開(kāi)放的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)

劉 燕， 李曉波

(上海交通大學(xué)藥學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)踐發(fā)展中心，上海 200240)

0 引言

在高等學(xué)校中，實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的綜合平臺(tái)。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校教學(xué)工作中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及動(dòng)手能力等方面具有不可替代的作用。但是實(shí)驗(yàn)室要成為推動(dòng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度的主陣地，必須突破傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式，健全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理體系，探索不同層次、多樣化的開(kāi)放教育模式和教學(xué)方法。

1 開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的意義

目前高等院校的大多數(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室是封閉的，即學(xué)生只能在安排好的固定時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室做規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生按照確定的實(shí)驗(yàn)步驟，機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)課程。這樣的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的空間，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室就是針對(duì)這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式而改革的。開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所有實(shí)驗(yàn)資源向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體［1-2］。學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)方案、查閱相關(guān)文獻(xiàn)和參考資料，結(jié)合教師的專業(yè)指導(dǎo)，提出設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)步驟，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主式、開(kāi)放式、合作式、研究式為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式可以全方位促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。因而開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力十分重要。

2 建立開(kāi)放的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

2.1 時(shí)間、空間、設(shè)備開(kāi)放

首先，教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要對(duì)本院系及全校相關(guān)專業(yè)學(xué)生開(kāi)放;對(duì)特別優(yōu)秀同時(shí)對(duì)藥學(xué)感興趣的中學(xué)生也可適當(dāng)開(kāi)放。同時(shí)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間空間上的開(kāi)放是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的必要條件。要盡可能延長(zhǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，鼓勵(lì)和支持教學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用寒暑假、雙休日向?qū)W生開(kāi)放，以拓寬實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間?？山⑾鄳?yīng)的門禁監(jiān)控制度，由實(shí)驗(yàn)室管理人員根據(jù)情況向相應(yīng)的教師、學(xué)生進(jìn)行授權(quán)管理。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，可明顯提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率。教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)相對(duì)有限，難以使這些設(shè)備充分發(fā)揮作用。只有盡可能開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)，讓更多的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，特別是開(kāi)展課外的綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，才能更好地發(fā)揮儀器設(shè)備的效能［3］。

2.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的重要保障。加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)安排，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層次開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。

(1)第一層次為基本教學(xué)儀器設(shè)備層次。對(duì)一、二年級(jí)的學(xué)生開(kāi)放。如各專業(yè)實(shí)驗(yàn)需要用到的基礎(chǔ)儀器，可以讓學(xué)生利用課余及雙休日時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在做開(kāi)放實(shí)驗(yàn)前，每個(gè)學(xué)生需經(jīng)教師考核合格，方可操作使用相關(guān)儀器。以藥學(xué)專業(yè)為例，比如藥劑實(shí)驗(yàn)需要用到的:壓片機(jī)、溶出儀、藥物穩(wěn)定儀、片劑四用儀等;藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn):顯微熔點(diǎn)儀、紫外分光光度儀、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀等;學(xué)生提早熟悉了這些儀器的使用，在真正上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候就可以將大量學(xué)習(xí)儀器使用的時(shí)間節(jié)約出來(lái)，全身心的投入到實(shí)驗(yàn)本身的思路、設(shè)計(jì)上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及創(chuàng)新思維的能力。

(2)第二層次為基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)層次。主要以驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)為主。對(duì)二、三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)放。按照實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，分段列出實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)得比基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求稍高，操作要求也高;有些可以與基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容接近，但又不是簡(jiǎn)單重復(fù)，以供不同層次學(xué)生選擇。比如藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、生藥學(xué)、藥物分析等實(shí)驗(yàn)，可以根據(jù)培養(yǎng)方案將開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)課排在相應(yīng)理論課之后，老師將可選的時(shí)間段掛在網(wǎng)上，學(xué)生按自己的時(shí)間自由選擇到實(shí)驗(yàn)室完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)課。

