在小學數學課上要注重激發(fā)學生的學習興趣

閆密藏

教育心理學研究表明：忽視知識的教學是失掉基礎的教學，沒有情感的教學是不完整的教學。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”在課堂教學中能使學生積極主動，心情愉快地學習，從而有效地獲取知識，是要在一定的情感的誘發(fā)下產生的，學生求知欲的內在動力也要靠教師去激發(fā)，而且課堂教學又是學生最緊張、最困難的認知過程。如何讓學生從緊張、困難的學習氛圍中解脫出來，關鍵是重視情感教學。因此，在課堂教學中采取一定的方式和手段，提供一定的內容背景，以創(chuàng)設一種活動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，是優(yōu)化課堂教學的重要條件。輕松活潑的課堂氣氛有利于充分調動學生的情感因素，從而達到提高教學效率的目的。

在課堂教學中，我著重從以下四個方面來激發(fā)學生的學習興趣。

一、用情感來激發(fā)學生的學習興趣

1.聯(lián)系學生的生活實際，用親切的語言來拉近師生的距離，增加親切感。課堂教學中的舉例、講授盡量貼近學生的生活實際，使學生產生一種親切感，從而消除學生心理障礙。

2.利用小學生喜歡爭強好勝的心理，通過競賽等多種活動，讓學生感受活動成功的愉悅，增強學生自豪感。課堂教學中要讓學生多想，多說，多做，給學生自我表現(xiàn)的機會，并適當予以肯定和鼓勵，讓學生體驗實現(xiàn)自我價值的成功喜悅，產生自豪感，有利于發(fā)揮學生的主體作用。如教師提問一位學生，這位學生一時答不好，此時，教師不能加以責備，要鼓勵學生：“你暫時沒有回答好，請先聽聽其他同學怎么說，好嗎？”這時教學可以提問第二位學生，如果這位學生答得很完整，又轉向第一位學生問：“你同意這位同學的說法嗎？”再提問第三位學生：“他們倆說得好嗎？”并讓全班學生鼓掌鼓勵，這樣第一位學生即消除了學習心理障礙，又不會損傷他的自尊心，師生也產生共鳴。

二、用內容來激發(fā)學生的學習興趣

巧設懸念，引發(fā)新奇感。在課堂教學中，要利用學生對周圍事物的興趣，使他們產生對新鮮事物和未知事物的好奇，通過懸念，設置障礙等方法，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的想象和思維。如教學“能被3整除的數的特征”時，先讓學生考教師，讓學生隨便報出多位數來，教師一下子就能判斷出是否能被3整除。學生感到好奇：教師不用通過計算就能判斷出來?！巴郏∥覀兊睦蠋熣嬗斜臼?！怎么判斷出來的呢？”這樣就給學生設置了一個懸念，激發(fā)他們的好奇心理。

三、用直觀操作來激發(fā)學生的學習興趣

動靜結合，激發(fā)興趣感。如教學“體積概念”，教師拿兩個等底等高的長方體玻璃容器，盛滿水，各滴上紅墨水，便于觀察，取兩塊一大一小的石塊，用線串住，將大小石塊分別放進兩個容器，問學生：“你們看到了什么？”再將石塊取出后問：“這時又問學生看到了什么？為什么？”從而得出：物體所占空間位置的大小，叫物體的體積。這樣從具體形象思維過渡到抽象思維，使學生對體積概念有了深刻的理解。

又如，數學“6的組成”，取6根小棒讓學生動手擺一擺，說說6的組成，結果有下面三種擺法：

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再讓學生說說為什么這樣擺。第一種，學生是從右邊將小棒往左邊移動擺成；第二種是學生擺一次就能說出兩個組成方法，思維更活躍；第三種是和第一種正好相反的擺法組成的6。這樣通過學生動手擺，動口說，初步培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力和思維的有序性，靈活性。

在課堂教學中，要根據學生好動，模仿力強的特點，多開展看一看，想一想，算一算，擺一擺，說一說等認知活動，動靜結合，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

四、用創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設情境，滋生快樂感。心理愉快是學生順利認知的心理基礎，而愉快的心理因素往往是由情境引發(fā)的。在課堂教學中，要通過愉快的教學游戲，動態(tài)教學圖片，生動的教學故事，童話，有趣的實驗，形象的電教演示以及競賽、質疑等形式，造就生動活潑的情境氣氛，感染學生。如教學“小數點位置移動引起小數大小的變化”，對小學生來講是比較抽象的，在教學時，根據學生愛聽童話故事的心理特點，設計一個童話故事。教師先在黑板上出示，68.98和689.8兩個數進行大小比較，接著教師敘述童話故事情節(jié)：由于689.8比68.98大，689.8就經常欺負68.98，有個名叫“小數點”的魔術師，看了很生氣，決定要治一治這個689.8，于是，就趁著689.8不注意時，“小數點”（用紅色的小圓片）就悄悄地從9的右下角跑到6的右下角住下，（教師演示紅色的小圓片從9的右下角跑到6的右下角）。這個數（指著6.898）還能神氣嗎？為什么？學生回答后，教師加以引導?？梢?，小數點本事真大，只要移動一下它的位置就能使這個數大小發(fā)生變化。小數點位置移動與這個數大小變化之間有什么規(guī)律呢？這就是我們今天要學習的新知識。因此，就把知識融入童話故事形式中，使單調枯燥無味的知識變得生動活潑。

總之，課堂上教師要想提高教學效率，就應根據教學內容、學生的認知規(guī)律及學生年齡特點，選擇激發(fā)學生學習興趣的方式和方法，從而達到提高學生數學學習興趣的目的。

（責編 趙建榮）