妨先設(shè)兩個問題：“概括”的含義是什么？“概述”的含義又是什么？二者到底有何區(qū)別？將問題拋給學(xué)生，定能“一石激起千層浪”，引發(fā)學(xué)生積極思考。當(dāng)學(xué)生處于“憤”“悱”狀態(tài)時，教師再拋出課題——《小說閱讀之“概括”與“概述”題解密》，學(xué)生的注意力頃刻間就能聚焦于此，收效不言而喻。

二、以課前訓(xùn)練導(dǎo)入

中考語文復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)板塊學(xué)生往往容易輕視，常因不符合答題規(guī)則而失分。如果復(fù)習(xí)時直接提醒學(xué)生應(yīng)該注意的一些條條款款，他們往往覺得枯燥而不以為然。若能想方設(shè)法讓學(xué)生心理上予以重視，復(fù)習(xí)效果則大為不同。如何處理呢？課前訓(xùn)練就是一個很好的策略。

如仿寫句子。教師可先安排幾個容易出錯的仿寫題讓學(xué)生練習(xí)，接著將學(xué)生所寫的句子中有代表性的錯誤展示出來，然后用仿寫題的答題規(guī)則來衡量一下，會發(fā)現(xiàn)扣分點比比皆是。這時，教師再強(qiáng)調(diào)仿寫題的注意點，學(xué)生自然會相當(dāng)重視，引入此課的效率也大大提高。

三、利用學(xué)生作業(yè)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)課的一大原則是精講多練。如何做到精講？其根本前提就是針對性強(qiáng)。如何做到針對性強(qiáng)呢？那就是對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力水平要心中有數(shù)。知識的方面，重在積累；而能力的培養(yǎng)，則重在訓(xùn)練。

例如，文學(xué)類文本閱讀中“賞析語句”，既是常規(guī)考點，又是難點。學(xué)生做這類題很難得高分。針對這種學(xué)情，教師可以將學(xué)生平時作業(yè)中此類練習(xí)進(jìn)行匯總，有目的地挑選一個答題圓滿的典型例子與幾個答題不圓滿的例子做對比展示，在對比中發(fā)現(xiàn)問題，突出難點，順勢導(dǎo)入復(fù)習(xí)課——《語句賞析的難點突破》，將省時省力。

四、利用學(xué)生分?jǐn)?shù)導(dǎo)入

初三年級學(xué)習(xí)的一大特色是考試頻繁：大考三六九，小考天天有?？荚嚪?jǐn)?shù)則成為學(xué)生知識和能力水平的標(biāo)桿。“考考考，教師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！睂W(xué)生關(guān)注分?jǐn)?shù)，教師就可以利用分?jǐn)?shù)。課堂小測的分?jǐn)?shù)、周測的分?jǐn)?shù)、段考的分?jǐn)?shù)、模擬測試的分?jǐn)?shù)，教師均可以拿來為課堂服務(wù)。

例如，教師在復(fù)習(xí)“議論文的論證思路”時，可將班上這一知識點掌握得非常好的某位同學(xué)多次做此類題的得分夸張地念出來，一定要做到聲情并茂，讓全體學(xué)生都心生羨慕（因為此類題很難，不易得這么高的分），又滿懷疑惑（為什么他能得這么高的分呢？）然后教師再引入《如何理清議論文的論證思路》一課，則順理成章，水到渠成。

五、利用學(xué)生疑惑導(dǎo)入

岡察洛夫說：“觀察與經(jīng)驗和諧地應(yīng)用到生活上就是智慧?！彼?，教師平時要做工作的有心人，仔細(xì)觀察學(xué)生的狀態(tài)，揣摩學(xué)生的心理，然后結(jié)合自己的經(jīng)驗為教學(xué)服務(wù)。根據(jù)我多年從事畢業(yè)班教學(xué)摸索的規(guī)律，每次大考之前，學(xué)生的情緒都會出現(xiàn)一個緊張期，教師可利用這份緊張引導(dǎo)他們說出心中關(guān)于知識點的疑惑，之后教師再以此為契機(jī)引出相應(yīng)的知識點的復(fù)習(xí)。

例如，學(xué)生害怕閱讀審題出錯，教師就可進(jìn)行審題訓(xùn)練——《一說讀題誤區(qū)，二說破解妙招》。又如，學(xué)生擔(dān)心作文字?jǐn)?shù)不夠，教師就可開展作文訓(xùn)練——《將短話寫長，將文章寫美》。教師急學(xué)生之所急，講學(xué)生之所需，入課效果自不待言。

六、以其他學(xué)科的知識導(dǎo)入

俗話說：“文史不分家?！背跞龤v史小論文寫作、政治的材料題都與語文有著不可分割的聯(lián)系，語文備考復(fù)習(xí)時都可以適時利用。

例如，教師可以利用歷史小論文寫作的要點導(dǎo)入作文課——《在敘事中穿插議論的技巧》。還可利用政治的材料題與語文中探究題的相似點，在政治材料題復(fù)習(xí)剛落幕之后，語文教師再利用政治的熱點材料引入探究題的復(fù)習(xí)，勢必事半功倍。

七、以學(xué)校的活動導(dǎo)入

初三學(xué)生雖然學(xué)習(xí)緊張，但還是有一些多彩的活動，如：籃球賽、運(yùn)動會、“百日誓師”等。這些活動，教師一般都會參加，對其過程十分了解。即使沒有參加，也可安插眼線——科代表留心活動中的主要人物、重要事件、有趣的場面或鏡頭，事后向教師匯報。教師可充分利用活動中學(xué)生關(guān)注的興趣點為課堂教學(xué)服務(wù)。

例如，利用籃球賽進(jìn)行“用詞寫話”訓(xùn)練中的場面描寫，利用運(yùn)動會中的百米短跑進(jìn)行人物的神態(tài)描寫；利用“百日誓師”的會場布置進(jìn)行作文訓(xùn)練中的環(huán)境描寫。這樣開展訓(xùn)練，可直擊學(xué)生興趣點，避免冷啟動。

八、以師生情感導(dǎo)入

“感人心者，莫先于情。”人都是有感情的，學(xué)生也不例外。作為教師，平時不僅要關(guān)心學(xué)生的成績，更要關(guān)心學(xué)生的身體健康和心理需要，與學(xué)生同悲共喜，學(xué)生自然與你親近。

例如，周六周日與學(xué)生通通話，寒暑假與他們在網(wǎng)上聊聊天，學(xué)生過生日送點小禮物，班上搞活動教師捐點款，師生感情就會越來越深。在此基礎(chǔ)上，教師上課，學(xué)生積極性就高，入課不用反復(fù)強(qiáng)調(diào)，無形之中提高了教學(xué)效率。

總之，利用各種手段高效導(dǎo)入復(fù)習(xí)課，方法有常式，也有變式。常式，是指無論是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，還是訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力，都要讓他們目的明確，有章可循。變式，是指如何緊扣教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)入復(fù)習(xí)課需要精心策劃，推陳出新。只要教師用心研究，復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入不僅不會味同嚼蠟，還會常上常新，切實提高復(fù)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萬峰.激發(fā)興趣，帶學(xué)生走進(jìn)語文學(xué)習(xí)的天堂[J].語文教學(xué)通訊：B刊，2012（12）.

[2]陳慶華.青少年心理學(xué)[M].合肥：合肥工業(yè)大學(xué)出版社，2011.

（責(zé)編 張敬亞）