初中物理采用探究式教學(xué)的探討

任敬寧

摘要：探究式教學(xué)作為一種新型教學(xué)方式，是新課改提倡的學(xué)習(xí)方式，也是新課改一直的研究熱點(diǎn)。在新課改背景下，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和動(dòng)手能力。物理學(xué)科是一門要求實(shí)驗(yàn)操作與理論知識(shí)結(jié)合的學(xué)科，所以，初中物理使用探究式的教學(xué)方式是切實(shí)可行的。本文旨在研究初中物理的教學(xué)方式，探討將探究性學(xué)習(xí)加入初中物理的實(shí)驗(yàn)，并且提出如何進(jìn)行探究式教學(xué)，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：初中物理 探究式教學(xué) 教學(xué)方法

一、探究性學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單介紹

在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師教授學(xué)生課本知識(shí)，并要求學(xué)生用主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式，來(lái)獲取更多的知識(shí)的教學(xué)模式便是探究式教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，它改變了在教學(xué)過(guò)程中教師居于主導(dǎo)地位、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

大體上，探究式教學(xué)有如下幾個(gè)重要過(guò)程：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，遇到不懂的題目，通過(guò)查閱教材資料，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，并且對(duì)于這一問(wèn)題提出大膽的猜想，最后完成初中物理的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、初中物理探究式的教學(xué)方式

（一）設(shè)定情境，保持學(xué)習(xí)興趣

有研究表明，激發(fā)人學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)習(xí)效率的最好途徑就是進(jìn)行情境化教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生形成更為深刻的印象。因此，開展探究式教學(xué)首先得有問(wèn)題的提出。只有學(xué)生提出一個(gè)不錯(cuò)的問(wèn)題，才能繼續(xù)探究的開展。所以，在日常物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教育，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的問(wèn)題情境，即通常所說(shuō)的“好學(xué)生吃得好，普通學(xué)生吃得飽”，使所有學(xué)生都學(xué)有所得，如此才能最大限度地保持學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

比如，教師在傳授“蒸發(fā)”的知識(shí)時(shí)，可以聯(lián)系“冰塊在冬天融化得快還是在夏天融化得快”這一日常知識(shí)，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地將已經(jīng)接納的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，認(rèn)真思考這一內(nèi)容；當(dāng)講到“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，可以準(zhǔn)備一個(gè)紙杯和一張撲克牌，往紙杯上倒上水，倒扣在撲克牌上，演示撲克牌吸附在紙杯上的實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)“力”的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講被拋的石頭是怎樣落地的原理。通過(guò)進(jìn)行許多有趣的實(shí)踐活動(dòng)，再結(jié)合生活中發(fā)生的神奇的現(xiàn)象，學(xué)生處于具體情境中，會(huì)提高學(xué)習(xí)物理的熱情，不斷地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

（二）指引探究，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在探究問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)新的情況，這就要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理知識(shí)，體會(huì)物理的內(nèi)在本質(zhì)，對(duì)于偶然出現(xiàn)的情況進(jìn)行認(rèn)真分析，同時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題。這就要求學(xué)生認(rèn)真分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因，討論怎樣完美地解決這個(gè)問(wèn)題，此時(shí)，教師應(yīng)積極協(xié)助學(xué)生結(jié)合新舊知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生做出猜測(cè)，并且讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，及時(shí)做下實(shí)踐的記錄，搜集可以利用的信息。最后，物理教師再指引學(xué)生通過(guò)分析實(shí)踐的過(guò)程和結(jié)果獲得最后的科學(xué)結(jié)論，指出學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在失誤的地方，并提出改進(jìn)和合理的建議，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

比如，在“測(cè)量物質(zhì)密度”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓天平保持穩(wěn)定，然后使用天平測(cè)出不規(guī)則石頭的質(zhì)量，先讓學(xué)生利用手中的天平測(cè)量出石頭的質(zhì)量，再記錄下裝有水的圓筒玻璃杯的體積，然后就使用繩子將石頭綁好，再次測(cè)量出此時(shí)水的體積。最后，使用密度公式計(jì)算出石頭的密度。可是假如只提供天平或者量筒其中一個(gè)設(shè)備呢，應(yīng)該怎樣測(cè)出不規(guī)則物體的密度呢？此時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行小組合作模式，發(fā)揮組員的想象力，接著再讓學(xué)生重復(fù)剛才做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，觀察學(xué)生掌握的情況。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)的變換，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的物理成績(jī)得到顯著的進(jìn)步。

（三）激發(fā)創(chuàng)新潛能

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察的過(guò)程中不僅可以了解抽象的物理理論知識(shí)，還重溫了涉及的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的操作能力在動(dòng)手操作的過(guò)程中得到很好的提高。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能只用理論教授書本上的內(nèi)容，也應(yīng)該客觀認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中也是很重要的。教師讓學(xué)生自主進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生才能掌握已經(jīng)學(xué)到的物理知識(shí)，并能學(xué)到一些相關(guān)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的物理知識(shí)。還有在分析拉力的實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主探究，學(xué)生可以落實(shí)好自己的已學(xué)知識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐中鞏固物理實(shí)踐知識(shí)，使學(xué)生的操作水平在實(shí)踐探究的過(guò)程中得到提升。

（四）營(yíng)造積極氛圍，提高自信心

學(xué)生對(duì)以前的“一體化”管理感到非常不滿意，緊接著學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)差下去。新課改指出，教師應(yīng)該給予學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)條件，這樣，學(xué)生才會(huì)勇于說(shuō)出自己對(duì)于物理實(shí)踐活動(dòng)的看法。當(dāng)然，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才可以在實(shí)踐活動(dòng)中完全發(fā)揮出自己的作用，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力也有了更深的把握，可以保持傳授物理知識(shí)的熱情。

在一個(gè)大班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，品質(zhì)，思想等各方面都存在著差異。教師理所應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生存在的發(fā)展差異，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所得、有收獲。所以在教學(xué)物理的過(guò)程中，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)；學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒時(shí)，教師要給予安慰，給予鼓勵(lì)與指引，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；教師還可以給學(xué)生鍛煉的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究式教學(xué)；學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得不錯(cuò)的成績(jī)時(shí)，教師要告訴他不要驕傲，并對(duì)他提出更高的要求，激勵(lì)他不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。

三、對(duì)初中物理探究式教學(xué)的思考

（一）全面把握教學(xué)內(nèi)容

探究教學(xué)旨在讓學(xué)生正確而全面地掌握教師傳授的知識(shí)，教給學(xué)生一些如何進(jìn)行物理探究的常用方法，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技巧，體會(huì)物理學(xué)研究的美妙過(guò)程。為了更有效地開展初中物理探究式教學(xué)，物理教師應(yīng)科學(xué)把握教學(xué)的目的、內(nèi)容、方法和要求。

（二）有序推進(jìn)物理探究教學(xué)

正如人的認(rèn)知是不斷發(fā)展前進(jìn)的，探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)知也是一個(gè)不斷前進(jìn)的過(guò)程，教師要帶著發(fā)展的眼光循序推進(jìn)物理探究教學(xué)，自主操作。

探究性教學(xué)給初中物理課堂帶來(lái)了一股新鮮的血液，對(duì)培育學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮著重要的影響。為了適合新課改的要求，初中物理教師應(yīng)該認(rèn)真尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，發(fā)揮創(chuàng)造精神與團(tuán)隊(duì)合作精神，最終達(dá)到提升課堂教學(xué)的水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。

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（責(zé)編 趙建榮）