淺析多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用

摘要：多媒體教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)的一種手段，既是傳統(tǒng)教學(xué)模式的延續(xù)又是傳統(tǒng)教學(xué)模式的補充，它有助于突破教學(xué)重點、難點，能很好地將教學(xué)中的文字、圖像等結(jié)合在一起，使課堂教學(xué)變得輕松愉快。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 課堂輔助手段 課堂教學(xué)

近幾年，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展非?？?，多媒體課堂教學(xué)在化學(xué)教育教學(xué)中已逐漸被廣泛應(yīng)用。很明顯，這種教育教學(xué)技術(shù)一出現(xiàn)，給人的感覺就是耳目一新，使抽象的課堂教學(xué)變得輕松自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也成倍增長，優(yōu)勢是我們傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法無法媲美的。它既有日常傳統(tǒng)教學(xué)手段中所沒有的趣味性、直觀性，又可以創(chuàng)造出熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，尤其是“差生”的學(xué)習(xí)積極性，主動性得到了空前的提高，使教師從只講抽象空洞理論的尷尬角色中解脫出來，更使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松和愉快，使教師和學(xué)生，理論和現(xiàn)實不再對立，在某種程度上解決了多年來教學(xué)上的幾對“矛和盾”的關(guān)系，源頭矛盾解決了，教學(xué)和學(xué)習(xí)就變得相通相融，因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為當(dāng)前和以后教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。但目前對于多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用還存在些誤區(qū)：1.沒能正確處理好與傳統(tǒng)課堂傳授教學(xué)模式之間的關(guān)系；2.沒能正確處理好知識傳授、課堂提問方式、課堂習(xí)題練習(xí)等課堂諸要素之間的關(guān)系；3.化學(xué)課件的選題和制作有問題，有些課件設(shè)計不科學(xué)，特別是在動畫的設(shè)計，知識的層次結(jié)構(gòu)等方面。這些都阻礙了課件作用的正常發(fā)揮，甚至有些課件由于它的設(shè)計不合理在課堂上反而產(chǎn)生不必要的知識錯覺，這些都會阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)的健康長遠發(fā)展。為此筆者就多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用，提出自己的幾點想法，與同行交流，使我們的多媒體教學(xué)更具有科學(xué)性、實用性。

一、多媒體教學(xué)已逐漸成為當(dāng)前和以后教學(xué)技術(shù)手段的主流之一

傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)模式是廣大教育工作者長期使用的一種“有效”的教學(xué)模式，但隨著當(dāng)今教育技術(shù)的發(fā)展和進步，它已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的形勢。當(dāng)前隨著電子技術(shù)的發(fā)展和運用，知識的積累越來越豐富，僅僅局限于教師課堂的知識點傳授已經(jīng)遠遠不能滿足當(dāng)代學(xué)生對知識的渴求，尤其是對于中職學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識，也具備了初步的判斷對錯和是非的能力，對新知識和新事物的渴求尤為迫切，然而當(dāng)前的課堂教學(xué)知識面窄，又枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強，久而久之其負面作用就不言而喻，此時多媒體教學(xué)應(yīng)運而生，它的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，即使課堂變得輕松愉快，又因為課件在制作過程中引入了大量的當(dāng)今的新知識，故此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，但應(yīng)用多媒體教學(xué)不等于完全拋棄當(dāng)前的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)手段可以作為“輔助”融入到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中去，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。讓多媒體教學(xué)逐漸成為當(dāng)前和以后教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。