(3)第三層次為綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)層次。對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)放，主要以設(shè)計(jì)型和研究型實(shí)驗(yàn)為主，在藥學(xué)院主要是對(duì)大三小學(xué)期開(kāi)設(shè)的“藥物研發(fā)實(shí)驗(yàn)”。這是一個(gè)綜合的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。該課程主要內(nèi)容由中藥、化學(xué)藥和生物藥三大類藥物的制備組成。涉及內(nèi)容廣(藥化、中藥、藥劑、藥理、藥分等)，全面覆蓋了藥學(xué)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)時(shí)多(119學(xué)時(shí))，教師多(5位教師)，助教多(5位助教)。具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:① 總體情況介紹、中藥實(shí)驗(yàn)討論、中藥設(shè)計(jì)與化藥設(shè)計(jì)分組確定;② 膠囊的制備: 細(xì)粉制備; 粗粉制備; 粗粉提取; 制劑成型;③ 膠囊的質(zhì)量控制;④ 中藥設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)匯報(bào);⑤ 熱板法、醋酸扭體法測(cè)試藥理;⑥化藥研究介紹、實(shí)驗(yàn)討論、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)布置，化合物合成純化;⑦原料分析;⑧ 化藥設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)匯報(bào);⑨ 藥物注射液制備;⑩藥物的藥理實(shí)驗(yàn)。該課程為綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢(shì)從中藥、化學(xué)藥和生物藥中選擇一種藥物進(jìn)行系統(tǒng)制備。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、路線、方案全部由學(xué)生根據(jù)自己特點(diǎn)自主選擇，學(xué)生參與度極高，主動(dòng)性強(qiáng)，普遍反映良好。切實(shí)做到了以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體、教師輔助指導(dǎo)的教學(xué)方法，極大提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與度。全面培養(yǎng)和提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。

(4)第四層次為研究實(shí)驗(yàn)層次。上海交大在全校本科生中啟動(dòng)了本科生研究計(jì)劃(PRP)、各級(jí)(校級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí))大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃及暑期科研見(jiàn)習(xí)崗。學(xué)生大一到大三期間都可以選擇自己感興趣的項(xiàng)目立項(xiàng)，并取得學(xué)校一定經(jīng)費(fèi)資助，從而進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，在教師的輔助指導(dǎo)下自由地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成自己早期的科研夢(mèng)想。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程完全以學(xué)生為主，教師為輔。教師盡量以啟發(fā)的方式與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生自己去提出和解決問(wèn)題。為全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。藥學(xué)院的學(xué)生在大學(xué)期間基本上全部都參與到該類研究計(jì)劃中。近年來(lái)在SCI及核心雜志上發(fā)表了數(shù)十篇文章，并多次在上海市級(jí)和國(guó)家級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)中取得佳績(jī)。

按四個(gè)層次開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并將有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合到各層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、技能，及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、總結(jié)能力。有益于開(kāi)拓學(xué)生的思路，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.3 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合管理信息系統(tǒng)

實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)管理，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合管理信息系統(tǒng)，提高開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理效率。該系統(tǒng)主要由三部分組成，實(shí)驗(yàn)室管理人員系統(tǒng)，實(shí)驗(yàn)教師管理系統(tǒng)，學(xué)生預(yù)約系統(tǒng)，滿足開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理需要，提高實(shí)驗(yàn)平臺(tái)各種資源的綜合利用度。

(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)中心管理人員將開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的各種信息公布于網(wǎng)站上，系統(tǒng)管理各開(kāi)放時(shí)間、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)安排等環(huán)節(jié)。具體內(nèi)容可包括:綜合信息發(fā)布、教學(xué)資源管理、課程體系管理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理、儀器設(shè)備管理、系統(tǒng)安全管理、教師教學(xué)考核等功能。學(xué)生可以登錄該系統(tǒng)預(yù)約實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師可以通過(guò)該系統(tǒng)了解實(shí)驗(yàn)預(yù)約情況，以安排實(shí)驗(yàn)的各種準(zhǔn)備工作。

(2)實(shí)驗(yàn)教師管理系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)教師提前登錄系統(tǒng)制定本學(xué)期相關(guān)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放計(jì)劃，開(kāi)放日期，并上傳相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課件。實(shí)驗(yàn)前登錄教師管理系統(tǒng)，點(diǎn)擊開(kāi)放實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)，指導(dǎo)教師可以了解相關(guān)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的申請(qǐng)情況，根據(jù)學(xué)生人數(shù)向?qū)嶒?yàn)中心申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)耗材，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后登錄系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核、錄入實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

(3)學(xué)生預(yù)約系統(tǒng)。建立學(xué)生實(shí)驗(yàn)門戶，選課學(xué)生輸入學(xué)號(hào)和個(gè)人密碼，通過(guò)Web界面登錄系統(tǒng)，即可瀏覽本學(xué)期所有開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)約，查詢個(gè)人預(yù)約情況，下載實(shí)驗(yàn)課件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備說(shuō)明、提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、上傳實(shí)驗(yàn)報(bào)告、與教師互動(dòng)等［4-7］。

2.4 實(shí)驗(yàn)師資人員的開(kāi)放管理

實(shí)驗(yàn)師資人員的開(kāi)放管理是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的有效保障。高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍包括實(shí)驗(yàn)課老師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員和實(shí)驗(yàn)室管理人員。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放需要做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)安排和實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理。也就是說(shuō)，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的有效保障，是開(kāi)展創(chuàng)新教育成功的保障。但是目前的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍人數(shù)有限，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，實(shí)驗(yàn)室工作人員工作量大增，工作時(shí)間延長(zhǎng)，設(shè)備管理和維護(hù)力量不足［8］。可從以下幾方面解決:

