運(yùn)用新課程理念，激活英語課堂

楊紅青

英語課程的學(xué)習(xí)，不但是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，逐步掌握英語基礎(chǔ)知識和基本技能，提高語言運(yùn)用能力，而且還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受英語的魅力，開發(fā)學(xué)生的思維能力，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。英語教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)巧妙自然地把英語學(xué)習(xí)放于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂教學(xué)層面，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)過程中我們更應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)中我們應(yīng)運(yùn)用新課標(biāo)理念，激活英語課堂。

怎樣才能使我們的英語課堂“活”起來呢？通過理論學(xué)習(xí)與自我課堂教學(xué)的反思，我覺得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、改變教學(xué)方法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

（一）適時(shí)對教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與組合

教材內(nèi)容是死的，學(xué)習(xí)過程是活的。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其符合學(xué)生的興趣和能力發(fā)展，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中可對教材中單元之間的內(nèi)容進(jìn)行重新調(diào)整，使之更有利于學(xué)生對知識的掌握。如在教授五年級下冊Unit 2 My Favorite Season中“Good to know”涉及月份，學(xué)生很難學(xué)會(huì)。我們可以把這部分內(nèi)容調(diào)整到Unit 3 My Birthday中月份部分學(xué)完之后學(xué)習(xí)。這樣的簡單調(diào)整不但減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還能取得良好的教學(xué)效果。對于單元內(nèi)的內(nèi)容安排，也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一味按部就班，不但浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且那些過于簡單或難懂的內(nèi)容也會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）運(yùn)用各種教學(xué)方法，如“說唱法”“表演法”等等

1.說唱法

利用歌謠不但有利于學(xué)生記憶，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時(shí)，總是不會(huì)變化一般疑問句，我就把所有的句式編成歌謠的形式來幫助學(xué)生記憶：一般疑問句，變化有規(guī)律，句中若含be，請把其提前。句中含有can，方法如同前。一般現(xiàn)在時(shí)，兩種情況變，如果是“三單”，“Does”加在前，動(dòng)詞要還原。如若非“三單”，“Do”在前面現(xiàn)，動(dòng)詞仍不變。句式一改變，請你記住 “三”，一是大小寫，二是人稱之轉(zhuǎn)換，三是句號變問號。歌謠牢記在心間，攻破問句這一關(guān)。這樣學(xué)生不但記住了，而且還學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

2.表演法

英語表演法不但可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還能使各個(gè)層次的學(xué)習(xí)者都獲得成功的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)四年級下冊Unit 3 Is this your skirt？時(shí)，由于這單元學(xué)習(xí)有關(guān)衣服的單詞，于是學(xué)完之后我讓學(xué)生進(jìn)行了“時(shí)裝表演秀”的展示。他們登臺(tái)演出，配上相應(yīng)的音樂，并用英語說出自己喜歡的穿著。學(xué)生登臺(tái)演出的那種自豪感是發(fā)自內(nèi)心的，甭提有多高興了。

由于教學(xué)方法的多姿多彩，課堂教學(xué)充滿了生機(jī)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了積極性和主動(dòng)性，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)

語言學(xué)習(xí)最好的方式是在具體的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生感知語言，并在感知的過程中自己領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)語言的真諦。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)語境中運(yùn)用語言會(huì)收到意想不到的效果。

（一）利用音樂歌曲創(chuàng)設(shè)情境，避免學(xué)生的審美疲勞

歌曲以其節(jié)奏、音韻之美博得學(xué)生的喜愛。在教學(xué)生一些表示時(shí)間的單詞時(shí)，因?yàn)樗鼈冎挥形淖侄鴽]有圖片，因此容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺。此時(shí)，在學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)之上，我們可以將它們串成歌曲。如在教五年級上冊Unit 2 My Days of the Week中表示星期幾的單詞時(shí)，教師可以用《星期之歌》并配以動(dòng)作讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作“Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday， Saturday”。兩遍下來，學(xué)生基本會(huì)了，在不知不覺中將其記住，經(jīng)常在嘴邊哼哼，也不容易遺忘。

（二）利用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境，躬身操作加強(qiáng)理解

在教學(xué)生表示動(dòng)作的單詞時(shí)，我們不僅可以靠圖片來讓學(xué)生觀察和讀，還可以配以動(dòng)作讓學(xué)生練習(xí)、感知，這樣學(xué)生會(huì)更牢固地掌握所學(xué)單詞。如在教五年級下冊Unit 5的flying， running， jumping， sleeping， swimming動(dòng)詞時(shí)，在學(xué)生較準(zhǔn)地讀出單詞以后，教師就可以加上一套自編動(dòng)作，讓學(xué)生聽口令做動(dòng)作，讓他們在親身感受后，深刻理解各動(dòng)詞的含義。