二、多媒體課堂教學(xué)有助于教學(xué)重點和難點的突破

多媒體課堂教學(xué)有助于教學(xué)重點和難點的突破。通過多媒體課堂教學(xué)，可以把抽象的、難以用語言表達的抽象知識和理論，用課件中的動畫，相同事物的比較等手段的應(yīng)用，得到比用語言敘述更為準確和實際的效果，為了對化學(xué)知識點的掌握更明確，我們經(jīng)常在課堂上做一些演示性的小實驗，使課堂效果更好，但有些小實驗可能產(chǎn)生有毒物質(zhì)，雖然是簡單的實驗卻會造成一些意想不到的后果，因此有些類似的實驗在多媒體實驗教學(xué)出現(xiàn)之前我們干脆只講不做，這樣就影響了學(xué)生對知識的掌握。但有了多媒體教學(xué)，形勢就不一樣了，我們先在實驗室條件許可的情況下做出實驗現(xiàn)象并錄像，將錄像資料放入到多媒體課件中，這個矛盾得到了解決，并且使課堂氛圍和課堂效果得到大的提升。如我在講授“氯氣的性質(zhì)”時，因為氯氣有毒，并且氣體不易存取，在課堂上演示其性質(zhì)實驗難度較大，我們可以把氯氣與鐵的反應(yīng)、氯氣與銅的反應(yīng)及氯氣與氫氣的反應(yīng)等實驗用錄像記錄下來，然后在課堂上通過錄像把氯氣的性質(zhì)實驗演示出來，使學(xué)生能比較直觀形象地觀察實驗現(xiàn)象，從而接受氯氣性質(zhì)的活潑性這一知識點。

三、化學(xué)課件制作要具有嚴謹?shù)目茖W(xué)性

化學(xué)是一門自然學(xué)科，科學(xué)性是它自身具備的最重要的一個性質(zhì)，沒有了科學(xué)性，化學(xué)也就不能在自然科學(xué)中立足。所以，教師在設(shè)計相關(guān)化學(xué)課件時一定要注意時刻不忘其科學(xué)性，時刻用科學(xué)性來衡量自己的課件。絕不能犯科學(xué)性的錯誤，否則制作的課件既不能起到很好的教學(xué)效果，反而會起到一些負面作用，這是我們?nèi)魏我粋€教師都不愿看到的，所以在科學(xué)性的把握這方面一定要慎之又慎，嚴謹再嚴謹。否則制作的課件不管多么形象，多么真切都會對學(xué)生的認識起到誤導(dǎo)的作用。

四、多媒體教學(xué)要正確處理各個要素之間的相互關(guān)系

任何一個多媒體課堂教學(xué)過程都主要包含四個要素：教師、學(xué)生、課本和多媒體課件，這四者既要相互制約又要相互聯(lián)系，相互配合。只有形成一個有效的、有機的整體，四要素的最大潛能和效能才能得到最大程度的發(fā)揮，為此就必須處理好四者之間的關(guān)系。教師自始至終要把握課堂節(jié)奏，要做一個真正教學(xué)過程的組織者，時刻關(guān)注課堂的進程和效果，及時調(diào)整課堂氣氛，始終讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最佳興趣點，要使課本知識的重點在教師制作的課件中得到最大程度的體現(xiàn)，讓多媒體教學(xué)課件中創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境得到最大程度的展現(xiàn)，為此就需要教師備好課，備好每一個細節(jié)，及時處理課堂中出現(xiàn)的各個問題，要讓學(xué)生認識到主動聽講，積極思考的重要性，從而積極配合多媒體課件中出現(xiàn)的各個知識場景。多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實現(xiàn)課堂教學(xué)目的而服務(wù)，而課堂教學(xué)不會也不可能完全依賴于多媒體教學(xué)，要根據(jù)實際情況而定，否則效果可能適得其反。

總之，多媒體課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，運用多媒體教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。認清當(dāng)前多媒體課堂教學(xué)的重要作用，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。只有這樣，才能真正豐富課堂教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于樂，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛下，學(xué)有所獲。

參考文獻：

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[2]董敬芳.無機化學(xué).

[3]陳鋼.技能的學(xué)習(xí)心理與策略.職業(yè)教育教學(xué)方法講義.

作者簡介：

張連永（1972- ），男，山東壽光人，工作單位：濰坊科技學(xué)院，研究方向：化學(xué)教育。

（責(zé)編 趙建榮）