淺議生物教學(xué)中學(xué)生多種能力的培養(yǎng)

李科

生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師要通過科學(xué)方法，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在生物教學(xué)中教師就應(yīng)該非常重視對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。筆者在十多年的教學(xué)工作實(shí)踐中，通過生物的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外活動(dòng)等幾個(gè)方面，對學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)，收到了很好的效果。

一、通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主渠道，教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)。根據(jù)生物教材的編排體系，在課堂教學(xué)中我常常采用對比、歸類的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，采用的對比方法，對菜豆種子和玉米種子結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較。先讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)蟲媒花和風(fēng)媒花的特征有什么異同點(diǎn)，然后畫出表格進(jìn)行對比，這樣學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)它們各自的特征。同時(shí)通過比較可以使學(xué)生對生物學(xué)的基本概念、原理留下深刻的印象，有助于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握；還有一類是前后對比，如植物4個(gè)主要類群的主要特征的比較，脊椎動(dòng)物“五綱”主要特征的前后對比等等，教師通過這樣的長期訓(xùn)練，學(xué)生自然就形成了習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的觀察能力以及思維能力都會(huì)有所提高。所以說，課堂上采用比較的教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生“溫故而知新，”而且可以為講授生物由簡單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的進(jìn)化歷程和規(guī)律奠定必要的知識(shí)基礎(chǔ)。又如，從科學(xué)性出發(fā)按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類，把自然界分為生物和非生物兩大類，把生態(tài)系統(tǒng)分為生物成員和非生物成員兩部分，把異彩繽紛的各種生物納入到門、綱、木、科、屬、種各類單位之中等等，這種歸類方法，因客觀地反映了事物的本質(zhì)特性，有助于學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解和掌握生物的本質(zhì)特點(diǎn)。

對比和歸類是互為前提的，一方面只有通過比較，認(rèn)識(shí)生物的異同點(diǎn)后，才好進(jìn)行歸類；另一方面只有把生物進(jìn)行歸類，才好進(jìn)行比較，因此在教學(xué)中，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，無疑對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力大有裨益。

二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行觀察和動(dòng)手能力的培養(yǎng)

生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，生物實(shí)驗(yàn)在整個(gè)中學(xué)階段的生物教學(xué)中占有非常重要的地位，課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材最突出的特點(diǎn)就是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力等多方面能力。因此，為了提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，我常常在教學(xué)中創(chuàng)造一切條件幫助學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，最大限度地提高學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作能力。

觀察能力的高低是檢驗(yàn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的標(biāo)志之一，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如果教師能常常有意識(shí)地培養(yǎng)，那么學(xué)生的觀察能力就會(huì)不斷提升。如“鯽魚”的教學(xué)，先讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)桌上的鯽魚（每小組一條），然后個(gè)別提問，請學(xué)生回答，看到什么，結(jié)果學(xué)生的答案很不一致。如果教師分別提問鯽魚的身體，頭部，軀干部及尾部的形狀特點(diǎn)，最后再問鯽魚的形狀，結(jié)果學(xué)生的回答正確而具體。這說明觀察中存在片面性，所以在訓(xùn)練學(xué)生觀察能力時(shí)，教師既要布置學(xué)生有意觀察，也要注意定向觀察，在指導(dǎo)學(xué)生觀察中，要有重點(diǎn)，有對比，有順序，有思維，使學(xué)生的觀察能力得到迅速提高。

此外，作為生物教師，我們要常常讓生物知識(shí)與實(shí)物聯(lián)系起來，把一些抽象的內(nèi)容變得直觀起來，使學(xué)生易懂，易學(xué)，樂于接受。這就需要教師盡可能多地使用一些直觀教具或?qū)嵨?，爭取做到人人能觀察，讓學(xué)生親眼看，親手摸，親自分析研究。如“骨的成分”一節(jié)的教學(xué)，除了讓學(xué)生進(jìn)行觀察之外，還要讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。在操作中，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、分析和思考。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維能力，又提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作的能力。

三、通過課外活動(dòng)豐富學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于課外，把課外所獲的知識(shí)補(bǔ)充于課內(nèi)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中我常常圍繞教學(xué)內(nèi)容開展一些學(xué)生感興趣的課外活動(dòng)：如帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中采集和制作動(dòng)植物標(biāo)本，利用空地開辟蔬菜試驗(yàn)田，到果農(nóng)家?guī)椭藿庸麡?，提倡學(xué)生在課外飼養(yǎng)一些小動(dòng)物等等。在活動(dòng)中提醒學(xué)生注意觀察，做好記錄，對一些現(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行分析，如果遇到難題可以咨詢教師或通過上網(wǎng)和查找工具書，還可以隨時(shí)進(jìn)行討論交流。與此同時(shí)，我還常常舉辦生物知識(shí)大講堂，讓愛讀課外書的學(xué)生通過大講堂為其他學(xué)生講一些自己的讀書收獲。這樣，講座者獲得了成功的喜悅，聽課者增加了見識(shí)，豐富了知識(shí)，也明白了讀書和進(jìn)行課外實(shí)踐能讓自己增長見識(shí)，開闊眼界，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?；顒?dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。這樣學(xué)生的智力進(jìn)一步得到開發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、思維能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力也進(jìn)一步得到提高，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，還可使學(xué)生樹立愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的遠(yuǎn)大志向。

總之，培養(yǎng)學(xué)生能力可以貫穿于生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，如果我們教師都能有意識(shí)地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生的多種能力就一定會(huì)提高。

（責(zé)編 趙建榮）