探究會計從業(yè)資格考試發(fā)展方向

崔永艷

摘要：會計從業(yè)資格考試區(qū)別于注冊會計師資格考試的核心所在，就是其目標定位。目前的會計從業(yè)資格考試目標定位在專業(yè)能力選拔與專業(yè)知識測試之間徘徊。造成在我國的會計從業(yè)資格考試中存在著種種問題，制約著其良性的發(fā)展。本文擬研究其存在的問題，并提出相應的對策，以提高會計從業(yè)考試的公信力，規(guī)范其運作。

關(guān)鍵詞：會計從業(yè)資格考試 年檢 注冊會計師

近些年，隨著經(jīng)濟高速發(fā)展，會計行業(yè)的特殊性日益顯現(xiàn)，伴隨而來的就業(yè)等問題也額待解決，這就使會計從業(yè)資格考試成了必不可少的就業(yè)資本，從而催生了會計職業(yè)培訓這一新興行業(yè)，各種各樣的關(guān)于會計從業(yè)資格考試的培訓也應運而生，同樣一些存在于會計從業(yè)資格考試中的問題也亟待進行研究和解決。

一、存在于會計從業(yè)資格考試中的相關(guān)問題

（一）會計從業(yè)資格考試的目的不明

通過近些年的考試內(nèi)容不難看出，會計從業(yè)資格考試著重突出對會計專業(yè)知識掌握情況的測試，而往往忽略了提高會計從業(yè)人員能力的檢驗，這樣就使得很多考生利用簡單的記憶方法來達到通過考試的目的，結(jié)果導致很多考生只是取得了資格，卻不能將其實際運用到會計從業(yè)中去。目前，我國的中級會計資格考試在專業(yè)知識的實際操作的能力以及廣度和深度上不全面的問題。而對于高級會計資格的取得，還存在由于人為因素所導致評定結(jié)果的不真實性，以上這些都是需要盡快解決的問題。

（二）會計從業(yè)資格考試試題編寫的局限

會計從業(yè)資格考試歷年來的試題編寫，是通過集中每個科目的命題人、審題人在一定的時間、具體的地點進行集中式、封閉式命題。這樣所帶來的問題就凸顯出來了，由于不利于專家集思廣益，參考資料，導致命題的不穩(wěn)定性和隨意性大增，而命題人的數(shù)量和組成結(jié)構(gòu)的局限，使得這樣的命題方式不符合科學邏輯，進而影響了考試試題的質(zhì)量。

（三）會計從業(yè)資格考試的教材良莠不齊

會計從業(yè)資格考試的教材編寫是由各級省級主管部門負責，在編寫過程中，難免會出現(xiàn)由于相關(guān)編寫人員時間有限，而產(chǎn)生較多錯誤的情況，在得不到及時修正的情況下，一些專家給出的所謂“正確”的錯誤答案也被編入考試題庫之中，這樣產(chǎn)生的后果就是很多考生的正確答案由于不符合題庫答案，而得不到分數(shù)。

（四）考試軟件的選擇脫離實際

會計從業(yè)資格考試的考試所使用的軟件與各企業(yè)實際工作中使用的軟件完全不一樣，這就使得會計從業(yè)人員不能很好的將知識進行實踐能力的轉(zhuǎn)化，考生只要按照考試要求將正確答案輸入計算機，就可以通過考試，對實際會計工作流程和內(nèi)容完全不了解。另一方面會計從業(yè)資格考試所使用的考試軟件，也會使得考生不能真正接觸到普及化的財務(wù)軟件，從而影響了考生對財務(wù)軟件的認識。