(1)除基本教學(xué)實(shí)驗(yàn)需固定指導(dǎo)教師外，其他可選實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)教師要實(shí)行開(kāi)放式管理，只要具有博士學(xué)位的相關(guān)專業(yè)老師都可報(bào)名指導(dǎo)。如藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)中壓片機(jī)的使用，只要是用過(guò)該類儀器的教師名字，都可以出現(xiàn)在可選教師里，教師自己定下可選時(shí)間，學(xué)生網(wǎng)上自由選擇。這樣既減輕了部分實(shí)驗(yàn)教師工作量，又增加了學(xué)生的選擇面，提高了教師對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與度。

(2)對(duì)開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作，學(xué)校(學(xué)院)給予一定經(jīng)費(fèi)上的支持和保證。專門設(shè)立開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)助費(fèi)，對(duì)在晚上、雙休日和節(jié)假日從事開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室工作的人員所付出的勞動(dòng)給予尊重和工作量的認(rèn)可，并給予一定補(bǔ)貼，以保護(hù)實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作積極性。同時(shí)要提供多種形式的二次培訓(xùn)、交流機(jī)會(huì)，不斷提高開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理水平。

(3)為了解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理隊(duì)伍人員不足問(wèn)題，在開(kāi)放管理上可以實(shí)施研究生實(shí)驗(yàn)助教管理模式。具體做法是學(xué)生先提出申請(qǐng)或由相關(guān)專業(yè)研究生導(dǎo)師推薦，經(jīng)審查面試合格后，由專業(yè)教師對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，考核合格后，作為實(shí)驗(yàn)助教加入實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)，參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理及部分實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作。學(xué)院可為實(shí)驗(yàn)助理提供相應(yīng)學(xué)分、助教費(fèi)用及免費(fèi)使用教學(xué)儀器的機(jī)會(huì)。

4 加強(qiáng)對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的管理

(1)對(duì)開(kāi)放的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室從人員、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、儀器設(shè)備、經(jīng)費(fèi)實(shí)行一條龍管理，合理安排使用儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室，避免多個(gè)同學(xué)同時(shí)選用某臺(tái)儀器設(shè)備。這樣，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所相對(duì)擴(kuò)大，同時(shí)提高了儀器設(shè)備的使用率，最大限度開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。

(2)開(kāi)放形式可采取定時(shí)開(kāi)放或預(yù)約開(kāi)放。定時(shí)開(kāi)放即由實(shí)驗(yàn)室固定開(kāi)放時(shí)間，進(jìn)行教學(xué)大綱規(guī)定必做的或有關(guān)自選儀器學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)小課題等。預(yù)約開(kāi)放即由學(xué)生預(yù)先向?qū)嶒?yàn)室提出書(shū)面申請(qǐng)，講明要做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室之前可在網(wǎng)上預(yù)約可用的開(kāi)放時(shí)間及儀器、教室。

(3)實(shí)驗(yàn)室助教、指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生人數(shù)多少和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。

(4)學(xué)生進(jìn)入開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室前須做好有關(guān)準(zhǔn)備，查閱有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容資料，并制定實(shí)驗(yàn)方案，網(wǎng)上提交并由指導(dǎo)教師審核。

(5)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后應(yīng)向?qū)嶒?yàn)室提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文，實(shí)驗(yàn)室定期匯總、總結(jié)并可推薦優(yōu)秀論文到有關(guān)刊物發(fā)表。

(6)開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室可根據(jù)開(kāi)放時(shí)間、內(nèi)容、學(xué)生人數(shù)，向?qū)W校實(shí)驗(yàn)室管理職能部門申請(qǐng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)補(bǔ)助費(fèi)。

(7)學(xué)校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)分配上逐漸加大向基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)傾斜力度。上海交大藥學(xué)院在“985三期”建設(shè)中獲得了學(xué)校170余萬(wàn)元的支持，添置了大量教學(xué)儀器設(shè)備，使教學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)施得到了很大的改善和提高［9-15］。

4 結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建了一個(gè)可以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的大平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)合理統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)和自由開(kāi)放時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)的教學(xué)儀器設(shè)備利用率得到顯著提高。通過(guò)參加各級(jí)實(shí)驗(yàn)課題，極大提高了學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題和科研創(chuàng)新能力?？傃灾?，實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要作用。

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不僅僅是簡(jiǎn)單的時(shí)間和空間開(kāi)放，而是一種科學(xué)的管理模式，涉及到實(shí)驗(yàn)室各種資源的綜合配置和利用、實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的優(yōu)化以及相關(guān)管理制度的配套建設(shè)等多個(gè)問(wèn)題［16-17］。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，最大限度地放寬了大學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、科技創(chuàng)新的時(shí)間和空間，既增加了學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的自由度，使學(xué)生能夠更靈活地選擇合理的活動(dòng)時(shí)間和空間，也全面提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)新能力。這種開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)難度等方面給予學(xué)生充分的自主權(quán)，可以使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性，全面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

［1］胡仁杰.營(yíng)造開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展開(kāi)放式自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25(7):822-826.