（三）利用圖片、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官

逼真的圖片不僅可以吸引學(xué)生的眼球，還可以增強(qiáng)學(xué)生對圖片中物體的感知。多媒體生動(dòng)活潑的動(dòng)感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，都能很快地創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)的情境，讓學(xué)生身臨其境。如在學(xué)習(xí)四年級上冊Unit 5 What would you like？在學(xué)生學(xué)完相應(yīng)的食物單詞后，我設(shè)計(jì)了去“KFC”購買食物的活動(dòng)。通過多媒體展現(xiàn)“KFC”的圖片場景，并伴隨相應(yīng)的音樂，用圖片充當(dāng)食物，來創(chuàng)設(shè)了“KFC”購物的場景，學(xué)生在購買中學(xué)會(huì)了對單詞及句型的運(yùn)用。

學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，讓課堂氣氛變得更加活躍。學(xué)生也在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了比較強(qiáng)烈的情感共鳴，增強(qiáng)了他們的情感體驗(yàn)。

三、優(yōu)化評價(jià)方式，激活學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛力

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了評價(jià)對學(xué)生的作用。評價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。在教學(xué)中，我靈活運(yùn)用各種評價(jià)，激勵(lì)著學(xué)生不斷地進(jìn)步。

（一）教師評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生

教師的評語是對學(xué)生的一種肯定，那一顆顆幼小的心靈都很渴望得到教師的肯定與鼓勵(lì)。在課堂我經(jīng)常用“Clever boy/girl”“Very good”“Wonderful”“Great”“Good job”“Excellent”“Well done”等來表揚(yáng)學(xué)生。有時(shí)，我也會(huì)親切地對學(xué)生笑笑，握握手，摸摸他們的小腦袋，發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆ⅹ?jiǎng)狀等。得到教師表揚(yáng)的學(xué)生，都格外得高興，從而激勵(lì)他們更加努力，以得到教師更高的評價(jià)。

（二）小組合作評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

小組合作的評價(jià)模式可以運(yùn)用在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如在詞匯教學(xué)中，小組合作評價(jià)可以方便展開辨音和正音練習(xí)。由一個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生聽，發(fā)現(xiàn)問題立即指出來，幫助糾正。每個(gè)成員都要接受其他成員的檢查才能過關(guān)。還有在檢查對話背誦時(shí)，可以讓兩個(gè)競爭小組的對手互查評價(jià)，看誰背得又對又好。這樣在短時(shí)間內(nèi)就能完成全班學(xué)生的檢查。這樣的活動(dòng)在教學(xué)中既節(jié)省了大量的時(shí)間，又實(shí)實(shí)在在收到了好的效果，學(xué)生都很喜歡。還可以讓小組就新學(xué)的內(nèi)容來編寫練習(xí)題，然后小組之間交換各自的題目，最后互查互評，在全班匯報(bào)。小組合作評價(jià)在教學(xué)中促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）家長評價(jià)，幫促督查

家長對孩子的課外學(xué)習(xí)起著重要的作用，因?yàn)榧议L和教師一樣，關(guān)注著學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，關(guān)注著學(xué)生的成長。因此，為了更好地了解每位學(xué)生在家的英語學(xué)習(xí)情況，我設(shè)計(jì)了“家長評價(jià)”表，針對學(xué)生在家聽讀及書寫作業(yè)讓家長對他們進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)。家長評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的幫助與督查作用。

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多種形式的評價(jià)方式不僅有利于保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，而且有助于學(xué)生優(yōu)勢潛能的發(fā)掘與自我表現(xiàn)的發(fā)展，同時(shí)也能使學(xué)生本身感受到自己是被賞識的，感受到來自教師的信任，激活了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛力。

通過以上新理念在課堂中的運(yùn)用，我的英語課堂上氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。與此同時(shí)，學(xué)生的聽說能力得到大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，新課程理念已如春風(fēng)化雨一般滲透到英語教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，激活了我的英語課堂教學(xué)，使英語課堂展現(xiàn)出了它特有的魅力，為學(xué)生提供了一片更寬更廣的自由空間，讓他們能在知識的天空中自由翱翔。作為小學(xué)英語教師，我由衷地感到高興，也切身體會(huì)到了新課改給我所帶來的欣慰和喜悅。這只是一個(gè)開端，我要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)理論，并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，改革我的英語課堂，為小學(xué)英語教學(xué)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

（責(zé)編 張亞欣）