（五）考生素質(zhì)、學習目的、態(tài)度差異大

會計從業(yè)資格考試的報考條件相較其他領(lǐng)域不是很嚴格，對學歷、工作、年齡等要求不是很高，這就從客觀上決定了考生素質(zhì)的參差不齊，而要在短時間內(nèi)將會計知識學精、學透簡直就是不可能的?？忌皇菫榱巳〉觅Y格而進行學習，而不是為了很好的掌握會計基本理論知識來學習。這就導致很多即便取得了會計從業(yè)資格，卻不無法將其和從業(yè)聯(lián)系到一起的情況出現(xiàn)。這就大大降低了會計從業(yè)資格的實效性，也無法通過考試來培養(yǎng)會計從業(yè)人員的水平。

（六）會計從業(yè)資格考試地域管理不同

會計從業(yè)資格考試目前是采取各個省市的財政廳來統(tǒng)一組織安排的，所以在教材的編寫和實物考試軟件的使用上也都不盡相同，因此產(chǎn)生了外地從業(yè)資格證書在當?shù)睾茈y得到認可的情況，并出現(xiàn)了對外地會計從業(yè)資格證書的持有者不予進行注冊的現(xiàn)象，這些問題的產(chǎn)生無非就是地域差異導致的對持證者能力的不認可，以及對自身利益等諸多方面因素的考慮。這就大大限制了會計從業(yè)資格人員的就業(yè)條件，非常不利于會計人員的從業(yè)。

二、關(guān)于會計從業(yè)資格考試的問題解決思路

通過對上訴問題的分析、思考，究其癥結(jié)所在，為了達到改善會計從業(yè)資格管理的現(xiàn)狀，可以采取如下幾個方面的措施得以實現(xiàn)。

（一）規(guī)范全國管理口徑

通過國家財政部會計司或由全國性質(zhì)的會計管理單位來組織會計從業(yè)資格的考試，也可以交由國家教育部門來組織，實施全國統(tǒng)一的出題模式，各個地方統(tǒng)一進行注冊及年檢，這樣可以有效的減少地方管理的弊端出現(xiàn)，也同時實現(xiàn)了考生公平競爭的可能性。也就從另一方面實現(xiàn)了公平就業(yè)的可能性，并且防止了利用地方組織的相互舞弊，減少腐敗問題的產(chǎn)生。就目前情況來看，亦可先規(guī)定會計從業(yè)資格證書的全國有效性，不能因為地域的問題對持證者給予差別待遇。

（二）培訓開展要有針對性的進行

會計從業(yè)資格考試的培訓針對的是不具備專業(yè)知識、學歷不高的一部分考生，大部分通過科班學習已經(jīng)掌握了會計基本的理論和實際操作的能力，就不需要再重復考取從業(yè)資格，這樣可以大大減少社會資源的浪費，也提高會計從業(yè)人員的就業(yè)效率。同時，培訓要系統(tǒng)而具體，不能單單只是為了盈利而進行培訓，要對培訓的方式和內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，通過現(xiàn)代化的教學手段，針對不同需求的人群，采取不同的教育模式，從而有效的實現(xiàn)培訓的最終目的，使培訓真正的起到互惠雙贏的作用。并且要根據(jù)現(xiàn)實社會經(jīng)濟的發(fā)展，不斷更新和完善培訓的體系，讓培訓更好的服務(wù)于有需要的人群，使接收培訓的人員不僅僅只是學習了會計基礎(chǔ)理論知識，更多的是具備了會計從業(yè)的各項技能，這樣才能更加適應社會的需求，促進社會分工的細化，將傳統(tǒng)的會計更好的與實際相接軌，更好的服務(wù)于會計信息的使用者，這也是會計發(fā)展的最終目標。

（三）嚴加規(guī)范培訓機構(gòu)的資質(zhì)管理

會計從業(yè)資格培訓機構(gòu)，作為專業(yè)性要求很高的辦學機構(gòu)，不能任意妄為，必須要通過具有專業(yè)資質(zhì)的會計學校（院）來組織培訓，而且要保證師資的來源，要求任課老師具備注冊會計師資格或在大學的相關(guān)會計專業(yè)具有高級會計職稱的教授來擔任。從而保證學員能從根本上，通過培訓學到真正的能學以致用的會計知識。

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