HU Ren-jie.To create the open teaching environment in Lab and develop the open and self-experimental teaching［J］.Research and Exploration in Laboratory，2006，25(7):822-826.

［2］蔡炳新，蔡 熾，曾鴿鳴，等.改革實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28(1):17-19.

CAI Bing-xin， CAIChi， ZENG Ge-ming， etal. Innovating experimental education and teaching to cultivate creative talents［J］.Research and Exploration in Laboratory，2009，28(1):17-19.

［3］白 云，柴 鈺.加強(qiáng)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29(8):109-112.

BAI Yun，CHAI Yu.Enhancing open experimental teaching to cultivate students innovation abilities［J］.Research and Exploration in Laboratory，2010，29(8):109-112.

［4］廖慶敏，秦鋼年.建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29(4):162-165.

LIAO Qing-min， QIN Gang-nian. Buildingopen laboratoryto enhance students’practical and innovation abilities［J］.Research and Exploration in Laboratory，2010，29(4):162-165.

［5］李文杰.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式探索及實(shí)踐［J］.重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，20(6):157-159.

LI Wen-jie.Exploration and practice of open laboratory teaching pattern［J］.Journal of Chongqing Institute of Technology，2006，20(6):157-159.

［6］李春梅，雷 歷.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室淺議［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2004，23(12):193-195.

LI Chun-men，LEI Li，Discussion on opening laboratory ［J］.Research and Exploration in Laboratory，2004，23(12):193-195.

［7］張春榮.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備功能［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2002，19(6):125-127.

ZHANG Chun-rong.Open laboratory of experimental equipment，give full play to the function［J］.Experimental Technology and Management，2002，19(6):125-127.

［8］陳大鵬.必須重視高校實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2000，17(5):64-66.

CHENG Da-peng.Attention to the construction of experimental teaching team in colleges［J］.Experimental Technology and Management，2000，17(5):64-66.

［9］于永江，王洪剛，郝金光.開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理系統(tǒng)探討［J］.魯東大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2008，24(3):241-244.

YU Yong-jiang，WANG Hong-gang，HAO Jin-guang，A tentative analysis of the open-mode laboratory and Its management system［J］.Lu Dong University Journal(Natural Science Edition)，2008，24(3):241-244.

［10］陸申龍.開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生創(chuàng)造能力［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，1999，(6):8210.

LU Shen-long，Open teaching laboratory for improving creative abilities of students［J］.Research and Exploration in Laboratory，1999，(6):8210.

［11］陳大鵬，吳麗芬.實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的實(shí)踐與探索［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2003，20(6):159-161.

CHENG Da-peng，WU Li-fen，Exploration and practice of opening laboratory［J］.Experimental Technology and Management，2003，20(6):159-161.

［12］秦惠潔.實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)踐與建議［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2000(5):11-14.

QIN Hui-jie.Practice and suggestions about development of creative personnelthrough experimentteaching ［J］. Research and Exploration in Laboratory，2000(5):11-14.

［13］陳東海，王祖強(qiáng)，王照君.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006，25(2):215-217.

CHEN Dong-hai，WANG Zu-qiang，WANG Zhao-jun，Strengthen the long-Term education for students innovation and ability［J］.Research and Exploration in Laboratory，2006，25(2):215-217.

［14］趙維武.本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，23(1):83-85.

ZHAO Wei-wu，Research on cultivating practice and innovation ability forundergraduate［J］. ExperimentalTechnology and Management，2006，23(1):83-85.

［15］秦鋼年，黃大明，盧福寧，等.構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31(1):101-104.

QIN Gang-nian，HUANG Da-ming，LU Fu-ning，et al.Construction of an experimental teaching system for cultivating adaptable and creative talents［J］.Research and Exploration in Laboratory，2012，31(1):101-104.

［16］易 紅.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，27(2):1-4.

YI Hong，Experimental teaching of university and cultivation of innovative talent［J］.Research and Exploration in Laboratory，2008，27(2):1-4.

［17］鄭家茂，熊宏齊，潘曉卉.構(gòu)建開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)［J］.中國(guó)高等教育，2009(5):39-41.

ZHENG Jia-mao，XIONG Hong-qi，PAN Xiao-hui，Constructing the open and innovative experiment teaching system to promote students’autonomous learning，［J］.China Higher Education，2009(5):39-41.